《部编版语文二年级下册咏柳说课稿(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文二年级下册咏柳说课稿(3篇).docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文二年级下册咏柳说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级下册咏柳说课稿【第1篇】一、说教材雷锋叔叔，你在哪里是人教版二年级第二单元的一篇讲读课文。 本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于 助人。本文是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长 长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我 们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋, 其实就是寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。二、说教学目标1o 知识目标：写本课9个生字。2o能力目标：有感情的朗读课文，培养学生搜集资料的能力。3o情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助
2、人。目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在 读中体验，逐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋 的资料，并在上课时交流，培养了学生搜集资料的能力。目标3是难 点，通过课件展示资料，和课外延伸的小诗入手，使学生明白了要乐 于助人，乐于奉献爱心。三、说教法根据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、 “展示法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、 “歌唱法”等形式的学习方法来教、学本课。力求紧密结合课文，贴 发学生对春天的想象，渗透生活经验、学习方法，哪就是鼓励多到春 天里，去观察、去寻找、去发现。七、说预期效果及反思1、整
3、个教学过程，以生为本，以读为本，以画促说，以读促想，充 分关注到学生学法的指导。适时注重用恰当的评价语言引导学生去读、 去说、去想象。2、同时，紧抓二年级学生的年龄特点我的每一步设计无论是开课的 激趣还是初读检查、吟诵环节，我都力求让学生带着盎然的兴趣进行 到底。3、第三，因为文本的内容是一首古诗，针对古诗的内容少、画面感 强等特点，于是我让学生从生活踏入诗歌的殿堂，然后由诗中走入大 自然。近学生心理，符合学生年龄特征。四、说教学流程1o导入新课，先利用课件播放歌曲学习雷锋好榜样，出示导入， 板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集 到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。2o
4、整体感知课文，首先利用视频播放雷锋叔叔，你在哪里，听范 读，熟悉课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾出 生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点 强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾” 是多音字，在本课中读C 6 ng;“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘” 读第二声，不要读成第四声。字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比 一比，谁读得好。同桌互相读，互相正音。然后指名读，让学生读出 感情。最后，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔 到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句
5、子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助迷路的孩子？ 哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮助年迈的大娘？让学生提出还有那些 不懂的问题。30深入理解课文，有感情的朗读课文。首先学习第一、二小节学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感 的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。边读边想这两小节中，雷锋都帮助了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔 帮助了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。然后学习第三、四小节。法与第二小节差不多。要体会“荆棘”的意 思。下一个环节，听老师
6、的朗读，闭上眼睛做想象，如果你是那个迷路的 孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言， 培养学生的表达能力。最后学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮助了迷路的孩子; 在弯弯的小路上帮助了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家愿意 去寻找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第 五小节的第一句的朗读，要注意：读出急迫寻觅的感觉。然后突破重 点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。讨论：最后一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会出现吗？这里的“雷 锋叔叔”指的是谁？播放一段公益广告，展示现实生活中“雷锋”，让学生体会雷锋精神 一直鼓舞着人们，雷锋就在我们身边
7、。懂得谁为人们做了好事，谁就 是“活雷锋”。最后，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议， 让学生找一找身边的活雷锋。四、巩固练习积累“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试 着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文 中语言的优美。五、板书设计抓住诗歌的层次结构，帮助学生理清条理。小溪抱过迷路的孩子处处爱的奉献雷锋精神小路背过年迈的大娘部编版语文二年级下册咏柳说课稿【第2篇】一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触 描写了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教 材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定
8、本课。二、说教学目标1o认识本课6个生字，会写本课的5个会写字。2o通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美， 并激发学生学习古诗的兴趣。3o有感情的朗读并背诵诗歌。三、说教法语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，如何顺 应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作 者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中，我将以读为主旋律，以读 促读思，读中悟情，让学生在读读，吟吟，唱唱，演演，画画中轻松 领悟诗歌魅力。1o初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读，读 准字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致， 也是为以后的深入理解奠定基础。2
9、o再读，领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图 读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义, 可通过小组或全班交流诗句的含义。当然，在最疑惑时还需老师精当 的点拨。3o听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之 而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这 里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表 象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟，从模仿练读中得到 自悟提高。4o诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读， 以达到成诵的目的。5。演读，唱唱，画画，演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再 现，让诗丰富的内涵再现
10、，让学生得到真正的理解。四、说教学流程（一）导入课题。1o课前以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创 设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们， 春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色） 春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春 天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通 过描写柳树来赞美春天的诗。2o解题：“咏，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在 诗中是怎样赞美柳树的呢？（二）朗读全诗，初知大意领略美通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么，请大家自由来说 说，有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问：你认为最美
11、德地方是 什么，有的会说树很高，有的会说叶很绿，我会顺势引导这柳树的确很 美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时， 我让学生齐读古诗进一步体会它的美。（三）质疑问难，想象意境熟读成颂欣赏美此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你 们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢, 接着，我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的 朗读出来。（四）自主作业，迁移能力延伸美乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，再现诗中 意境，得到真正的理解。总之，这一节课我以读为本，以
12、读促思重在感悟为教学方式，通 过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情操， 充分发挥学生的积极性，创造性，让学生真正从朗读课文中感受到阅 读的兴趣。六、说板书板书力求简洁，便于学生记忆和背诵，又能让学生体会比喻的妙 处以及赞颂春天的主题。碧玉青翠咏赞美丝绦柔顺部编版语文二年级下册咏柳说课稿【第3篇】今天我说课的内容是语文教材二年级下册第一单元第四课古诗两首 中的咏柳。一、说教材咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，诗人用独特的笔触描写 了春天的柳树，歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特 点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。二、说学情这首诗是描绘了春天
13、里一种常见的柳树作为诗歌描绘的内容。题材是 学生易于接受的，整首诗也浅白易懂，读来非常有画面感，加上二年 级学生想象力丰富，具有爱表达、爱表现得欲望。因而我在教学中初 从实景入手引导畅说所见；然后指导学生自读自认，自由吟诵来把诗 歌读正确、读流利、最后达到吟诵的目标。三、说教学目标：1、认识“咏、妆”等生字，会写“柳、丝”。2、通过古诗教学，激发学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。3、正确、流利的朗读课文并背诵。四、说重点难点：理解诗句意思，品味诗歌意境，想象咏柳描绘的美丽景色。五、说学法教法阅读教学是学生、教师、文本三者之间心灵对话的过程，古诗教学也 是如此。本节课我主要采用的情境创设、自读
14、自想、边看边说等方法 学习。为了充分体系那学生是学习的主人，所以我运用最多的便是让 学生在反复诵读的过程中想象画面，感悟情境，从而不断提高自己的 语文素养。六、说教学过程本节课，我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在说说、 读读，吟吟，诵诵中轻松领悟诗歌魅力。下面，我着重谈谈教学过程：一、激趣入画课前我以一首我的家乡我的枝江这首歌为引子，引出孩子们 最熟悉的家乡景色，创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣；接 着五柳公园的话题说到春柳图，然学生有顺序的观察，使学生初步感 知柳树的美，接着引入正题：今天我们就带着愉快的心情来学习一首 春天的诗。并且在此环节还要完成认咏，写柳的任务。二、
15、初读一入诗有了前面的情境创设及铺垫，首先用饱含深情的范读诗歌，把学生引 领学生带进诗中。然后提出自读要求，让学生借助拼音，把字音读准 确，把字形记清楚，把诗歌读流利，学生自读自学后，我采用齐读、 开火车等多种方式检查指导认读生字，指导学生写好“丝”字并给生 字介绍词语朋友。此环节的最后一步是让学生将正确读整首诗。从上 课后的效果看，这两个环节的把握也是非常得当的。三、品读入境起初这个环节我是想借助学生的边读边想象着读诗歌，读出诗歌的味 道。但今早上反复一斟酌自己的这个环节二年级的孩子怎么会有读出 诗味的能力了，而且学法指导不明确，于是我临时更改了当时的设计 初衷，把此环节定为边读边想，边想边吟，同时告诉学生读出停顿、 读出重音诗的味道便会水到渠成。看到学生们高昂的小手，强烈的吟 诵欲望，我才发现我的更改是合适的。四、吟诵一入情此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：二月的春风 吹呀吹呀吹绿了柳树，吹来了燕子，吹红了桃花，春天多美呀，喜欢 吗？现在你们面对的就是美丽的春景，想不想作一回诗人也来吟颂一 下这首诗呢，接着我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的 内涵大声的朗读出来。乘着学生的情绪高涨时，我会鼓励学生，试着 背诵古文，积累祖国优美的语言文字。最后引用雪莱的名言，旨在激