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1、部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿（推荐3篇）部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿【第1篇】23*京剧趣谈说课稿1 说教材京剧趣谈是部编版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文。第 七单元以让学生体会艺术之美为主题编排课文，而本课就向学生介绍 了我国京剧艺术中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。作者徐 北城用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了关于京剧的 知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。这篇课 文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力。2、说教学目标1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。3 .能了解课文中介绍的关于京
2、剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的 熏陶。三、说教学重难点1 .能借助文中的描述展开想象，体会京剧的魅力。2 .能了解课文中介绍的关于京剧的常识及艺术特色，接受京剧文化的 熏陶。四、说教法学法语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提 倡启发式、讨论式教学。本文语言通俗，生动幽默，能较好地吸引学教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。2 .趣谈“亮相”。过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。(1)指名分段朗读亮相一文，其他学生边听边画，指出朗读得 不准确的地方。(2)教师出示相
3、关视频资料：亮相。(3)学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在 小组内交流，若还不能理解再在班上提出来共同探讨。预设难点一：第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”, 这里的引号表示什么？明确：这里的引号表示特殊含义，因为舞台上的“杀”“醒”“完”都 是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。预设难点二：文中讲了哪两种“亮相”？分别有什么特点和作用？ 明确：课文中讲了两种亮相静态的亮相和动态的亮相。静态的亮 相是在紧张而激烈的情节当中突然停下来，一切都像是被某种定身术 给制服了。作用是以静显示武艺的高强，显示必胜的信心。动态的亮 相是双方正在交战时，一方被打败，跑下去了
4、，可胜利一方不紧追, 反而留在原地耍刀或枪。这是京剧中的杂技成分，作用是凸显人物的 英雄气概。 预设难点三：第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏剧？这， 不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古 如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？你感受到了 文章语言的什么特点？明确：这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的 疑问。两个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵 器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要这样呢？经过作者的解 答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，既使京剧表演 更加精彩、有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中
5、我们可以体会 到文章语言的通俗、亲切、自然。(4)交流你觉得有趣的地方。3 .创设小舞台，趣味表演。过渡：同学们，通过学习，我们了解了京剧中一些有趣的知识，我们 也观赏了一些经典的京剧片段。现在让我们也来演一演，亲自体味一 下京剧的魅力吧！(1)出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。骑马快奔绡鞋底主客饮酒静态亮相(2)邀请几名同学上台表演。(教师若能提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵 器等。)质疑交流，拓展阅读1 .组织学生讨论交流。过渡：除了马鞭和亮相，有关京剧的有趣的知识还有许多。比如京剧 的脸谱与人物分类、京剧的音乐、京剧的服饰等。京剧虽然有这么深 厚的艺术底蕴
6、，但我们一提到京剧，首先想到的京剧爱好者是老人, 年轻人喜欢京剧的却不多。有些人还说京剧是“老人的艺术”“过时 的艺术“，对此大家有什么看法？你认为京剧为什么不能普及呢？ 预设：其实不仅仅是京剧，许多传统文化都面临着受众小、被人淡忘 的尴尬处境。听听学生的意见，教师在今后的学习中可以用适当的方 法加强这方面的熏陶和学习。教师要强调，我们作为传统文化的传承 者，要多了解我国的传统艺术，不要因为人云亦云而去忽略它、排斥 它，要真正去了解它。只有真正走近它，才能体会它的无穷魅力。2 .补充资料，出示一些关于京剧的关键词，让学生进一步领略京剧的 魅力。京剧的四大基本功 唱、念、做、打是戏曲表演的四种艺
7、术手段，同 时也是戏曲演员表演的四种基本功，通常被称为“四功”。“唱”，指 的是唱功；“做”指的是做功，也就是表演；“念”指的是音乐性念白； “打”则指的是武功。京剧的四大行当 人们通常把“生、旦、净、丑”作为京剧行当的四 种基本类型。每个行当又有若干分支，各有其基本固定的扮演人物和 表演特色。其中，“旦”是女角色的统称；“生”“净”两行是男角色;“丑”行中除有时兼扮丑旦和老旦外，大都是男角色。京剧的脸谱京剧脸谱是一种具有中国文化特色的特殊化妆方法。由 于每个历史人物或某一种类型的人物都有一种大概的谱式，就像唱歌、 奏乐都要按照乐谱一样，所以称为“脸谱”。一般来说，红色脸谱代 表忠义；紫色脸谱
8、象征刚正;蓝色脸谱代表勇猛；黑色脸谱代表耿直； 绿色脸谱表示侠骨义胆；白色脸谱表示奸诈、狠毒；金、银二色脸谱 则多见于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻。京剧界四大名旦 “四大名旦”是在20世纪20年代由投票选举产生 的，前四名依次为梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生。梅、尚、程、 荀四人在艺术上各具特色。背诵积累，作业设计1 .摘抄自己喜欢的句子，丰富积累，也可以背诵自己喜欢的句子。2 .课下搜集更多关于京剧的资料，欣赏相关表演。有条件的话，可以 到现场去看一场京剧表演。3 .完成本课对应训练。重点学习多音字：鲜：xi d n （新鲜）xi a n （鲜为人知）传：chu a n （传神）z
9、hu a n （传记）省：sh e ng （节省）x T ng （反省）理解词语驰骋：（骑马）奔驰。尴尬：处境困难，不好处理。虚拟：虚构，凭想象造出来。约定俗成：指某种事物的名称或社会习惯是由人们经过长期实践而认定或形成的。缅：把鞋帮鞋底缝在一起。风雨不透：风吹不进，雨淋不透。形容包围或封闭得十分严密。不可开交：无法摆脱或结束（只做“得”后面的补语）。戛然而止：形容声音突然中止。部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿【第3篇】京剧角色，又称京剧行当，指的京剧里面各种人物的扮相，主要可分 为生、旦、净、末、丑，共五个大类，而每个大类之中，又包含诸多 小类。“生”分为：“老学生”指以正派人物或帝王形象
10、出现的成 熟中年男性。“小众”个年轻人。旦”分为：“青衣”指中年妇女，一般指名门望族的妻子和小姐。 “武丹”指能打仗的女人。“花旦”指少女、社会底层女性等“宫女”。“净”指的是各种画脸，一般都是扮演性格、品质或外貌都有特色的男 性角色。末”也属于老阶层，但应该是年龄偏大，思维混乱，生活底层。因化 妆时在鼻梁上涂一小块白粉而俗称“小花脸”，因与大花脸、两个边 角干净的花脸并列而俗称“三花脸”。丑指小华的脸。大部分还表现了生活在社会底层的人，民间的义士 等等，聪明风趣。生阅读。六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学方 法的选择上，我主要采用：自读感悟、合作交流的方法，师生、生生 互动，
11、创设情境，引导学生在读中感悟。同时围绕文中的重点句子, 运用多种形式的朗读，发挥想象，联系实际，理解句子的内涵。“教是为了不教”。教学的目的不仅要让学生学会，而且要引导学生 会学。六年级的学生已经初步具备了基本的自主学习方法，所以本课 重点渗透两种学习方法：读（课文）、思（问题）、（划）重点、（悟） 感受；二是从阅读的内容想开去，引导学生在阅读的时候发挥想象, 可以联系自己的生活实际和思想展开去，由课文内容想象画面，体会 艺术的魅力。5、说教学过程（1）导入。以京剧的画面导入，让学生对京剧有一个形象感知。从而自然地引入 课题。同时教师简介关于京剧的知识，为课文学习做好铺垫。教师简单补充关于作者
12、徐北城的资料，为学生课后的学习探究点明方 向。（二）初读感知。让学生自主探究，自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的 词语。我再利用多媒体检查生字词及朗读情况。指导正音。对易读错的字学 生交流识记方法，帮助识记。难读的句子反复读、听，读熟读通。 整体感知，理清结构。学生默读课文，思考：课文讲“马鞭”和“亮相”，主要讲了哪些内 容？根据文中的两个小标题，引导学生分别概括内容。（三）品读感悟，体会交流。1 .学生分组，合作学习，汇报交流。让学生选择最感兴趣的那部分内容，小组合作学习，搜集资料，理解 内容，展示交流。2 .分组汇报。根据内容，让学生按顺序汇报。汇报中教师视情况点拨指导。引导学生
13、理解京剧中的“马鞭”是如何 产生的？有怎样的魅力？学生圈画、朗读相关句子，指导结合重点词语，理解句子的意思。创设情境，引导表演朗读，想象感悟马鞭及京剧中虚拟道具的艺术表 演特点及艺术魅力，体会艺术之美。引导学生理解京剧中的“亮相”的表现形式及艺术特点和魅力。学生关注、朗读重点段落，教师补充相关资料，引导理解“亮相”的 表现形式。展示京剧中的亮相，创设情境，引导表演朗读，想象、感悟亮相的特 点及魅力，在亲身实践中体会亮相表演的妙处。3 .总结。引导学生从自己的朗读体验出发，感受文章语言及写法的特点，学习 本文通俗幽默的语言、生动传神的描写。从阅读感受中体会作者的感 情，理解作者对京剧的喜爱之情和
14、祖国传统文化的强烈自豪感。(4)课堂总结。6、说板书设计最后我来谈谈我的板书，本次板书抓住文章的主要描写内容“马鞭” “亮相”展开，分别概括了文章关于这两部分的主要内容，层次结构清楚，突出艺术特点，帮助学生理解。23*京剧趣谈产生作用魅力马鞭虚拟道具的妙处京剧趣谈亮相静显示武艺高强显示必胜的信心 动凸显人物的英雄气概部编版语文六年级上册京剧趣谈说课稿【第2篇】文本分析：本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮 相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺 术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。文章 围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，
15、从中体现了京剧的 智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的 不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定 要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生 在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好 相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的 印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。教学目标：1 .了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受 京剧的艺术魅力。2 .品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情; 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3 .在小组交流的过程中，通过资
16、料介绍，了解更多关于京剧的知识。教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。第一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 .谈话导入。导语：同学们，中国的国粹有许多，誉满中外的有三大国粹：京剧、 国画和中医。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在 国际艺术舞台上，京剧被列为世界三大戏剧体系之一。对于享有如此 盛誉的京剧，大家又有多少了解？谁能唱出一段京剧选段？（生结合 已有知识回答。）京剧离我们的生活有点远，生活中我们能听到京剧 的机会也不多，这真是一件很可惜的事情。今天，我们就来了解一些 京剧的知识，让京
17、剧重返我们的生活。2 .理解课题。过渡：现在让我们齐读一下课题。（生齐读：京剧趣谈。）大家会注意 到课题中的哪个字？（生回答：趣。）对！ “趣”字是关键，这个字提 示了我们这篇课文虽然是讲解京剧的相关知识，但不是枯燥无味的， 而是有趣的。关于京剧有哪些有趣的知识呢？我们现在就进入本课的 学习。二、初读课文，感知全篇1 .简单介绍京剧的形成与发展。徽剧是京剧的前身。清代乾隆五十五年（1790年）起，原在南方演 出的三庆、四喜、春台、和春四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖 北的汉调艺人合作，同时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表 演方法，还吸收了一些地方民间曲调，通过不断的交流、融合，最终 形
18、成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国得到空 前的繁荣。京剧以北京为中心，遍及中国，甚至传遍世界各地，成为介绍、传播 中国传统艺术文化的重要媒介。2010年11月16日，京剧被列入“世 界非物质文化遗产代表作名录”。2 .学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。3 .同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。（1）将课文读正确，不回读，遇到不理解的词语借助工具书学习， 也可以问问同桌。(2)想一想课文主要写了京剧的哪些特点。4 .教师出示字词，学生读一读、记一记。驰骋尴尬彻底鲜明虚拟唯恐制服高妙凸显无穷无尽约定俗成不可开交戛然而止风雨不透三、研读课文，重点探究1.趣谈“马鞭”。
19、(1)学生快速默读马鞭一文，圈画不懂的地方。(2)结合阅读提示，思考从本篇文章中了解到了京剧的哪些艺术特 色。(3)教师补充资料，出示、京剧选段，学生欣赏后再默读课文，加 深理解。补充文字资料。趟马 由于京剧中多以马鞭来代替马，或作为骑马的象征，因此凡手 持马鞭挥舞着上场后运用圆场、翻身、卧鱼、摔叉、掏翎等技巧连续 做出打马、勒马或策马疾驰的舞蹈动作的组合就是京剧的趟马。趟马 的形式多样，一般用来表示人物骑马的心情，或用来显示人物的身份、 性格和行动目的。播放视频资料。京剧追韩信中韩信、萧何、夏侯婴三人在互相追赶时依次上场趟 马片段。拾玉镯中小姑娘绸鞋底的片段。金玉奴中小生演员喝完豆汁后用嘴舔
20、筷子片段。(4)出示阅读思考卡，学生分组交流讨论。阅读思考卡A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？B. “用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从 “彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？C. “马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？D.文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是 怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。E.说说你觉得有趣的地方。(5)汇报交流阅读思考卡上的问题，品析课文。A.京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？预设：引导学生从课文中找出原句来回答。本课是一篇说明文，对于 马鞭的产生、马鞭的作用和舞台效果都介绍得非常清楚。阅读时
21、要留 心，找出对应的句子回答即可。“骑马在舞台上没办法表现，舞台方 圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控 制。”所以马鞭便产生了，这是一种虚拟的道具。B. “用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮”，你从 “彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？预设：结合上下文理解词语所体现的程度之深。“彻底”指“全面的、 充分的”，“彻底解决”和“无比漂亮”都包含着一种赞叹，从中可以 感受到一种佩服的感情，这也说明“马鞭”是一种凝聚着智慧的表现 手法。C. “马鞭”这种表现手法有什么作用？又具有怎样的魅力呢？ 预设：学生可用课文中的原句回答，也可以用自己的话来概括。D.文中除了
22、讲到“马鞭”这种虚拟道具，还讲到了哪些虚拟道具？是 怎样过渡到对这些道具的介绍的？找出文中的过渡句。预设：学生应该已掌握找过渡句的方法：过渡句一般在句段或段首。 文中的过渡句非常明显，学生很容易找到：“马鞭是实在的道具，是 可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”所以文中除了讲马鞭外，还讲了针线、 饭菜等虚拟道具，这些虚拟道具是和鞋底、酒壶酒杯这样的实体道具 配合使用的。E.说说你觉得有趣的地方。预设：课题是京剧趣谈，“趣”是一个关键字。所以此处可让学生 说说自己觉得哪些地方有趣，这样能了解学生对课本知识的掌握情况。 今天的课就学到这里，下节课我们继续深入理解课文的脉络，弄懂课 文的中心思想，想和我继续学习就关注我吧！第二课时教学目标：1 .了解京剧中一些道具的来历和作用，理解亮相的特点和作用，感受 京剧的艺术魅力。2 .品味京剧的韵味，获得审美体验，激发对京剧这一国粹的喜爱之情； 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。3 .在小组交流的过程中，通过资料介绍，了解更多关于京剧的知识。