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1、部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计（推荐3篇） 部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计【第1篇】教学目标1、了解海伦的简要生平；2、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；3、理解莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。教学重点1、揣摩文中重要语句，适度拓展，加深体验；2、理解“爱”的美好，把握“再塑生命”的深刻含义。教学难点学会根据需要，从文中筛选适当的信息，并进行概括性表述。教学课时1课时教学过程一、导入新课（让学生在黑暗与无声的世界里静坐几分钟，然后谈感受）一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸 爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛 苦的
2、深渊，几乎丧失了生活的能力和勇气。但她顽强地生活了下来, 考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励 别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但 在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归 功于一位伟大的女性 她的老师莎利文女士。、教学目标1 .识记、理解、积累文章中的重点词语。2 .把握文章基本内容，理解题目的含义。3 .练习默读、批注的读书方法，提高默读速度。4 .感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习 海伦凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。 二、教学重难点1 .教学重点：结合文章的标题、开头、结
3、尾以及文段的关键语句把握 基本内容，了解文章大意。2 .教学难点：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育 方式，引导学生体会作者自强不息的精神以及对生活的热爱，对生命 的珍视，进而树立正确的生命观。三、教学策略学生自主默读合作学习联系生活的教学策略。本册教材的编写改变过于强调接受学习，机械训练的现状，积极倡导 自主合作探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。本节课的 阅读策略是在阅读过程中抓住文章的标题、开头、结尾以及文段中的 关键语句把握基本内容，了解文章大意。本节课重点采用的默读的学习方法，在默读的过程中批注重点词、句， 写出自己的阅读感受。四、教学过程（一）游戏导入，激发兴趣
4、1 .让学生体验用手“听”话。被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同 学在其手上书写，让其辨认。先写09这10个简单数学，再写“a。 e I u U ”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。 请猜字的同学谈感受。师：对盲聋人士来说生存下来已经需要足够的勇气，要活得出类拔萃 那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走 进海伦凯勒的心灵世界。2 .请同学结合自己的阅读经验简单介绍海伦凯勒的经历。教师根据 学生介绍的情况补充介绍。【设计意图】游戏导入，激发学生兴趣。让学生体会盲聋人士的生活， 为学习海伦凯勒自强不息的精神做好铺垫。（二）学生默读，概括内容1 .自学指导，明
5、确任务。教师明确本单元重点的阅读方法及策略。本单元重点学习默读，要求 默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文；学会 在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句（议论、抒情、 描写的语句）把握基本内容，了解文章大意。【设计意图】让学生明确本课的阅读方法和阅读策略。2 .初读课文，了解内容。任务一：初读课文，积累生词。教师活动：要求学生默读课文，圈点文中的生字词，然后借助字典等 工具书处理生字、词的音、形、义。学生活动：通过查字典给生字词标注拼音，并把识记的生字词记录在 笔记本上。【设计意图】练习默读，积累重点词语，做到“读准”文章。任务二：默读课文，概括内容。(1)要求学生默
6、读课文，做到眼到、心到、手到。所谓“眼到”，就是 认真用眼看，不能一目十行；“心到”，就是边读边思考。本课的题目 是“再塑生命的人”，同学们在读的过程中要思考：为什么生命要“再 塑”谁来“再塑”生命如何做到的“手到”，就是读的过程中圈画出 海伦凯勒在莎莉文老师来前后以及学习过程中的感受的语句。学生默读概括后小组之间分享交流复述文章讲了一个什么故事 【设计意图】提高默读速度，培养学生筛选信息，整体概括的能力。 预设：1 .莎莉文老师教海伦拼写doll,教她简单的词，教她区分水和杯， 带她到井房散步提示：学生很可能概括出莎莉文老师来到海伦家以后与海伦之间发生 的几件事，而忽略海伦在学习中的感受，请
7、同学们再思考。2 .莎莉文给海伦洋娃娃，教她拼写doll,让海伦到自豪、高兴；教她 学会简单的字，让海伦领悟到世间万物都有自己的名字；教她学会区 分“杯”和“水”，让她的感情发生了明显的变化，唤醒了海伦的灵 魂，给予了她光明、希望、快乐和自由，产生强烈的求知欲。从那以 后让海伦的生活充满了喜悦，感受到了幸福。提示：同学在复述的过程中把海伦与莎莉文老师之间交往的几件事和 海伦学习的感受复述得很具体，但是同学们忽视了莎莉文老师到来之 前海伦的生活状态。请同学们再思考。3 .莎莉文老师到来之前，海伦经过了几个星期的愤怒、苦恼、迷茫已 经疲倦不堪了，有一天莎莉文老师来到海伦身边，让她感受到爱，莎 莉文
8、老师教她认识具体的事物，为她开启了知识的大门，让她产生求 知的欲望，心中充满喜悦，海伦十分感激莎莉文老师。提示：学生在筛选信息的过程中关注标题、开头、结尾、议论、抒情 等语句。感受莎莉文老师的到来给海伦带来的改变，从而理解生命为 什么要“再塑”。（三）批注阅读，感悟主题教师活动：学生结合课文中的旁批完成默读、批注，要求画出莎莉文 老师教育引导海伦凯勒学习的语句，在文中批注莎莉文老师的性格特 点或教育方法，完成反馈表。【设计意图】学习抓住关键语句，把握莎莉文老师高超的教育艺术和 ，再塑”“我，生命的过程。学生活动：圈点批注，体会莎莉文老师的教育艺术。描写莎莉文老师语言、神态、动作的语句老师的性格
9、特点（教育 艺术）预设：描写莎莉文老师神态、动作的语句老师的性格特点（教育艺术）握住“我”的手，紧紧地抱在怀中，送“我”布娃娃 有爱心在“我”手掌上拼写“doll”等词语 善于抓住教育时机、因势利导 面对发脾气、摔布娃娃的“我” “扫” “递” 有耐心把“我”带到井房，教“我”认识“水” 善于创造教育机会提示：抓住重点语句，批注莎莉文老师的教育艺术。（四）交流讨论，分析人物教师活动：要求学生四人一组交流讨论批注阅读的结果，请以“我 从 这句话中读出莎莉文老师带给海伦 的 感受”为句式，体会莎莉 文在“再塑”海伦生命过程中的对海伦的作用与影响。【设计意图】给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主
10、动的阅读 交流。学生按组长的分配交流讨论，互相补充自己的阅读成果。预设：1 .我从莎莉文老师握住海伦的手，把海伦紧紧的抱在怀中，读出莎莉 文老师带给海伦爱的感受。2 .我从莎莉文老师教海伦拼写单词，读出莎莉文老师带给海伦学习的 乐趣，让她知道了原来宇宙万物都各有各的名称。3 .我从“我想起那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起 碎片，想把它们拼凑起来”读出莎莉文老师让海伦明白了爱。提示：学生从不同的角度谈莎莉文老师对海伦的教育，体会再塑生命 的过程。教师在学生讨论的基础上小结：莎莉文老师的教育不仅教海伦用触觉 感知事物，更教海伦用心灵体验着事物。“再塑生命”是指“重新塑 造生命、重新获
11、得生命”的意思，课文中指在莎莉文老师的教育下, 海伦凯勒的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。 正如作者自己所言：她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱的 人。从这个意义上来说，莎莉文老师被海伦凯勒称为“再塑生命的 人”，表达了海伦凯勒对莎莉文老师无比的感激和爱戴之情。假如生活中我们遇到困难和挫折，想到海伦凯勒，你会怎么做呢 【设计意图】引导学生体会海伦的生活态度。（学生结合文章内容谈谈自己的想法。）（五）布置作业课外阅读假如给我三天光明，要求做好阅读记录。二、整体感知1、学生默读课文。2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：搓捻(cuo d n i a n)繁衍(y d n)
12、迁徙(x I )觅食(m 1 )小憩(q i )遨游(do)花团锦簇(cu )冥思遐想(xiG)企盼美不胜收不可名状期期 艾艾油然而生风云变幻3、课文主要写了哪能两个人物？海伦凯勒、莎莉文小姐。三、理解人物(一)走近海伦海伦凯勒，美国女作家。资料一：海伦凯勒(18801968),美国作家、演讲家、教育家、社会 活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到 她家协助。海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，利用点字系统学会了 阅读，又用一种特殊的打字机书写。10岁时，学会了说话，后来在 剑桥女校求学。1900年读大学，1904年
13、6月，以优异成绩从大学毕 业，并和莎莉文老师合作撰写自传我的一生。此书一出，轰动文 坛，她的故事不但感动和激励着千百万残疾人，也使无数的正常人为 之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加各种社会活动，经常来回演讲，写了数本书。1927 年，她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业，出版了我的 宗教一书。1930年出版第二本自传中流。她被人们称为美国女 英雄。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳 朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”资料二：马克吐温说:“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦凯 勒。”美国著名作家海尔博士评论说：“1902
14、年，文学上最重要的两大贡献是吉卜林的吉姆 和海伦凯勒的我的生活美国时代周刊评她为二十世纪美国十大伟人。（二）走近莎莉文老师文章是由三大部分组成的。请你快速浏览，概括文章三个部分的 主要内容。A、莎莉文老师教“我”识字。B、莎莉文老师“我”认识、了解大自然。C、莎莉文老师逐步引导“我”认识“爱四、探究品味1、找出文中关于“爱”的句子，并谈谈自己的感受。“爱是花的香味吗？ ”爱是给人带来愉快而美好感受的东西。“爱是不是太阳？ ”爱能给人光和热，能使万物茁壮成长。“爱有点儿也不想玩了。”有了爱，你就快乐，生活就 变得美好。2、你是怎样理解“再塑生命”这一题旨的？从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得
15、生命”的意思。文中是指“爱的光明照到了我的身上”。在莎莉文老师教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、 希望、快乐和自由”。老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我” 懂得什么是“爱”。从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”， 从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。3、请你以“爱”为话题，写几句富有诗意的句子。（学生自由写作、交流）五、拓展延伸学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残 疾人的事迹。预设：A、奥斯特洛夫斯写钢铁是怎样炼成的；B、贝多芬谱写命运交响曲；C、民间艺人阿炳奏响二泉映月；D、司马迁身受宫刑，完成史记；E、美国连任三届的总统、二次大战英雄
16、罗斯福从小患小儿麻痹症;F、张海迪自学成才；G、孙膑受膑刑，著孙膑兵法；I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈侯赛因是盲人。六、课堂小结本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了 一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，也展示了 一个盲聋哑女 孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的 同时，为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所 感动。同时，文章文笔优美，充满诗情画意，很值得我们好好品读。七、布置作业1、完成语文作业本；2、完成“读一读，写一写”和“研讨与练习” 一、三；3、课外阅读假如给我三天光明。部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计【第2篇】
17、教学目标：1 .知识与能力：了解作者生长历程理解文章思路整体掌握文章结 构。2 .过程与方法：阅读和重点语句分析法。3 .情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以和作者对莎 莉文老师的敬爱。教学重点：1 .梳理再塑生命的历程。2 .体会并能分析出海伦胜利的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹资料。教学过程：一、导入新课播放20XX年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们 谈谈节目幕后的故事。假如让你把这个故事告诉给一个生活在无光、 无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？(同学讨论)同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就发
18、明 了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦凯勒和莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自身收集的资料。(2)教师准备资料。幻灯片1:海伦凯勒和莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和 听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里， 她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从大学毕业成为一名学识 渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。 她把自身的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。1959年联合国曾发起海伦凯勒世界运动。幻灯片3:19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。马克吐温三、整体感知
19、课文，梳理文章结构1.阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：(1)老师教我认识具体事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2 .迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命胜利的印证：生命中拥有了(爱)四、细节掌握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑 海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵 的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老
20、师：“爱是不是太阳？ ”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她 似乎意识到我仍然是困惑疑惑，于是又用更浅显、但当时我依然无法 理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道， 在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活， 也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿 越在我和其他人的心灵中间。同学活动：研读本局部，讨论下列问题：1 .读选文，掌握文章，结合课外搜集海伦凯勒的有关资料，讨论： 为什么海伦对文老师为“再塑生命”的人？2 .爱并不是一个具体的可视可触的
21、事物，可是在生活中我们却处 处能感受到它的存在。课文第三局部师生的回答中，有几个研讨什么 爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。五、分析文章主题问题1:刚才我们一起见证了胜利的再塑生命的历程，那么同学 们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老 师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事，同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢?明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师一问题2:从这些因素中，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师（结 合文中事例回答）？六
22、、合作与探究莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了 “认识文 字、了解大自然、理解爱”三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（根据同学回答适当引导）教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知 欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用广博而深沉的师爱改变 了海伦的生命轨迹。拓展1:生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你 都知道哪些？拓展2:通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手徐徐响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有 许多需要协助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候 让世界变得更美丽、部编版语文七年级上册再塑生命的人教学设计【第3篇】再塑生命的人精品教案