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1、部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐3篇） 部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计【第1篇】 学习目标：1 .学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。2 .朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。3 .体会京剧的艺术特色。教学过程：一、揭示课题，激发兴趣。1 .同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。2 .教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思3 .“京剧趣谈”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课 文后我们就明白了。二、自学生字，读顺课文。1 .读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组
2、 内解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。2 .巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的 情况。3 .再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来， 提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的 需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。4 .指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的.2 .念白是基于唱腔和读之间的一种艺术表现形式，跟老师一起念，体 验念白的艺术之美。板书：艺术之美3 .总结：京剧是中国传统文化的精髓，它博大精深，气势宏美，有兴 趣的同学可以好好的学一学京剧，他会使自己美起来，美在实在、美 在传承
3、、美在弘扬！请同学们课后看看京剧，和同学交流自己的发现。【设计意图】文本是“趣谈”，教师要“趣教”，这样才是一种相互呼应，才是一种 一举两得。因为孩子们的日常认知与这种艺术形式比较遥远，语文课 堂可以通过这一类文章，尤其是通过语言的因素让学生去了解京剧文 化，拉近其与传统文化之间的距离，这可以说是一种实现双赢的有效 尝试。板书设计：23*京剧趣谈趣艺术之美教学反思京剧趣谈介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺 术表现形式，作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不 仅介绍了关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文 化的自豪感。对于我班学生来说，京剧还是略知一二，我紧
4、抓一个“趣”字进行教学：1 .多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料 的兴趣”。在课堂导入部分，我和学生展演的一组京剧，从而激发学 生学习京剧的兴趣。在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身 体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上 表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作。当学生们看到老师 亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来，对京剧的喜爱之 火也就慢慢燃起。2 .赏析文本“品趣”。从文本来看，之所以叫“趣谈”，是因为作者通 俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文 本语言更加能体现语文要素，那么，文本
5、原生价值的京剧元素中的“趣” 就可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来。这是不 是就是语文教材的教学价值呢？3 .课堂模仿“演趣”。“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿 的人决不能创造。”课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。无论“马 鞭”还是“亮相”的教学中，我通过表演让课堂充满活力，同时，我 还请学生模仿表演，体会“马鞭”和“亮相”的独特艺术。当然，这 种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透进 语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑 马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性 的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文
6、链接进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬” “跨” “扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计【第3篇】教学目标1 .学习并积累“驰骋、尴尬、虚拟、约定俗成、凸显”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特 色。3 .通过语言文字的描述了解艺术带给人们的享受。教学重点了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。教学难点学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。教具准备京剧演出片段的课件教学设计一、谈话导入新课说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴
7、，每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！京 剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱，同时，她那独特的表现形式和魅力， 征服了全世界各国酷爱艺术的人们。这节课，我们就走近京剧，了解 一下京剧的艺术特色。【课件1：课题】(板书课题：京剧趣谈)齐读 课题。二、读通读准课文1 .课文从哪两个角度讲了京剧表演的特点？请同学们带着这样的问 题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什 么疑问，在书上标记一下。2 .【课件2】出示词语认读：驰骋尴尬虚拟高扬低垂装饰约定俗成绡鞋底酒宴唯恐不可开交戛然而止越发三、了解京剧特点1 .【课件3】出示第一部分马鞭学习要求。默读课文第一部分，回答下列问题：(1)京
8、剧表演骑马时，为什么不用真马？(2)京剧表演中，用什么道具来表演骑马？(3)演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？(4)作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了哪两个例子？2 .小组交流，明确问题答案。3 .指名汇报，教师点拨指导：舞台方圆太小，马无法驰骋，所以只能找一样东西来替代，马鞭是比 较合适的。（板书：虚拟）演员手拿马鞭，骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来，演员有 无穷无尽的表演自由，随心所欲，不受限制。（板书：马鞭）作者为了说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了两个例子，一个 是拾玉镯中小姑娘缅鞋底用的线是虚的，一个是宴席上举杯喝酒 是虚的。（板书：缅鞋底举杯饮酒）4 .全
9、班交流，了解用马鞭虚拟表演的特点。四、感知表达特点1 .自由读马鞭部分，思考作者由马鞭说起，为的是说明京剧表 演中的什么特色。2 .读第二、三自然段，用简洁的语言分别写出这两个自然段的意思。（二、演员表演缅鞋底，针线都是虚的，但感觉可以使用。三、演员 表演举杯喝酒，实际上并不真喝。）3 .作者说京剧中还有一些虚拟的道具，一样感觉可以使用时，用了 什么说明方法？（举例子，一是缅鞋底，二是举杯喝酒。）4 .京剧欣赏，看表演领悟京剧表演的艺术特色。（1）多媒体播放：【课件4】京剧中骑马、绡鞋底、举杯饮酒的。(2)学生谈观看后的体会。五、体会表演特点1 .出示学习要求：默读亮相部分，要求读懂这部分内容
10、后，把重点讲给别人听。注 意讲清楚：(1)这一部分讲了京剧表演中哪两种奇特场面？(2)这两种表演有什么好处？2 .创设情境，运用方法，讲给别人听。3 .师生评议。(板书：亮相静止杂技)4 .片段欣赏，体会好处。多媒体播放：【课件5】相关的京剧片段，学生结合文字描述体会这 种表演方法的好处。六、拓展阅读资料出示：【课件6、7京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演四项基本 功。唱指歌唱，念指具有音乐性的念白，二者相辅相成，构成歌舞化的京 剧表演艺术两大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形体动作，打指武 打和翻跌的技艺，二者相互结合，构成歌舞化的京剧表演艺术两大要 素之一的“舞，戏曲演员从
11、小就要从这四个方面进行训练，虽然有的演员擅长唱功 （唱功老生），有的行当以做功（花旦）为主，有的以武打为主（武 净）。但是要求每一个演员必须有过硬的唱、念、做、打四种基本功。 只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。更好地表现和刻画戏中的 各种人物形象。京剧有唱，有舞，有对白，有武打，有各种象征性的动作，是一种高 度综合性的艺术。板书内容京剧趣谈虚拟：马鞭缅鞋底举杯饮酒亮相：静止杂技教学反思京剧是中华文明的宝贵遗产，体现了民族的智慧和深厚的文化底蕴。 略读课文教学的目标究竟又是什么？教学中又如何体现它的教学特 点呢？我们该怎么做呢？我认为：一、明确略读课文教学的目标用多种阅读方法获取重要信息，尤
12、其要进行略读能力的训练，读懂文 章的大意。通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。加强课内外 联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸。略读课文的教学应该成为 联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习 得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。同时，要根据 单元主题及课文的特点，适当向课外拓展、延伸。二、把握略读课文教学的尺度略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的 信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不 止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实 践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂
13、课的教学，我深刻地感受到备课要注重实质，深钻进去，不 能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我 的课堂教学一定会更上一层楼。句子。三、初读课文，了解大意。学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色(一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演 能带给人无限的想象空间)四、重点讲读，体会写法。1 .老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。 但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来 实现呢？请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。2 .用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要
14、 表现在：(1)骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。(2)马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出 各种意义。3 .京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个 事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段， 然后回答。五、出示要求，自主学习。1 .出示学习要求：自读亮相一部分课文，看看作者讲出了京 剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？2 .提示学生注意讲出以下两点：(1)双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有 声。(2)双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在
15、原地耍 “杂技”，凸显人物英雄气概。3 .学生当解说员，模拟场景，练习解说。4 .思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方 法部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计【第2篇】23* 京剧趣谈教学目标1 .默读课文，理解课文内容，了解京剧的艺术特色。2 .借助语言文字展开想象，体验京剧唱做念打的艺术特色，体会京剧 的艺术之美。重点通过体验，感受京剧的趣味性。难点借助语言文字展开想象，通过亲身体验感受，体会京剧的艺术之美。教学策略1 .生词教学通过查阅资料、联系上下文、借助近义词、反义词等方法理解词语。如：“驰骋”可出示相关加深印象；“唯恐”可借助近义词“恐怕”加 以理解；“风雨不透”
16、“无穷无尽”可结合生活实际进行理解；“尴尬” 可通过联系上下文理解，并由此体会马鞭的独特作用。2 .阅读理解六年级的学生已具备一定的质疑能力。在默读课文后，请学生提出对 文本产生的疑问，归纳学生提出的问题并引导学生自主思考：课文写 了关于京剧的哪几种艺术特色？从哪些地方可以看出京剧之趣、文本 之趣？让学生在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又 品味了文字的魅力，还能更好地体会表达的趣味性。借助语言文字展 开想象，是本单元的重点学习内容。学生在此基础上进行朗读、表演， 体会京剧的艺术之美。3 .兴趣培养京剧虽为我国的国粹，但因社会发展的变化，许多小学生在此领域较 为薄弱。学习本文，通过
17、了解京剧的艺术特色，使学生对京剧产生兴 趣；学习作者的趣味表达，让学生体会京剧的艺术之美。从而使学生 主动去了解京剧，观看京剧，爱上京剧。学前准备1 .预习提纲(1)通过查字典等方法理解“驰骋”“尴尬” “无穷无尽”等新词。(2)收集有关京剧的资料。(3)借助查阅的资料初步了解京剧。2 .多媒体课件3 .京剧表演教学课时1课时。教学过程一、激趣导入，初知京剧1 .复习导入：今天我们就以23课“京剧趣谈”为主题，来聊一聊、演一演、学一学京剧。先复习一组与戏曲有关的词语（ppt）亮相行当 压轴 行头跑龙套 对台戏 粉墨登场 字 正腔圆有板有眼师：这是什么表演的行头？（指板书）生答：京剧小生与花旦。
18、2 . （ppt）京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种。它 的唱腔优美独特，人物形象鲜明。京剧表演的艺术手法是：唱、做、 念、打。它的行当全面、表演成熟、气势宏美。3 .我们再来看一组京剧表演。传统京剧贵妃醉酒（杨玉环唱段： 海岛冰轮初转腾），现代京剧沙家浜智斗选段，京歌说唱脸 谱，谈谈你发现了什么？4 .视频结束，学生交流。京剧一直都在发展创新的路上。（板书：趣 一表演之趣）5 .师：除了同学们看到的这些，京剧还有很多有趣的地方。今天我们 就在徐城北的带领下，再睹京剧之趣。【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要想让学生体会京剧之趣，就 必须让学生对京剧感兴趣。在导入中，
19、我将自己展演与学生艺术节的 展演视频展现在学生面前，从直观上，情感上激发学生对京剧的兴趣, 也为接下来的课堂表演做了铺垫。二、初读课文，整体感知1 .请学生默读课文，通过借助资料等方法理解不懂的词语。2 .在默读的过程中，请学生概括文章每部分的内容，体验各部分内容。 【设计意图】体验是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃 状态。因此，课堂上让学生乐于体验，可以使他们形象地在愉快中学 习。(1)概括马鞭这部分的主要内容。马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以 及它的独特魅力，同时也介绍了京剧道具的妙处。课件出示：马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、
20、作用，以 及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中道具的妙处。(3)概括亮相这部分的主要内容。预设：学生汇报。课件出示：亮相介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独5 .交流提问。过渡：通过同学们的交流，我们知道了这篇课文介绍的就是“马鞭” 和“亮相”这两种艺术表现形式的特点与独特魅力。对于课文的整体 内容我们有了初步了解，大家对课文内容有哪些疑问呢？ 预设：生答：（1）马鞭有什么独特的地方？有什么趣味？（提示：在第三环节中随文解决学生提出的问题）6 .师总结。这些问题都值得我们去探讨，其中有同学讲到了课题中的一个“趣” 字，那我们赶紧进入课文，看看又有都有哪些有趣的地方。（板书： 道具
21、之趣）【设计意图】语文新课标强调指出“要让学生整体感知课文内容，对课文的整体感 知应起到理解内容、明确主旨的作用”。本文由两个小标题组成，分 别介绍了 “马鞭”和“亮相”这两个艺术表现形式的特点。教学中， 先引导学生概括每部分内容，而后由教师总结出课文内容，将由部分 到整体的学习方法于无形中教予学生。三、体验入心，品京剧之趣1.课件出示：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬一 一用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。生：我觉得这个句子很有趣，一根马鞭有这么大的作用，将问题彻底 解决了，还解决得非常漂亮。(1)你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？“马鞭”的出
22、现不仅完全解决了骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而 且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。(2) “马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？(提示：引导学生结合前文内容进行分析)(作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却 鲜明地显现出来。)(魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可 以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百 里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各 自形成了 一套约定俗成的方法。)(3)老师拿出准备好的道具马鞭，在课堂上手持马鞭表演，演绎“上 马”和“骑马”的动作。(4)请学生上台模
23、仿老师的表演进行展示。(提示：当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时， 可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作 的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串 准确的动作，如“牵” “抚” “按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素 和京剧因素有机地结合起来o )【设计意图】京剧趣谈中有关马鞭使用的内容糅合着京剧艺术。对于“马鞭”， 学生了解甚少，在讲到“马鞭”时，教师拿出早已准备好的道具马鞭 进行表演，使该艺术在学生表演过程中得到了很好的体现，并且“趣” 味十足，极大地调动了学生的积极性，欢笑声此起彼伏。2.预设：体验亮相之趣：课文举了例子来说明
24、亮相之趣，我么也可以 用例子来说说亮相之趣，做兰花指亮相：伸出手掌，打开虎口，大拇 指和中指指腹捏成圆圈，食指向上翘，无名指小指自然弯曲，一边口 念锣鼓经“乙大大台”，踩着点亮相，这是静态亮相。霸王别姬于 姬的亮相是动态亮相。区别静态亮相和动态亮相。（预设：学生表演精湛，演出了双方的不同形象。）【设计意图】两种亮相无一不体现出体验的趣味性。教师在教学本文时，紧抓一个 “趣”字，体会体验“表演之趣”，如此，方能让学生对京剧产生兴 趣。四、升华入情，还谈京剧之趣1.师：这堂课，我们学习了 “马鞭”和“亮相”这两种京剧表现形式， 京剧的“唱做念打”就差念没出现，请看下面一段念白：清早起来菱花镜子 照，梳一个油头桂花儿 香，脸上擦 的 桃 花儿 粉， 口 点的胭脂杏花儿 红。