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1、 八年级物理下册压强教案 教学目标 1、知道大气有压强； 2、知道大气压数值的测量方法以及估测方法。 教学重点 1、了解测量大气压的方法； 2、知道大气压对人类生活的影响。 教学难点 1、设计多种方法证明大气压的存在； 2、测量大气压大小的方法 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 1引入：从生活走向物理。 我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80左右就沸腾了 试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学
2、们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？ 2怎样知道大气有压强？ 演示： （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ （2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ （3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？ （1）组织学生分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。 （2）教师小结：大气有压强即大气压。 那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 问：大气压有什么特点呢？ 学生思
3、索答复，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。 说明：由试验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的问题 3怎样测量大气压？ 教师演示作铺垫，学生观看思索。 （1）先用玻璃杯装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。 （2）学生争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？ 经过争论之后，使学生熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有
4、管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。 这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。 学生阅读：托里拆利试验。 提问：（1）开头时，汞为什么会下降？什么时候停顿下降？ （2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ （3）如何计算大气压的值？ 学生答复后，教师小结并强调： P0汞gh1atm13.6103kg/m39.8N/kg0.76m 1.013105Pa 学生阅读：气压计并了解其作用。 动手做试验，估测大气
5、压。 学生争论可用哪些方法？（可以参考课本） 4大气压与人类生活：从物理走向社会。 （1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。 （2）思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪呢？再得出结论。 （3）试验演示：液体沸点与气压的关系。 液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。 (五)小结 （1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些试验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？ （2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。 （3）托里拆利试验中，应留意的哪些问题？一个标准大气压的值。 （4）大气压有什么应用？ （3）“吸盘模拟马德
6、堡半球”试验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？ （1）组织学生分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。 （2）教师小结：大气有压强即大气压。 那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 问：大气压有什么特点呢？ 学生思索答复，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。 说明：由试验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的问题 3怎样测量大气压？ 教师演示作铺垫，学生观看思索。 （1）先用玻璃杯
7、装满水倒插入水槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。 （2）学生争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？ 经过争论之后，使学生熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。 这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。 学生阅读：托里拆利试验。 一、创设情景，明确目
8、标 1引入：从生活走向物理。 我们生活在大气“海洋”底层，其中，有很多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到痛苦；生活在高原处的人知道水加热到80左右就沸腾了 试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？ 2怎样知道大气有压强？ 演示： （1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？ （2）“覆杯试验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？ （3）“吸盘模拟马德堡半球”试验：
9、用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么缘由？ （1）组织学生分组争论：试验中观看到的现象及其缘由。 （2）教师小结：大气有压强即大气压。 那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师生共同举例说明。 问：大气压有什么特点呢？ 学生思索答复，也可做演示说明。如在“覆杯试验”中将纸片朝向各个不同的方向，发觉纸片不掉下来，从而得出：大气向各个方向都有压强。 说明：由试验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，让学生亲自动手、动脑，相互争论来熟悉大气压的存在和特点，并尽可能解决活动中遇到的问题 3怎样测量大气压？ 教师演示作铺垫，学生观看思索。 （1）先用玻璃杯装满水倒插入水
10、槽中，再渐渐往上提（杯口不离开水面，下同），观看杯中水是否布满？接着换用量筒和瘦长玻璃管，重复上述过程。 （2）学生争论：你观看到了什么现象？为什么水总是布满的？怎样做才能使水不布满呢？ 经过争论之后，使学生熟悉到：水布满的缘由是由于大气压大于管中的水压，只有管内水压等于外界大气压时，把管子再加长的话，管内水面就不再上升布满整个管子了，这时它的上方成了真空。 这就给我们供应了一个测量大气压的思路：可以利用液体压强间接测量大气压。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太长，所以，人们就选择了密度大的液体汞（水银），这就是闻名的托里拆利试验。 学生阅读：托里拆利试验。 提问：（1）开头时，汞为什么会下降
11、？什么时候停顿下降？ （2）玻璃管内汞柱上方为什么是真空？ （3）如何计算大气压的值？ 学生答复后，教师小结并强调： P0汞gh1atm13.6103kg/m39.8N/kg0.76m 1.013105Pa 学生阅读：气压计并了解其作用。 动手做试验，估测大气压。 学生争论可用哪些方法？（可以参考课本） 4大气压与人类生活：从物理走向社会。 （1）学生阅读相关内容，了解：大气压与天气的关系；高压锅与宇航服。 （2）思索：我们生活在大气层的底层，为什么没有感到难过或被压瘪呢？再得出结论。 （3）试验演示：液体沸点与气压的关系。 液体液面上方的气压越大，液体的沸点就越高；气压越小，沸点越低。 (五
12、)小结 （1）大气有压强吗？它有什么特点？你可以做哪些试验来证明？你还可以列举哪些事例说明大气压的存在？ （2）你会估测大气压吗？有哪些方法？说一说。 （3）托里拆利试验中，应留意的哪些问题？一个标准大气压的值。 （4）大气压有什么应用？ 二、总结梳理，内化目标 1、回忆本节学习内容 2、在沟通的根底上进展学习小结。 二、总结梳理，内化目标 1、回忆本节学习内容 2、在沟通的根底上进展学习小结。 八年级物理下册压强教案2 教学目标 1、了解气体的压强与流速的关系 2、了解飞机的升力是怎样产生的 3、了解生活中跟气体的压强与流速相关的现象 教学重点 了解流体压强与流速的关系，并能解释生活现象 教
13、学难点 对流体压强与流速关系的探究活动 教学预备 课件，导学案 教学方法 先学后教，学案导学，合作达标 教学过程 一、创设情景，明确目标 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内
14、，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压
15、强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经
16、常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，
17、这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了
18、压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球 一、情景引入 教师表达几个生活场景。 1. 一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飘舞起来。 2. 冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。 3. 居室前后两面的窗子都翻开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。 这些都是生活
19、中司空见惯的生活现象，同学们思索过其中的微妙吗？科学往往就藏在我们身边，今日这节课我们就要通过试验提醒这个小隐秘。 二、学生试验、确立讨论课题 （一）学生试验 教师布置给学生以下七个试验，要求学生在15分钟内，选择其中一局部，依据要求进展试验（选择的试验越多越好），提示学生留意仔细观看试验现象。 1. 纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观看现象（1）。 2. 将一张纸折成形（2）平放在桌子上，用力向形纸的下方与桌面之间的空间吹气，观看现象。 3. 用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气（3），观看两张纸怎样运动。 资源库资源库4. 在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓
20、球，然后从漏斗口向下用力吹气（4），并将手指移开，观看现象。 资源库 （二）现象汇总 试验完毕后，组织学生分组汇报试验现象。 引导学生分析这些试验： 1. 试验中的讨论对象为什么会运动？（讨论对象的两面存在压强差） 2. 什么缘由造成了压强差的存在？ 3. 这些试验共同说明白一个什么问题？ （三）确立课题、得出结论 学生小组争论总结出：这些试验都是讨论了气体压强与流速的关系。 试验现象归纳出试验结论：在气体中，流速越大的位置压强越小。 三、设计试验、解释现象 放手让学生运用结论，利用身边的器材再自行设计一两个小试验。 比方，“吹硬币”、乒乓球被水流吸住、电吹风向上对着乒乓球吹、越吹越不跑等试验
21、。 （这个试验也可演示，由学生解释现象） 试验后争论分析以下问题： 1. 在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1 m左右的地方标有一条安全线，乘客必需站在安全线以外的地方候车，这是为什么？ 2. 为什么风暴经常会把房子的顶部掀掉？ 3. 观看课题引入的三个场景，解释现象。 四、拓展制造 1. 阅读教科书上“飞机的升力”，依据制作的机翼模型进展试验。分析现象缘由。 2. 与飞机的机翼相像，鸟的翅膀上方也呈弧形。由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。 3. 像机翼、鸟的翅膀的这种外形的应用许多，比方跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危急？（发飘、不
22、稳）怎样避开这种危急？ 学生争论，找出解决问题的方法（启发学生能不能依据机翼的作用，用逆向思维的制造方法来思索）： 在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增加车轮的着地性能。实际上，这种翅膀已被采纳，叫气流偏导器。 1、回忆本节学习内容 2、在沟通的根底上进展学习小结。 八年级物理下册压强教案3 教学目标 1、通过探究试验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的熟悉，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。 3、通过试验加强学生的动手实践力量 4、培育学生用所学学问分析解决实际问题的力量。 教学重难点 教学重点： 1
23、、通过探究试验体验流体压强与流速的关系。 2、通过对流体压强与流速的关系的熟悉，解释飞机升力的产生，并解释相关现象。 教学难点： 运用流体压强与流速的关系解释飞机升力产生的缘由等相关现象。 教学工具 乒乓球、白纸、注射器、小船、漏斗、烧杯、吸管、自制连通器、多媒体课件等 教学过程 一、新课引入： 同学们，请先看一个试验，如下图，我翻开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透亮塑料管，请留意观看三支小竖管中水柱的高度。你观看到什么?(三个容器的水面高度是一样的，图1所示是一个连通器，连通器里装入同种液体，且液体不流淌是，各容器中液面总保持相平。) 请看假如我翻开阀门B，可以看到什么现象
24、?(水从B端流出)这时请看三支小竖管中水柱的高度是否一样?(不一样)你看高度发觉什么特点呢?(粗管处的水柱高、细管处的水柱低) 分析：依据学过的连通器原理，当水不流淌时，各容器的液面总保持相平。如今当水流淌时，小管中水柱的高度却不一样，说明水平管中的深度也就不一样。依据液体的压强公式p=gh，也就是说各个粗细管中水的压强就不一样。 同学们猜一猜，想一想，这个不一样可能会跟什么有关系呢?(水是否流淌) 同学们，请连续看另一个试验，如下图，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看(说完，松开手掌)，看到了什么现象?(乒乓球掉下来) 现在我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到
25、了什么现象?(乒乓球没有掉下来) 分析：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，肯定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢?(吹气就是气体在流淌，压力于气体的流淌有关) 液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流淌性，统称为流体。两个试验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜想流体流淌可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢? 二、新课教学 1、科学探究：流体压强与流速的关系 根据班级分组状况，
26、给每个小组配备下列图所示的试验器材，要求每个小组自由选择器材，做一到二组试验。请大家在小组内积极地争论、讨论方案，积极地用眼睛去观看、用大脑去思索，并把你们发觉的问题记录下来，然后全班沟通。看看在试验中能发觉些什么?集体的力气是巨大的，看看哪一小组做得最好? (学生开头试验、探究、争论，教师巡察各组的试验状况) 沟通展现：下面我们进展全班沟通，把你所看到的，所想的说出来与大家沟通。 估量学生会答复到的几个状况： (1)我们这一小组选择教师供应的试验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为试验器材，用注射器向漂移在水面上的两只小船间喷射水流，可观看到两只船向中间靠
27、近。 (2)我们这一小组选择教师供应的试验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球相互靠近。 (3)我们这一小组选择教师供应的试验装置其次个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。 (4)我们这一小组选择教师供应的试验装置第四个图，我们把一根中间切开(未断)折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。 得出结论：
28、在气体和液体中，流速越大的位置压强越小。 2、飞机的升力 播放关于飞机得视频，提出问题： 飞机为什么能上天?是谁给飞机供应升力的?它又是如何供应升力的? 为了使学生答复上面的三个问题，提示学生留意观看机翼的外形。引导学生利用白纸制作机翼模型，亲身体验飞机升空的道理。(和学生一起完成课本P92“想想做做”) 播放视频“讨论飞机的升力”，加深学生对本段学问的理解，更好的把握飞机升空的缘由。 3、才智点击 1)气体和液体都可以流淌，统称为。在流体中，流速越大的位置压强。 2)海军舰艇在为船只护航时，护编队一般采纳前后形式护航，而不采纳“并排”护航，这是由于流体速度大的地方，当两船高速并排行驶时，简单
29、发生事故。 3)若是机翼装反了，飞机还能上天吗?为什么?你有什么意外的发觉吗? 这是一道开放性试题，通过逆向思维的方式培育学生创新的力量。学生争论之后，引出“气流偏导器”。 简要介绍“气流偏导器”(通过视频或图片)。有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上外表平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒置的机翼。当跑车高速行驶时，车轮能拿更好地抓紧地面。 课后小结 气体和液体统称流体，在流体中，流速越大的位置压强越小。 八年级物理下册压强教案4 教学目标 1.知道流体压强的大小与流速的关系; 2.了解飞机升力产生的缘由; 3.会解释有关流体压强与流速关系的一些现象. 教学重难点 通过试验探
30、究得到流体的压强与流速的关系。 运用流体压强与流速的关系解释飞机升力成因及其他相关物理现象。 教学过程 一、流体压强 自主预习 阅读课本第44、45面的内容，完成下面的问题： 1.什么是流体?怎样能使流体流淌?举例说明。 2.在气体和液体中，流速越大的地方压强越小，流速越小的地方压强越大。 3.在一样时间内，机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大，它对机翼上外表的压强较小;下方气流通过的路程较短，速度较小，它对机翼下外表的压强较大，这样，机翼上、下外表就存在着压强差，因而有压力差，这就是产生升力的缘由。 小组争论 1.小试验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观看两张纸怎
31、样运动?(或用电吹风向上吹乒乓球) 边做边思索，并在小组内争论为什么会消失这样的现象? 2.通过我们的试验探究，我们验证了流体压强和流速的关系，现在让我们来观看一下飞机的机翼，思索一下飞机为什么能在空中飞行呢? 观看：飞机机翼的外形是上凸下平; 飞机静止在地面，能否自动腾飞?不能; 飞机加速前进时，机翼上下方空气的流速关系是：上方空气流速大于下方空气流速; 依据我们学习的学问，飞机上下方压强的大小关系是：下方压强大于上方压强; 由此，机翼上下外表存在压强差，就产生了向上的升力.当升力大于重力时，飞机就腾飞了. 3.观看龙卷风视频，你知道龙卷风是如何产生的吗? 4.完成如下列图所示的试验，将三节
32、直径不同的塑料管联结在一起，然后与抽气机相通。将三个气体压强传感器分别放入管内，将传感器与计算机相连。当抽气机抽气时，观看计算机上三个位置气体的压强值。分析是不是气体流速大的地方压强小。 教师点拨 1.飞机前进时，机翼与四周的空气发生相对运动，相当于有气流迎面流过机翼，气流被机翼分成两局部，由于机翼横截面的外形上下不对称，在一样的时间里机翼上方气流通过的路程较长，因而速度较大。下方气流通过的路程较短，因而速度较小。 2.气体遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律，液体也遵守“在流体中，流速大的位置压强小”的规律。 跟踪训练 1.小明同学在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球.然后从漏
33、斗口向下用力吹气，并将手指移开，如下图，那么以下分析正确的选项是( B ) A.乒乓球不会下落，由于其上方气体流速增大，压强变大 B.乒乓球不会下落，由于其上方气体流速增大，压强变小 C.乒乓球会下落，由于其上方气体流速增大，压强变大 D.乒乓球会下落，由于其上方气体流速增大，压强变小 2.你是否有过这样的经受：撑一把雨伞行走在雨中，如下图，一阵大风吹来，竖直方向伞面可能被“吸”，发生形变。以下有关这一现象及其解释，正确的选项是( B ) A.伞面被向下“吸” B.伞上方的空气流速大于下方 C.伞上方的空气流速等于下方D.伞上方的空气流速小于下方 3.把一根长约250px左右的饮料吸管A插在盛
34、水的杯子中，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端，往B管中轻轻吹气，会看到A管中液面上升，这是由于A管上方空气流速增大，使压强减小而造成的结果。 4.翻开自来水龙头，使自来水流过如下图的玻璃管，在A、B、C三处，水的流速较大的是B处，压强较小的是B处(填“A”、“B”或“C”). 5.火车站台边缘处标有一条安全线，人必需站在安全线以外的位置候车.其缘由是火车急速驶过车站时，易发生安全事故。安全线以内的空气流速增大、压强减小(以上均选填“增大”、“减小”或“不变”). 6.(山东日照)如下图，舰艇护航编队在较近距离时一般采纳前后护航形式，而不采纳“并排”护航。当两船高速并排行驶时，两船之间流体流速
35、大压强小，简单发生碰撞事故。 八年级物理下册压强教案5 教学目标 1.知道什么是压力，会画压力示意。 2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。 3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。 4.经受测量人体对地面压强的过程，培育乐于和他人合作进展探究的团队精神，初步把握测量，计算，表达力量及用所学学问解决实际问题的力量。 5.知道增大和减小压强的方法。 6.能用压强公式进展简洁的定量计算。 教学设想 重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。 教学难点 理解压力的概念。会画压力示意。 教学教法 试验探究式 教学预备 一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。 教学过程 一
36、课题引入 不知道大家留意过生活中的一些现象没有：出示钉钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人简单陷下去，可是滑雪者却悠闲得意，而且滑得很快。 这些现象看起来简洁，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就预备解决这些问题。 二 讲授新课 一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（假如用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。（学生板演） 多媒体展现教学目标。 多媒体展现压力，说明压力的方向始终和接触面相垂
37、直。（学生观看并答复） 垂直作用在物体外表上的力叫压力。虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用试验来探寻答案。 试验1将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比拟两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观看） 压力作用的效果和压力大小有关。（学生答复） 试验2将压力小桌分别正放和反放入沙盘，比拟两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观看） 压力作用的效果还和接触面积大小有关。（学生答复） 为了更直接便利地表示压力的作用效果，物理上引进了压强的概念。 定义：压强是物体单位面积上受到的压力（大小）。 这一个概念就包含了压力作用的两个效果。 公式：压强=压力/受力面积 p=F/
38、S 受力面积是指作用的两个物体接触的那一局部面积。 单位： 牛/米2=帕斯卡 符号Pa 物理意义：物体每平方米面积上受到的压力。 实际应用： 为什么坐沙发比凳子舒适？（学生答复） 在压力肯定的状况下，增大受力面积可以减小压强（例如拖拉机和坦克的履带；雪橇等）。反之可以增大压强（例如菜刀的刃；钉尖等）。 在受力面积肯定的状况下，增大或减小压力可以转变压强（学生自己举例子）。 三 小结：建立起正确的压强概念；理解压强公式，能用压强公式进展简洁估算； 结合生活实例说明如何掌握压强。 四 相关学生练习： 1关于压力和压强，以下说法正确的选项是 ( ) A压力的方向总是竖直向下的 B压力的方向总是垂直于
39、支持面的 C物体的重力越大，对支持面的压力肯定越大 D压力大，压强肯定大 2质量一样的正方体实心铜块和铁块平放在水平桌面上比拟它们对桌面的压强和压力 () A压力相等，铜块对桌面的压强较大B压力相等，铁块对桌面的压强较大 C压强相等，铜块对桌面的压力较大 D压强相等，铁块对桌面的压力较大 3以下事例中，能够减小压强的是 ( ) A把书包带做得宽些 B为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖 C刀、斧、剪的刃都磨得很薄D用细线切割湿软的肥皂30 N的压力作用在1 cm2的面积上，所产生的压强是假如保持压力不变，要产生5105Pa的压强，受力面积应是质量为48kg的人受到的重力是多少
40、？假如他每只脚与地面的接触面积是150cm2，那么，他站立时对地面的压强是多少？ 八年级物理下册压强教案6 教学目标 (一)学问与技能 1.通过探究试验，知道压力的作用效果与哪些因素有关; 2.理解压强的概念、公式和单位，能应用压强学问进展有关的计算。 (二)过程与方法 1.通过试验探究进一步理解科学探究的根本过程; 2.通过试验探究、初步理解物理中的讨论问题的常用方法掌握变量法。 (三)情感态度价值观 1.通过试验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生熟悉科学方法的重要性; 2.通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培育学生勇于探究日常用品中的物理学原理的精神和将物理学问应用于日常生活、生产的
41、意识。 教学重难点 教学重点：理解压强概念。 教学难点：比值定义法定义压强。 教学工具 多媒体 教学过程 引入课题 教师引导学生试验 提出问题 两个指的受力有什么不同? 两个手指的感受有什么不同? 观看两个手指的凹陷有什么不同? 和这个试验类似的状况生活中还有许多，我们再看一个图片。 两个人对雪地的压力是差不多的，但压力的效果一样吗? 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢? 带着学生分析 引导 上面这些现象都与我们今日要学习的内容有关。 板书 第九章压强 第一节压强 引导学生设计试验 首先让我们用试验来探究影响压力作用效果的因素。 依据刚刚的分析，你觉得影响压力作用效果的因素有什么? 那我们要用什么方法，来分别讨论两个因素对压力作用效果的影响呢? 我们把压力作用面积叫做受力面积。 供应的器材有：小桌、海绵、砝码。 板书 一、压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关 引导： 从刚刚的分析可知，假如要比拟压力的作用效果大小，怎么办? 那要是压力和受力面积都不一样，怎么办?在前面的学习中有没有能借鉴的方法。 特别好。压力和受力面积的比值可以定量的描述压力的作用效