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1、部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计（推荐3篇）部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计【第1篇】 六月二十七日望湖楼醉书教案教材分析六月二十七日望湖楼醉书是苏轼谪居杭州期间创作的一首七 绝，描写的是乍雨还晴、风云变幻的西湖景象。表现作者对西湖雨景 的喜爱之情。教学目标：1、理解诗的大致意思并背诵古诗；2、学习诗人抓住特点描写景物的方法；3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学重点：教学目标1、3教学难点：教学目标2教学方法：朗读法、自主学习法、小组合作法教学媒体：电子白板授课时数：一课时授课过程一、导入新课（1分钟）“水光激流晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西
2、子，淡妆浓抹总 相宜。”这是苏轼写西湖的名篇之一。今天我们将学习他的另一首诗 六月二十七日望湖楼醉书，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气 这节课，我以“今天，老师把本来两节课的内容放在一节课上和同学 们一起探讨，我们顺利完成了任务，同学们给了老师的这份惊喜，我 太高兴了！谢谢大家！ ”来小结这节课，最后，学生报以热烈的掌声 教学后，我还想这样来教学：一、古诗两首描写了西子湖畔夏日的景象。1、六月二十七日望湖楼醉书生动地描写了大自然雨前、雨中和雨 后的绝美图画。如果用“知诗人，解诗题，明诗意，悟诗境”的方法 来读这首诗。引导学生体会夏日西湖骤雨初晴的美，感受苏轼豪迈奔 放的作品风格也是可以的。课前
3、让学生准备西湖风景的相关，收集有关西湖的古诗名句。教师可 以制作简单的课件。诵读、释义抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”、“水如天”、“忽吹散”这 些关键词理解、品味更能突破这首诗的重点。2、晓出净慈寺送林子方虽是一首送别诗，但诗中着力描绘了夏天 西湖荷花在早晨阳光的映照下的美丽，写景抒情，寓情于景，寄托了 诗人对朋友的眷恋之情。诵读这首古诗，要巧妙的借助课件让学生直观感受荷花的美丽。抓住 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一名句体会诗人遣词造句之 妙。让学生从诗文、插图中寻找荷花“别样红”的原因。3、教学两首古诗可适当拓展，或根据诗意写小散文，或研究其中一 位作者，了解其生平、作品，也可给诗配
4、画，根据学生的意愿，自主 选择。部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计【第3篇】 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品 风格。教学过程：一、导入新课：1、这首歌的歌名是但愿人长久。这首歌是由王菲演唱的， 歌声十分优美动听，可惜o我们知道古诗古词原本就可以配合音 乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起 来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。但 愿人长久这首歌的曲调比较你知道为什么吗？2、除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家
5、、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。 嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清 新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派， 对后代很有影响。3、今天我们就穿过时光隧道，跨越900年的历史与宋朝这位大 文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗六月二十七日望湖楼醉书二、初学古诗，自己理解1、谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/ 醉/书）。2、对于题目你是如何理解的？这个醉该如何解释（似醉非醉） 是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读 一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）对照插图，自主感悟，可以小组
6、合作学习，也可以利用好手中的 工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）（方法多多， 渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）三、师生交流，理解诗意。学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。（悟诗境）四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了 多长时间（来也匆匆，去也匆匆），这个特点能从诗中哪些地方看出来 （未遮山，忽吹散，水如天等）师：你们一直都是这么聪明，真正的聪 明人要能说出它好在哪？2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了来也匆匆， 去也匆匆的特点（学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形 象，有动感，逼真可感
7、）3、对仗工整。讲究押韵。五、激发兴趣，吟读成诵。1、师：你们能不能把它读好了呢？自己练读。（老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山），你能把2, 3, 4句的节奏感标出来吗（学 生标节奏）2、品读。3、再回头看题目，这个醉字又作何解释（陶醉）六、引入诗歌概念，感情得到升华。1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现 在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用天地之间的歌 的曲子就很妥切。（学生练习）2、师生吟唱。3、总结学习方法。（读诗一一解诗赏诗一一唱诗）七、师生总结，扩展延伸。师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗饮湖上初晴后雨, 比较一下这两首诗有什么异同点。有什
8、么学生自读。教师稍作点拨引 导学生说说这首诗的大意。板书：读诗解诗赏诗唱诗的。（板书课题以及作者）二、揭示目标（1分钟）大屏幕出示，学生齐读本节课的学习目标。（由读让学生了解本 节课的学习目标，提高课堂效率）三、检查预习情况（5分钟）1、作者简介（学生回答，学生补充，教师补充并做小结）苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与 父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张 比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾 同是豪放派代表，并称“苏辛”。代表作品：念奴娇赤壁怀古、江 城子 密州出猎、水调歌头等。2、题解（学生回答，教师补充并做小结）题
9、目点明了写诗的时间、地点和写诗时作者的状态。四、自学探索（15分钟）（学生自主学习时教师巡视，及时表扬态度认真、做批注的学生; 督促自学不积极、效率低的学生。全面了解、掌握学生自学情况。这 一环节有助于培养学生的自学能力、独立思考能力、自主解决问题的 能力。）1 .自由朗读，背诵诗歌。2 .结合课下注释，疏通文意。教学方案：先让学生自主完成以上问题，然后板书答案，特别是第二 个问题，老师的提问要照顾到每一个层次的学生，引导学生对课文的理解。问题1处理方案明确：先让学生听音频，划分节奏，然后学生自由朗读。找学生 朗读，其他学生做评价。教师及时补充，强调读准节奏、读出情感。 最后学生齐读并背诵诗文
10、。（注：书读百遍，其义自见。读得多了，文意理解了，情感也就明确 了）问题2处理方案积极展示对诗歌的翻译理解，教师引导学生翻译理解时要进入 情境，眼前要有画面感。然后先让小组代表板书答案，其他小组或个 人进行评价补充（如3A板书，3B评价），最后教师纠正，做补充并 做小结）明确：黑云如墨汁搅动翻滚，此时尚未遮住天边的峰峦，转瞬间， 白色的雨点好像跳动的珍珠击打着船舷。一阵疾风，就将这墨云白雨 席卷，望湖楼下，平静的水面辉映着雨后的蓝天。五、合作提升（10分钟）在了解课文内容的基础上，学生以小组合作的形式完成以下问题，进 一步理解课文内容。（这一环节有助于提高学生的合作意识，培养团 队精神，有助于
11、增强其集体荣誉感。）1 .诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法? 有什么作用？2 .请从炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。问题处理方案本环节设置的问题以小组汇报的形式完成，各小组长回答。老师 可征询其他小组意见后，及时纠错、补充，最后明确。1 .诗句“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”运用了什么修辞手法? 有什么作用？（如：5A代表板书，5B代表评价）明确：这两句运用比喻的修辞手法。把“黑云”比作“墨”，写出 了雨意很浓，把“白雨”比作“跳珠”写出雨大、雨猛、雨急。“黑 云翻墨”和“白雨跳珠”既写出了天气变化的紧张气氛，又衬托出舟 中赏雨的喜悦之情。2 .请从
12、炼字的角度赏析“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。（如:7A代表板书，7B代表评价）明确：“卷”写出风大；“卷地风来”说明雨过得快的原因；“忽”字 突出天色变化之快，显示了风的巨大威力；“水如天”则运用比喻， 水色澄碧，平静如初，水天共色。六、当堂检测（6分钟）1 .请说说“白雨跳珠乱入船” 一句中“跳珠”的妙处。2 .概括本诗的主旨。格式：本诗通过对的描写，表达了/表现了的情感。（注：学生完成当堂检测后通过提问、展示进行生生合作，师生合作， 并通过演板等形式进行展示，提升巩固效果，对知识方法进行总结概 括。） 问题处理方案：让3号同学到黑板上展示，同时其余同学以组为单位 进行合作对答案纠错，
13、最后教师进行纠正、补充。1 .明确：“跳珠”这个形象而富有动感的比喻，既写出雨来纷急的样 子，又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。（理解“跳珠”在本诗中的 比喻义及其特定的表达效果即可）2 .明确：本诗通过对夏天西湖阵雨的景象的描写，表达了作者对西湖 雨景的喜爱之情。七 .抽查清（3分钟）默写本诗。每组的4号上交，批改之后，默写不过关的，整组重 新背默。八 .作业布置（1分钟）模仿诗人写景的方法，写写自己喜欢的雨，要求抓住特点写。（本诗虽短，但作者抓住景物特点来写，显得生动形象耐人寻味， 值得学生学习运用。让学生写短文，练习写作，以达到学以致用的目 的。）部编版语文六年级上册六月二十七日望湖楼醉书
14、教学设计【第2篇】 六月二十七日望湖楼醉书【苏轼】黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。注释1 .六月二十七日：宋熙宁五年（1072年）的六月二十七日.2 .望湖楼：在杭州西湖边。3 .乌云翻墨：乌黑的云像打翻的墨汁。遮：遮盖，掩盖。4醉书：在似醉非醉的情况下写的诗。5 .跳珠：形容雨点像珍珠一样跳入水中。6 .白雨跳珠：雨很大，看过去白花花的就像珍珠般跳落8.卷地风：风从地面卷起。9.水如天：远远望去，水天一色，连成一片。10.未遮山：还没有把群山遮住。古诗今译乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山，白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上 船。卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散，风雨后望
15、湖楼下波光粼粼水 天一片。作者的意思：风雨过后，会很漂亮.每件事都会有它最完美的结局.解析“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中的“未遮山”以及“跳珠”、 “乱入船”这几处写出了雨下得很急，乌云还没有完全遮住天空，白 花花雨点便好似珍珠一般乱蹦乱跳地窜上了船。雨才刚刚下了一会儿, 忽然卷地而来的一阵大风就把雨和乌云吹得无影无踪，风雨后望湖楼 下波光粼粼水天一片。这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。 第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然 变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。名句赏析 “白雨跳珠乱入船。”这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来 和雨过
16、天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻 滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可 辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在 船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受 暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大 雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天 一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到 烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化 的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船” 一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50
17、岁时再到杭州， 特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首 诗的喜爱。望湖楼在杭州塘门外西湖边。夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，分外迷 人。这首小诗就是描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。前两句写云、雨：墨汁一般的浓云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及 遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花花的大雨，雨脚敲打着湖面，水 花飞溅，宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进游入的船舱。“黑云翻 墨”和“白雨跳珠”，两个形象的比喻，既写出天气臊然变化时的紧 张气氛，也烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。第三句写风：猛然间，狂风席卷大地，吹得湖面上刹时雨散云飞。“忽” 字用得十分轻巧，
18、却突出天色变化之快，显示了风的巨大威力。最后 一句写天和水：雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，只 见湖面上无入水，水映天，水色和天光一样的明净，一色的蔚蓝。风 呢？云呢？统统不知哪儿去了，方才的一切好像全都不曾发生似的。诗人先在船中，后在楼头，迅速捕捉住湖上急剧变化的自然景物：云 翻、雨泻、风卷、天晴，写得有远有近，有动有静，有声有色，有景 有情。读起来，你会油然产生一种身临其境的感觉仿佛自己也在 湖心经历了一场突然来去的阵雨，又来到望湖楼头观赏那水天一色的 美丽风光。六月二十七日望湖楼醉书教学反思古诗两首中的两首诗是六月二十七日望湖楼醉书与晓出净 慈寺送林子方，仔细阅读教材可以发现
19、这两首诗有着许多相同之处: 它们都是写西湖的，它们同是描写夏天景色的诗。但两者也有很大的 区别，一位诗人描写的诗夏天雷阵雨前后的西湖，展现了变幻多端的 西湖美景；另一位诗人则用他优美的笔墨描写了盛夏西湖荷花荷叶的 美丽、端庄，展现了一幅优美的荷塘美景。两首诗为我们营造了多姿 多彩的西湖，将我们拉到了西湖边，在浓郁的西湖文化里感受西湖, 品味诗词，可谓诗情画意。所以，我猜想结合两首诗展开教学，可能 比单独教学效果要好的多。教学过程我是这样设计的。首先，板书题目，让孩子理解题目的意思，然后比较这两首诗题的相 同之处，结果可以发现，题目的结构是相同的，如都点名了时间，一 是“六月二十七日”点名写诗的
20、时间，一是“晓”也同样突出了时间， 另外都突出了事情“醉书”和“送林子方”。从题目的解读中，孩子 已经能感受到这两首诗的紧密的练习了，对于进一步的学习，充满了 兴趣。接着，我点名两位诗人同是在描写西湖的景色，向孩子发问：两位诗 人分别向我们展现了什么样的西湖美景呢？让孩子自己进行学习，然 后汇报。从孩子汇报的情况来看，孩子的自学还是有一定的效果的， 因为他们能抓住关键的词句汇报，而且能用自己的话展现诗句的内容, 表述清楚。在孩子能理解诗句的基础上，我出示了两幅画面，分别是 阵雨时的西湖和盛夏荷花盛开的西湖，让孩子观察，欣赏，再次回味 诗中描绘的西湖，诵读诗句，感受诗的美妙，体会作者的心情。最后就是想象表达，诗句的内容毕竟是有限的，擅于利用这些有限的 文字，引导孩子想象，体验表达，更能培养孩子的语文能力，提升孩 子的语文素养。所以最后的环节中，我让孩子充分发挥自己的想象， 练习诗句展开想象，用自己的语言展现自己眼前看到的画面，孩子的 体会很好，在荷花荷叶中加入了活动的小鱼，飞舞的蝴蝶等等，展现 了一幅幅更加美丽的西湖荷花图。从本课的教学，我充分体会到了孩子的能力，其实每一个孩子，都是 有潜力的，相信他们，给予他们想象的空间，表达的机会，他们会做 的很好，我们的教学应该更开放些，充分发挥孩子的学习潜力，这样 他们才能得到进一步的锻炼。