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1、八年级物理下册9.1压强教案八年级物理下册液体的压强学案 八年级物理下册液体的压强学案 教学目标1理解液体内部压强的规律培育学生视察试验实力理解船闸的工作原理并能运用所学学问说明日常生活中的一些现象2通过演示及生活中的阅历说明液体压强的存在通过学生试验探究液体压强的大小与哪些因素有关通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解3通过探究试验激发学生探求科学学问的爱好培育学生的沟通意识与团队协作精神培育学生良好的试验习惯及实事求是的精神教学重点与难点重点：通过学生探究试验理解液体内部压强的规律；学会分析日常生活中常见的连通器模型难点：如何指导学生通过试验验证液体压强与液体深度及密度的关系教学课
2、时：1时教具打算：教学过程：一、预习导学1、压强的定义：2、压强的计算公式是_3、增大压强的方法是_和_减小压强的方法是_和_情境导入视察图片，联系生活，质疑：.大坝的横截面为什么均为上窄下宽，呈梯形态？.为什么深海鱼类被捕捞上岸后会死亡？.为什么潜水员穿的深海潜水服比浅海潜水服要厚重一些？二合作探究1、演示试验（如图） （1）1、向底部蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；（2）【实-PAGE1-向两侧开口的蒙有橡皮膜的玻璃管中注水，视察现象；提问：橡皮膜为什么会向外凸出？探讨，小结：以上试验表明，液体由于受作用，对容器底部有压强；由于液体具有性，对容器壁也有压强（3）液体压强产生的条件有：1
3、.设疑：那么液体内部有压强吗？你能用什么方法证明？学生发言探讨老师演示试验证明，并介绍压强计（压强计的原理：当探头上的橡皮膜受到压强时，形管两边液面出现高度差，两边高度差表示出压强的大小，压强越大，液面高度差越大）2.探究液体内部压强的规律（1）提问：液体内部的确存在压强，那么这种压强有什么规律呢？ （2）猜想：液体内部压强与_有关。事实依据是_。试验器材：_（3）探究步骤：将压强计金属盒放入水中，并变更橡皮膜所对的方向金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。把金属盒移至水下6cm和9cm，视察U形管内液柱的改变。改用盐水重复。（4）、试验记录表格试验液体橡皮膜朝向深度
4、压强计U型管液面高度差液体内部压强规律1水朝上3cm2朝左3cm3朝下3cm4朝上6cm5朝上9cm6盐水朝上9cm（5）、结论：（1）液体内部向各个方向（都有/都没有）压强；（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小；（3）液体内部的压强，随深度的增加而；（4）液体内部的压强大小还与液体的有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强.三巩固提升：例1.工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽下窄的形态？答案：因为液体的压强随深度的增加而，所以拦河坝下面修的较宽，是为了能够承受较大的。例2.如图所示，一个盛水的试管由竖直方向渐渐倾斜，在水未从试管流出前，水对管底的压强将()A、渐渐变大
5、B、渐渐减小C、不发生改变D、先变大后变小例3.如图所示的三只容器中分别装有肯定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()APaPbPcBPaPbPcCPaPb=PcDPaPb=Pc思路引导:由图可知:a图和b图的液体相同,所以_相同,因为a图中液体的深度_b图中液体的深度,a的压强_b的压强;b图和c图中液体的_相同,而水的密度_酒精的密度,所以b图中液体的压强_c图中液体的压强,综合可得:Pa_Pb_Pc,故选_. 四、课堂小结(1)回答课前的三个问题(2)液体压强的规律是什么？四拓展延长1、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的增大，故相同深度的江
6、水对堤坝的会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加2、关于液体的压强下列说法中正确的是()A液体的压强随体积增大而增大B液体的压强随质量增大而增大C液体的压强随深度增大而增大D液体的压强随密3、如右图所示，甲、乙两支完全相同的试管，分别装有质量相等的液体，甲试管竖直放置，乙试管倾斜放置，两试管液面相平，设液体对两试管底的压强分别为、，则()A、B、=C、D、条件不足，无法推断4、如图所示的三只容器中分别装有肯定量的液体,则三只容器底受到的压强大小关系是()APaPbPcBPaPbPcCPaPb=PcDPaPb=Pc5、下列表格是某同学“探讨液体的压强”的试验部分数据记录:试验次数水的深度（cm）
7、橡皮膜的方向压强计左右水面高度差/cm14朝上3.724朝侧面3.734朝下3.7410朝下9.6(1)试验次数 人教版八年级物理下册压强教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1了解压强与压力和受力面积的关系，能娴熟写出压强公式、单位，能用压强公式进行简洁的计算。 2会应用压强公式分析增大和减小压强的详细方法，并能说明与压强有关的物理现象。 （二）过程与方法 1能通过试验，探究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。经验探究的主要环节，初步学习运用限制变量法。 2在压强概念的学习中，学习运用比值定义法。 （三）情感看法与价值观 1经验视察、试验以及探究等学习活动，培育学生敬重客观事实、实事求
8、是的科学看法。 2通过探究性物理学习活动，使学生获得胜利的愉悦，培育学生对参加物理学习活动的爱好，提高学习的自信念。 二、教学重难点 压强是初中物理课程中的一个重要概念，它是体现压力作用效果的重要物理量之一。压强不仅和人们的生活亲密相关，而且是材料力学、热力学的核心概念。课标中属于理解层次的内容要求只有四条，压强是其中之一，可见压强在初中物理课程中占用重要地位。与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采纳的是比值方法。第十一章“功和机械能”中学生还将学习另一个用比值定义的物理量功率。学生在形成速度、密度概念的过程，为本章压强概念的学习打下了基础，同样，理解压强概念，反过来有助于速度、密度概念的巩
9、固、深化。 本节内容由“压强”“怎样减小和增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，只要学生对压强的概念理解到位，就能顺当解决减小和增大压强的问题。压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知压力的作用效果、比较压力的作用效果、学会用比值定义的方法引入压强的概念，并能用压强学问说明有关的物理现象。 三、教学策略 压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区分，做好探究压力作用效果有关因素的试验是本节课的关键。为提高学生的探究学习爱好，可让学生自行设计各种各样的试验，通过不同的试验最终达到同样的目的（老师要提前为学生打算丰富多样的试验器材
10、）。另外本节课的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以说明，一方面可以提高学生的学习爱好，另一方面可加深学生对压强概念的理解。 四、教学资源打算 多媒体课件、一头削尖的铅笔、四角小桌、海绵、细沙、图钉、木板等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 垂直压在物体表面上的力叫压力，压力对物体形态的变更会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？ 观看图片1：描述你看到的现象。 图1 两个人对雪地有压力吗？压力产生了怎样的作用效果？ 两个小挚友体重相同，压力大小相同吗？两人压力的作用效果相同
11、吗？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 老师引导学生按图2试验： 思索：这里压力的作用效果是什么？两个手指受到的压力相同吗？ 两个手指形变的程度相同吗？哪一个大些？ 用力稍大些，手指感受有什么改变？ 你觉得压力的作用效果与什么因素有关呢？ 欣赏、体会。针对问题主动思索、踊跃回答。 现象：在雪地里行走的人会深深地陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以在雪面上逍遥自在地滑动。 两个人对雪地有压力，压力的作用效果是使雪地形变。两个小挚友体重相同，压力大小相同，但两人压力的作用效果不同。这是由于他们与雪地的接触面积不同引起的。所以压力的作用效果应当与接触面积有关。 学生进行试验，并回答问题。 压力的作
12、用效果是使手指形变。两个手指受到的压力相同但两个手指形变的程度不相同。与笔尖接触的手指形变更大些。用力稍大些，手指感觉更痛。压力的作用效果应当与接触面积和压力都用力稍大些，手指感受有关。 感受物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。 有意识地设计试验，让学生亲自参加，进一步拉近物理与学生的距离。 新课教学 （30分钟） 一、压强 让我们用试验来探究影响压力作用效果的因素。 现有如下器材：用钉子做腿的小桌、海绵、砝码、木板、盛有适量水的矿泉水瓶、装有沙子的容器等。试选择合适的器材设计试验，验证你的猜想。 老师提示学生：设计试验时留意思索如下问题： 怎样体现压力的作用效果？ 怎样变更压力大小？ 怎样变
13、更受力面积大小？ 设计和进行试验时要限制哪些变量？ 压力的作用效果我们给他起个新名字叫压强。 思索：压强大小与哪些因素有关？能否运用速度、密度的定义方法给压强下一个定义？在此基础上让学生写出压强的定义、符号、公式。 依据压强的公式，压强的单位应当是什么？ 为了纪念科学家帕斯卡在物理学上的贡献，我们把N/m2用一个专用名称代替：帕斯卡（Pa）。 1Pa=1N/m2 1Pa表示物体每平方米面积上受到的压力是1牛。将一张报纸对折一下，平铺在地面上，对地面的压强约为1Pa。 投影课本中的例题，建议学生做后老师再讲评，从解题思路、书写格式、公式运用上，赐予指导。 学生进行试验，主动参加教学。在活动与思索
14、中获得学问，培育实力。 比如学生选择根据教科书所示的试验进行试验。 试验1：把小桌桌面朝上放在海绵上，视察海绵被压下的深浅。 试验2：在小桌桌面上放一个砝码，视察海绵被压下的深浅。 试验3：把小桌腿朝下放在海绵上，视察海绵被压下的深浅。 试验1和2中，受力面积相同，压力不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显。 试验1和3中，压力相同，受力面积不同，海绵被压下的深浅不同，表明压力的作用效果不同。压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明显。 影响压强大小的因素：压力和受力面积。 压强的定义：物体所受压力的大小与受力面积之比。 用p表示
15、压强、F表示压力、S表示受力面积，压强的公式为： 公式中各符号代表的物理量和单位： p压强帕（Pa） F压力牛（N） S受力面积平方米（m2） 熬炼学生依据试验目的选择试验器材、设计并进行试验、分析归纳实力。 设计并进行试验时，有意识地利用科学探讨方法如限制变量法、转换法。 与速度、密度的定义方法相同，压强的定义采纳的是比值方法。 使学生对物理单位大小有基本的相识。 二、怎样减小或增大压强 让学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些？希望钉帽对手的压强大些还是小些？ 1减小压强的方法 讲解并描述：任何物体能够承受的压强都有肯定的限度，超过这个限度物体将会被
16、压坏。 举例：房屋建设中，楼层修得越高，楼体对地面的压强就越大，可能会使地面下陷，楼房倒塌，造成损失。因此须要减小楼房对地面的压强，你知道人们在造房子时是如何减小对地面的压强的吗？ 学生探讨得出：在压力肯定的状况下增大受力面积可以减小压强。 在受力面积肯定的状况下减小压力可以减小压强。 你还知道哪些生活中减小压强的例子？ 2增大压强的方法： 思索：你站立在地面上，怎样才能很快地使地面受到的压强增大到原来的两倍？ 哪些生活场景需增大压强？人们通常用哪些方法增加压强？ 归纳总结增大压强和减小压强的方法。 减小压强可以减小压力或增大受力面积。 增大压强可以增大压力或者减小受力面积。 仔细体验并沟通
17、学生依据已有的生活阅历，进行分类和归纳。 学生思索并回答：在压力不变时，利用增大受力面积的方法，可以减小压强。 学生举例：履带拖拉机有宽宽的履带、骆驼有宽大的脚掌、钢轨铺在枕木上等。 学生思索后回答：只要抬起一只脚。依据压强的公式，人对地的压力不变，抬起一只脚时与地的接触面积减半，对地的压强就增大一倍。 课堂中生成的问题更简单引发学生爱好。 从物理走向社会，学以致用。 联系自身创设情景，简单让学生感觉物理真实地就在自己身边。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促
18、进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级物理下册10.1压强学案110.1压强学案一预习目标1知道压力的概念.2知道影响压力作用效果的因素.3知道压强的定义、公式、单位、物理意义.4知道增大和减小压强的方法.二导学流程活动1：画出下列几个力的示意图，总结压力概念.活动2：思索并说明图10-2，演示图10-3，思索并回答问题：两手指受到的力是否相等？手指感觉为何不同？气球的形变为什么明显不同？由此提出可能影响压力作用效果的因素有哪些.活动3：设计并完成试验“如何探讨压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”？1什么探讨方法？如何限制压力大小或受力面积大小不变？2图10-4中的器材如何利
19、用？（沙子、海绵如何用？小桌子、砝码如何变更压力和受力面积大小？矿泉水瓶如何变更压力和受力面积？）3能得到什么结论？（当压力大小肯定时，受力面积越，压力的作用效果越明显；当受力面积大小肯定时，压力越，压力的作用效果越明显.）活动4：回顾速度定义，总结压强的基本学问：1定义：2公式：3单位：，简称：，符号：.4p=50Pa的物理意义是：.活动5：如何测算人站在地面上对地面的压力？如何测算不规则物体的面积？如何计算压强？活动6：1增大压强的方法有哪些？（1）；（2）.2举例并说明：应用了什么方法？活动7：1减小压强的方法有哪些？（1）；（2）.2举例并说明：应用了什么方法？第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页