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1、部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思（推荐3篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思【第1篇】一、教学目标1 .通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框 架结构，迅速理解文章大意。2 .精读“百草园”段落，品味语言描写，学习抓住特点描写景物，体 会“乐园”之乐。3 .精读“三味书屋”段落，通过分析肖像、语言、动作描写，理解“先 生”的人物形象。4 .结合自己的生活体验，体验童年生活的美好和学习生活的乐趣。（如 何真正落实）二、教学重难点重占Jx-八、1.通过抓住标题、开头、结尾和具有结构提示性的语句，整理文章框 架结构，迅速理解文章大意。难点：1 .通
2、过品读，学习本文抓住特点描写景物的方法，体会“乐园”之乐。2 .结合自己的生活体验，寻找到并表述童年生活的美好和学习生活的乐趣。 苦闷的时候写成的，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来“，即借回忆旧 时的美好事物，来排除目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝安慰。这组 散文，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此鲁迅把 它比做一组晨光里绽开的花朵。四、展示交流（以小组为单位展示交流）怎样快速理清本文思路怎样由思路把握课文内容方法是：抓文题明确思路寻过渡段理清结构扣“乐趣”把握内容具体分析如下：从标题看出，全文以地点为中心，按时间顺序叙写了两部分内容。 广8段写百草园的生活;9段为过渡段；1024段
3、写三味书屋生活。“那 时却是我的乐园”点明童年的快乐和美好；全文表现了作者由童年的 游戏、玩乐到长大读书的成长过程。部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思【第3篇】 一、设计理念1 .本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自 身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的 认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。2 .紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨；运 用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。3 .自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以 增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。二、学习目标1
4、.熟记鲁迅的有关知识。2 .理解并运用描写景物的手法。3 .学习并运用联系比较法，进行探究学习。4 .培养热爱自然，关注生活的态度。三、学习重点、难点1 .重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写 的手法2 .难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识四、教学准备1 .多媒体材料：（1）范读录音；（2）有关。2 .布置学生搜集有关反映童年生活的材料五、科时安排：两课时第一课时一、教学重点1 .整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快 乐生活的生动体现。2 .学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。3 .掌握“不必说也不必说单是”的句式。二、教学步3聚（一）导入：
5、第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后 会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触 和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点（二）板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，答明确：原名及 籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。（三）释题：从题目中获得了哪些信息（明确本文有两部分内容：1 .百草园生活。2.三味书屋生活。）（四）听范读录音（或默读）。要求：听后分别概括两种生活的特点0（五）整体感知。1 .概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限 趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2 .找出两部分的起止句及过渡段。3 .体味：最喜欢哪部
6、分，简述理由。（六）细读百草园部分，划出中心句。1 .小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面（提 示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角 度或季节等）2 .延伸：利用多媒体展示：（1）有关百草园；（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：3 .齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。4 .拓展：划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示: 一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁 迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、 啄食、飞走、罩住。）（
7、2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。（七）作业：1 .抄录课后所列字词并用两个成语造句；2 .比较所搜集的童年生活材料。三、教学课时：三课时四、教学环节（一）导入1 .今天我们要学习的课文从百草园到三味书屋选自？【明确】关注注释1:朝花夕拾2 .其实鲁迅先生唯部回忆性散文集朝花夕拾原名叫旧事重 提。那么鲁迅为什么要将它改作朝花夕拾呢？【明确】朝花夕拾意为早晨盛开的花傍晚时摘。这里指鲁迅先生在晚 年会议童年、少年、青年时期的人和事。较之“旧事重提”，更有作 者对旧时光的怀念之情。这也是鲁迅为“在纷扰中寻出一点闲静来”， 就旧时如花般美好事物来排遣目前的苦闷，寄托一丝安慰。【设计说明】通过散
8、文集的两个名字的比较分析，由表及里，整体感 知朝花夕拾的感情基调。3 .今天就让我们随着课文进入鲁迅回忆中从百草园到三味书屋的童 年时光。（二）整体感知1 .从课题“从百草园到三味书屋”中，你能提取到哪些信息？【明确广百草园”和“三味书屋”点明了全文记叙的两个地方。“从 到”将这两个时间与空间串联在了 一起。有将两段时空对比的意 味。（不提则已）【设计说明】破题，加强学生对于课文标题与文章结构间的关联的关 注程度。2 .接下来请同学们快速默读课文，抓住地点变化、开头、结尾和具有 结构提示性的语句，思考文章可以分为几部分？怎么分？说出你的依 据。【明确】1-8自然段：百草园玩乐生活9-24自然段
9、：三味书屋读书经历（关注到第9段：承上启下过渡作用，将两部分内容连接）【设计说明】理清文章结构，划分层次内容。（三）精读百草乐园之“乐”1 .刚才同学在梳理时，提到了 “乐园”，请问你是从哪里找到了这个 词汇？（若无同学提及乐园直接跳问题2）2 .文章第一段中“（百草园）其中似乎确凿只有一些野草，但那时却 是我的乐园。”这句话中“确凿”解释为？（确实，表示肯定），似乎 又表示不肯定，那岂不是矛盾了吗？【明确】“确凿”是写实，“只有野草”是对于百草园现状的客观描述。而“似乎”则重在“我”的观察和感觉，百草园内不仅有野草，更有别的生命，有引发我想象 的各种乐趣。（点到“乐”即可）3 .请默读第2到
10、8段，在文中找出依据百草园是我的乐园。这个“乐” 体现在哪些地方？【明确】A景物之乐 聚焦第2段，多角度写景、声色形味俱全，调动视觉、味觉、听觉 多种感官，春夏秋景共存。视觉形状肥胖的黄蜂、高大的皂荚树、拥肿的何首乌根、颜色碧绿的菜畦、紫红的桑甚、菜花（春）味觉味道又酸又甜的覆盆子、听觉声音弹琴的蟋蟀（秋）、低唱的油蛉、蝉鸣（夏） 由低到高；由高到低；动静结合/比喻、拟人、排比（视学生 回答调整输出） “不必说不必说单单是”，“不必说”宕开一笔，是为 了突出“单是”内容，既然“单是”已极富趣味，那么百草园中的乐 趣更是无穷了。 小结：抓住事物特点、描述中符合儿童的心理。第二段是写景的精 彩之处
11、，描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣所在，文中处处 表现着儿童的好奇和求知以及对于大自然的热爱之情。【设计说明】品味语言描写，学习抓住特点描写景物，引导学生如何 描写景物，且富有层次。B故事之乐 那么除了景物之乐，还有什么？（看学生回答来决定先讲“故事之 乐”还是“活动之乐”） 有人认为美女蛇的故事是赘笔多余的？你是否同意这种看法？为什 么？【明确】美女蛇的故事给百草园这一乐园平添了 一丝神秘的色彩和奇 异氛围，这往往是符合儿童心理的。C活动之乐 第2段：泥墙根拔野草、吃果实、抓虫子 第7.8段：雪后捕鸟（动作描写，生动准确表现了雪地捕鸟的过程， 写出了雪后捕鸟的乐趣）（冬）3.小结：在百
12、草园可以欣赏自然景物、可以听长妈妈讲神奇故事，还 可以学到捕鸟的本领，这里的生活自由而热情、新奇而冒险，对于一 个孩子来说，不就是儿童的乐园吗？（四）精读三味书屋之味1 .百草园蕴含着无限的乐趣等待着童年鲁迅的探索。随着他的成长, 到了该上学的年级，于是告别了百草乐园，开始了三味书屋的生活。2 .请四人为一小组，合作探究这是一个怎么样的三味书屋？也是如 “我的百草园” 一样是我的“乐园”嘛？ 5分钟时间讨论后，以正反 方形式展开辩论。【明确】（先）反方：不是我的乐园。（令人受束缚、10、17书舍摆设环境沉 闷、12-16不准提课外问题、只读书不准去后院玩。） 正方：也是我的乐园。 17自然段：
13、折腊梅、寻蝉蜕、喂蚂蚁 21自然段：读书之乐：读书游戏化 24自然段：读书期间培养的艺术趣味，让作者终身收益。3 .期间，解决先生的人物形象。（严肃、刻板但同时也是宽容、亲切 和蔼的）4 .小结（五）再读辨“乐”与“味”1 .请你比较“百草园”之乐与“三味书屋”相同与不同之处。【明确】两者共同构成了鲁迅的童年生命的成长环境。点拨：“同”都是儿童之乐，都表现出儿童对新鲜事物的好奇、 对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人的某种崇拜、对自由欢乐的追 求、对成人世界的无知，等等。“异”百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的 学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐 的追求
14、；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋里只能暂借片刻 逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美 好情调，等等。言之成理即可。2 .小结此时在想来，鲁迅先生在迟暮之年在拾起这童年的花瓣，在这戛然而 止的一句“这东西早已没有了罢”？如何理解这句话？朗读。【明确】鲁迅描摹的绣像是三味书屋读书之趣的象征，是作者对儿时 生活的眷恋、对童趣不再的叹惋和眼前生活的感慨。回忆甜蜜，现实 苦涩。（六）布置作业1.中国的大文学家、大思想家鲁迅是怎样成长的？他的童年生活给我 们什么启示？联系自身，谈谈感想（待定。）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教案与反思【第2篇】 教学设计：根据以上分
15、析，将本文教学设计如下：教学目标1 .积累词语，掌握读音、字形及词义，并学会运用。2 . 了解朝花夕拾3 .学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情人景的写法, 培养学生的观察能力与表达能力。4 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。5 .体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生 活经历和体验。6 .学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的 精神。教学重点引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作 思路的条理性。教学难点1 .理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。2 .揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3 .引导学生
16、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。教学方法借助多种形式诵读，感知内容，体味情趣；通过多角度品析，感受语言、习得语感；以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读 方法指导，注意细节、逐层渐进、手法新颖，有助于提高教学效率。教学课时：三课时教学过程：第一课时一、导入新课每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令 人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗（指名几个学生回答）下面让 我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何 写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性， “朝”本来是指什么
17、，这里指什么（早晨，童年）“夕”本来指什么， 这里指什么（晚上，成年或老年）二、展示目标：介绍鲁迅，走进课文。速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。三、自主学习1 .鲁迅生平：1892年2月一1898年断续在三味书屋；1898年入 南京水师学堂；1902年到日本；1918年狂人日记：1926年朝花 夕拾；30年代，“左联”；1936年病逝。详细介绍见附录一。2 .或者选读阿长与山海经、五倡会等反映作者童年生 活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。鲁迅一向严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，那里却是另外一 道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍 中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。3 .朝花夕拾，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花” 喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。是生活中最辗转流徒，心情最