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1、七年级语文下册紫藤萝瀑布教学设计七年级语文下册紫藤萝瀑布教学反思 七年级语文下册紫藤萝瀑布教学反思 紫藤萝瀑布这一篇文章写于1982年，创作背景离现在的学生很遥远，但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情，所以我支配了课前预习，找来宗璞的哭小弟这篇文章，让学生了解背景，为深化学习课文，精确理解作者思想感情做好铺垫。 本篇课文拟用用两课时完成。第一课时，重点是朗读和整体感知课文，同时留下充裕的时间让学生默读课文，酝酿阅读感受，发觉问题。其次课时，学生沟通感受，提出并研讨问题。然后，将本文同前面的几篇课文作简洁比较，让学生了解、相识本文“借景抒情”（或“托物言志”）的写作特点，最终布置作业
2、。 在教学本文之后，我发觉第一课时导入很自然，以图片谈话导入，能够激发学生的学习爱好，导入课文之后，根据常规检查预习状况，让学生谈谈初读课文的整体感受，一方面我可以了解到学生对此文理解的层次深浅，另一方面自然过渡到对紫藤萝的印象提问，进而找出描写紫藤萝的语句进行品尝，感受紫藤萝之美，边读边品尝。学生学习爱好浓，整节课也上得比较流畅自然。而其次课时，我发觉自己忽视了给学生充分朗读的时间，也不不按安排给学生质疑的时间，而是干脆过渡提问，给学生思索的时间也很短暂，对于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的理解，没有让学生充分解读，合作沟通，所以学生的理解也浮于表面，主要
3、由老师讲解了。由于担忧学生理解的不够深，不够透彻，所以，其次课时老师讲得过多了。 我曾在网上读到这一段话：对一篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的才智，但是假如老师在课堂教学中“不为学生的才智和潜力的发挥创建条件，不为不同的学生进行选择供应可能”的话，那课堂上的“个人才智”和“集体才智”就无从体现了。从本篇课文其次课时的教学来看，在这一方面我做得还不够。 新基础教化理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参加教化活动的人，是学习活动中不行替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去。 七年级语文下册紫藤萝瀑布教案 七年级语文下册紫藤萝
4、瀑布教案 一、教学目标：1学习本文作者抓住景物特征，以美丽词句描写景物的手法。2驾驭文章借景抒情、托物言志的方法。3培育学生遣词造句实力。4加强学生对事物视察观赏的实力。5通过文章使学生酷爱生命、珍惜时间、努力学习。二、教学重点、难点、疑点及解决方法1对景物描写的分析是本文的重点。2本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。3解决方法以老师讲解为主，学生探讨为辅。三、课时支配：拟用2课时四、学生活动设计由老师提出问题，学生进行探讨。五、教学步骤第一课时：(一)导入新课同学们都接触过很多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到很多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不
5、同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领会一下。(二)订正读音齐读课文，留意读准下列加点字的音。迸溅(bngjin)伶仃(lngdng)盘虬卧龙(qi)仙露琼浆(qing)酒酿(ning)(三)分析第一段看第1自然段，思索独句成段的作用是什么?分析探讨后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从深思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而深思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。(四)学习其次
6、段齐读第2自然段，然后思索本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段运用了比方和拟人，尤其是最终“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光相互挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。(五)学习第三至七段齐读第3-7自然段。思索本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的喧闹写到自己精神的写作思路?本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是喧闹、却又沉静。作者在本段中由
7、花色的喧闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流淌，流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思，留给自己精神的安静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思索。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉醉在思念中。其中作者把花色写得越喧闹越繁盛，就越体现诞生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思索，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思索，显得更加感人。(六)作业布置：1、课后练习题（2）。2、熟读课文。其次课时 （一）、复习检查，探讨课后练习题（2）。（二）、学习八、九段齐读第8-9自然段。思索
8、本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生，其目的是什么?本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与许久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰示意着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的苦痛，但同样也显示诞生命的无止境。（三）、学习十、十一段齐读1011自然段。本段阐明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成
9、了万花绚丽的流淌的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热情，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美妙，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个改变过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、苦痛到领悟、安静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的相识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创建更美妙的人生。(四)、总结“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而羞愧
10、；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业为人类解放而斗争。”这就是生命的意义，我们今日的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创建更美妙的明天!(五)、布置作业作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。（六）、板书设计紫藤萝瀑布花形如同瀑布赏花如人生的美妙热情花色热情沉静想花如人生的生死挫折花香朦胧许久悟花如生命的永恒意义 七年级语文紫藤萝瀑布教案 语文教学设计 课题 紫藤萝瀑布 主备人 课型 新授 教 学 目 标 1学问与实力目标：（1）理解作者在文中所寄予的思想感情。（2）学会观赏写景抒情散文。 2过程与方法目标：品尝散文美丽的语
11、言。 3情感与价值目标：感受生命的坚韧、美妙和永恒。 重点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现 难点 生动而细致的景物描写。 教学 打算 老师打算 书、教参 学生打算 书 教学过程 自备 补充 集备 补充 一导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。今日，我们一起来学习闻名女作家宗璞写的散
12、文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 整体感知： 二范读课文 三默读思索 a试着给课文划分层次。 b作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变? c这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂沟通 提示学生注意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜
13、悦，进而感悟出人生的哲理。 c作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析(上) 默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。 小组探讨、课堂发言，确定思索题 a紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情？ b联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理? 四小结 必做：日记 本文涉及的写作背景和作者的遭受要有所介绍 板书设计 学生对于本文所涉及的一些当时的社会背景了解不多，所以课文理解不好。 课后反思 围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用进行反思第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页