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1、部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿(推荐3篇)部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第1篇】再塑生命的人说课稿一.说教材本文节选自美国女作家海伦凯勒的自传假如给我三天 光明，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的 帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然， 体验人间真情的故事这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复 述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来 进行爱心教育从七年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方 面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有 自己
2、的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验” 我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：1 .知识目标(1)理解人物形象及文章主旨2 .能力目标把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨3 .情感目标同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿 的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩， 没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来 说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简 直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共
3、同见证那个奇迹 的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照黑板上所出示的字 在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换 角色，再进行一次，并细细体会过程。第二步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐 的平事迹的认识和了解。资料1:海伦凯勒(18801968)美国著名女作家。一岁半 时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她 坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一 位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在 无
4、声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能， 但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未 放弃努力。资料2:好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦 的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈 的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓 励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲 人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了 14部具有世界影 响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。本文就节选其 中一分。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障 碍，再塑生命，却不能不归功于她伟大的
5、.老师安妮莎莉文女 士。资料3:莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心， 像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱再塑了她的生 命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先 要长久地凝视我的老师。资料4:安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文, 有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方 法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。资料5: 19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克-吐温第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。A同学们，本篇文章的题目是再塑生命的人，请大家快速浏
6、览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。生命的原貌：我的生命 （像大雾中的航船，课文第4自 然段）光辉的起点： （相识，课文第5自然段）幸福的复苏：生命中拥有了（文字，课文第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了 （大自然，课文第14自然 段）生命的升华：生命中拥有了 （爱，课文第39自然段）B、谈谈对“再塑生命”的理解教学重点：进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通 过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了 “再塑生命”的历程， 那么同学们现在对“
7、再塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生 命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独 世界回到了光明和快乐之中。问题2、同学们，“再塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说 说。（引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦 再塑生命成功的因素。）总结：海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑历 程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要再塑生命需要具备哪 些因素呢？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃灵感：小海伦通过水受到了启发求和欲：小海伦对新事物拥有极大的热情（根据学生回答补 充）另外一点最重要因素：莎莉文小姐富有
8、爱心且高超教学技巧。第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦凯勒许多东西，为什么海伦重点写 “认识文字” “拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了 感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮 助时，将“认识文字”“了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是 如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所 遇到的种种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给
9、了海伦一种认识世 界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命, 水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让 海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用 爱改变了海伦的人生，她就是再塑海伦生命的人。第五步：布置作业。1、搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。” 你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶二 .说教学对象初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容
10、，形象 思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽 视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表 面三 .说教法学法设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到 课堂学习中突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究1 .在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘 兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采 用合作学习探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本, 培养学生品读文本的能力2 .在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性， 从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过 速读训练把握文
11、章内容，运用泛读搜索文章信息，通过声情并茂的精 读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者 和文本的真正交流四.说教学重点与难点确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识1 .教学重点：理解“再塑生命”的过程2 .教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义五.说教学程序设计以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生 自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个 模式分为5部分：引导激趣感知课文理解“再塑生命”的过 程合作探究“再塑生命”的原因主题升华1 .教学设想：第一步：游戏导入以“盲
12、人猜字，肢体交流”的游戏导入， 为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界第二步：学生自主展示，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小 姐生平事迹的认识和了解这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询 的资料老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简 明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发 等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同 学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理 概括的能力在这一环节中老
13、师建议：学生可以在泛读课文后先用自己 的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读, 体味语言生命的原貌：我的生命像大雾中的航船（课文第4自然段）光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识（课文第5自然段）幸福的复苏：生命中拥有了文字（课文第13自然段）成长的浪花：生命中拥有了大自然（课文第14自然段）生命的升华：生命中拥有了爱（课文第39自然段）因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在 朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文 本的品读第四步：学生质疑，合作探究谈谈对“再塑生命”的理解这是课文的教学难点：为了进一步培养学生研读文字的能力， 培养学生通过精
14、读文中优美丰富的语言，深入体会文章的主旨，与作 者进行真正深入的交流所以以一个看似简单的填空来启发探讨：通过 再塑生命通过上一步文章内容的梳理，学生会很轻易的找到再塑生命这 一行为的实施者和承受者 莎莉文小姐再塑了海伦的生命而对于 实施这一行为的方式学生开始很容易的填上“爱”这一个抽象的答案， 仿佛世界上所有神奇伟大的事情都可以用“爱”来概括，而没有深入 思考爱的具体内涵难道沙莉文老师是第一个爱海伦的人吗？难道海 伦的父母就不爱她吗？为什么父母的爱不能起到这种神奇的作用呢？提出了探究中的盲点爱的具体内涵（莎莉文老师的爱和父 母之爱有什么区别？）面对这一疑惑，我们仍然回到文本中去寻找答案，我们不
15、妨引 导学生再读一读课文2 .解惑建议：精读课文生命的原貌”在莎莉文老师到来前，海伦因 为什么而苦恼，痛苦，愤怒呢？（尤其是对课文第4段重点句大雾中 的航船进行品读）明确：又聋又盲的她仅凭触觉无法与外界交流她缺乏和外界交 流的媒介，所以她即便拥有爱也无法感知更无法交流付出，那么沙莉 文老师到来以后呢？我们继续回到文本的品读中去精读课文“幸福的复苏”莎莉文老师最让海伦高兴的游 戏是什么？（引导学生重点品读课文第13段对海伦神态和动作的描 写）明确：拼写文字使她开始通过语言与外界交流这时学生开始逐 渐了解到语言文字的重要性，分小组合作探究：文章3部分“认识文字” “拥抱大自然”“理 解爱”之间的关
16、系，这三部分的顺序能否调换？（尤其引导学生精读 描写再塑生命历程中的挫折段落，对重点句“水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快乐和自由”进行品读讨论）通过这样的不断精读和小组探究的方法引导学生明确：莎莉文 老师教会了海伦凯勒许多，带领着她重新认识周围的事物，走进了 大自然，体验人间真情和爱而这都是海伦认识文字，学会通过语言文 字与外界交流后产生的结果，从而得出探究结论：莎莉文小姐通过语 言文字用爱重新塑造了海伦的生命语言文字是人类交流的灵魂第五步：课堂小结回顾生命再塑的历程，想象海伦的种种努力以及她所遇到的种 种艰辛，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的全新 方式通过语言文字用
17、自己的爱去感受世界，语言让海伦的生活变 得美好，文字让海伦的爱变得丰富坚强莎莉文小姐不仅通过语言文字 教给海伦爱的真谛，她自己也正是通过语言文字用爱改变了海伦的人 生这就是语言文字的魔力通过本文的学习也希望同学以后在阅读过 程中不仅仅满足于情节的囱囹吞枣，更能够认真去品读文章的语言， 真正与作者产生情感上的共鸣第六步：练习莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩” 你也有许多关于爱的经历吧？写你心中的爱是怎样的呢？（目的：让 学生在领悟语言魔力的情况下也施展文字的魅力完成语文教学的写 作训练）到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上（目的：从知识能力目标升华到
18、情感目标，也使语文教学从课堂延伸到课外生活中）部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第2篇】 一、教学目标1、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。2、揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。3、理解课文标题“再塑生命”的含义。学习海伦凯勒自强不 息的精神，感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方 式。在探究作者成功的原因的同时，使学生认识到与困难做斗争是一 个人必须具备的精神品质。二、教学重点1、整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实， 感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。2、结合海伦战
19、胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。三、教学难点1、结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱” 之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。2、理解课文标题“再塑生命”的含义，深入体会作为盲聋哑人 的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒 的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。四、教学方法诵读法、小组合作法、讨论法、活动法五、教学课时两课时 六、课前准备1、教师准备幻灯片、视频、歌曲等。2、学生分组查阅资料。收集有关海伦凯勒和安妮莎利文的资料。(2)搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。(3)搜集有关爱的名言。3、学生阅读课文，了解大意，注意用
20、笔勾画疑难点。借助工具 书解决生字词。4、学生分组提出疑问。七、教学过程第一课时一、情感体验游戏活动导入部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿【第3篇】一说教材1、说课内容：八年级(下)语文第二课再塑生命的人2、知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好 地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富， 能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学 生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看， 本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感 的提升方面，其地位都是十分重要的。3、教学目标：
21、知识能力：了解课文内容，体会莎莉文老师高超的教育艺术。过程方法：认识海伦凯勒，试着从盲聋哑人的角度去体会她的生 活。情感态度和价值观：学习作者热切求知的精神，从她艰辛而愉快 的生活经历史，得到美好情感的陶冶。二说教法学法1、说教法：借助课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、 交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。2、说学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运 用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。三、说教学程序设计1、整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论 等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣。感知课文 理解“生命”。合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2、具体教学设想：第一步导入：以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。