《部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计(3篇).docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计（推荐3篇）部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计【第1篇】精彩开篇词童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童 年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。可是，每个人都必须 告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想 些什么呢？学习目标1 .学习抓住景物特征，层次井然，融情入景的描绘景物的写法，培养 观察能力与表达能力。2 .品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。3 .认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感 情。4 .培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。教学过程
2、第一课时一、新课导入提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗， 我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的 冬天也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。 让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。课件出示：默读要求：(1)不出声、不动唇，一气呵成读完全文。(2)留意关键语句、语段，可以边读边做记号。(3)限时5分钟。3.梳理结构，勾画语句(1)划分本文的结构层次并概括各部分大意。预设第一部分(第1一8段)：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。第二部分(第924段)：回忆在三味书屋读书学习的生活。(2)画出写百草园和三味书屋两部分的起止语
3、句和过渡段。预设百草园部分起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”三味书屋部分起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。止句：这东西早已没有了罢。过渡部分第9段【设计意图】本环节重在训练默读，指导默读方法。引导学生学习在 默读中抓标题和关键点，整体把握课文内容和结构。通过默读，初步 体会儿时的“我”对百草园和三味书屋的总体感受，激发学生阅读探 究的兴趣。三、品读课文，感受百草园之乐1 .通读第18段思考：“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？预设 有趣的景物不同季节景色不同；神奇
4、的故事美女蛇的 故事；别样的活动雪地捕鸟。2 .品读第1一6段思考：(1)第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是 我的乐园”，这句话是否矛盾呢？预设不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有“说明 大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来 看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我” 的乐园。所以并不矛盾。(2)第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？体现了 百草园的什么特点？预设景物：视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑植， 肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛤在 这里低唱，蟋蟀们在
5、这里弹琴。触觉上：“用手指按住它的脊梁， 便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑螫，可以牵连不断地拔起 来的何首乌的“拥肿的根”。味觉上：又酸又甜的覆盆子。特点：体现了百草园的生机勃勃、趣味无穷。(3)第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。 预设比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。拟人。“油蛤在 这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 一句使用拟人的修辞手法，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣， 表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)“不必说也不必说单是”中，哪个内容是强调的重 点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？预设“单是”后面的内容是
6、强调的重点。前两个“不必说”不仅突 出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜， 表现出儿童所特有的一种情趣。(5)第46段中，插叙美女蛇的故事有什么作用预设美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了 “做人之险”的 美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了 “做人之险”的感受， 同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园 的情趣。3 .默读第7、8段思考：(1)这两段写了发生在冬天的百草园的什么事情？预设雪地捕鸟。（2）作者是怎样具体写这件事的经过的？预设作者先写捕鸟的时间、条件，“薄薄的雪，是不行的；总须积雪 盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好”
7、；然后写捕鸟的 方法，“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒些枇谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”；接着写捕鸟的结果，“所得的是麻雀居多，也有白颊的张飞鸟”“费了半天力，捉住的 不过三四只“；最后借闰土父亲之口，点出“我”捕鸟不太成功的原 因，“太性急，来不及等它走到中间去”。（3）找出描述雪地捕鸟的动词，体会作者用词的准确。预设扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。（4）在雪地捕鸟过程中，“我”的心情是怎样变化的？从哪些句子可 以看出来？请把这些句子找出来。预设捕鸟的心情变化：紧张期待（明明见它们进去了，
8、拉了绳）一 一失望（跑去一看，却什么都没有）沮丧（费了半天力，捉住的 不过三四只）羡慕（闰士的父亲是小半天便能捕获几十只，装在 叉袋里叫着撞着的）佩服（你太性急，来不及等它走到中间去）。 师小结：读了第18段，我们可以看出儿时的鲁迅在百草园的生活 是丰富多彩而又快乐的。【设计意图】本环节从文字层面分析到结合自身感受体验，抓关键词， 理清内容。品析经典动词的运用对表情达意的作用，从平静的叙述中 体会丰富的情感变化，从而感受到百草园给“我”带来的乐趣。四、布置作业1 .朗读并背诵第2段描写百草园的文字。2 .仿照第2段“不必说也不必说单是”这段文字，描写 一下你的“乐园”，用上“不必说也不必说单是
9、”这个 句式，并注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法。200字左右。 【设计意图】本环节旨在引导学生完成课文的课后练习题，在学完后 及时落实、学以致用，加以巩固，并结合自己的生活体验，体会童年 生活的美好乐趣。【板书设计】第2课时【课时目标】1 . 了解作者在三味书屋的读书生活。2 .学习通过外貌、语言、动作、神态等描写人物的方法。3 .探讨本文的主题。【教学过程】一、回顾课文，检查背诵1 .检查背诵第2段。2 .指名学生分享关于“乐园”的习作，师点评。二、品读课文，体会三味书屋的生活1 .阅读第9段思考：“我”为什么要离开百草园了？这一段起什么作用？表达了作者怎样的思想感情？预设 因为“我
10、”太顽皮，家人要将“我”送去书塾读书。第9段起 承上启下的过渡作用。既表达了作者对百草园生活的眷恋之情，同时 也暗示作者对去三味书屋读书的不情愿、不满意。2 .默读课文第1023段思考：(1)这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？预设行礼拜师；问“怪哉”虫；课间玩耍；师生共同读书。(2)鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾 老先生是一个怎样的老师？预设外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴 着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；神态描 写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃； 动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇
11、着，向后面拗过 去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。从中可以看出寿镜吾老先 生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。师小结：对寿镜吾先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬， 因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生 对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表 现了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学 生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺， 有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。3 .概括内容师：三味书屋的生活是怎么样的请简要概括，并说说你的评价依据。 预设三味书屋的生活苦中有乐。
12、“苦”：先生严肃，要求严厉，不自由。规矩多：拜师行礼，不 准提问。生活单调：读书、习字、对课。读书苦：难读，难懂。“乐”：新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说 充满着奇异的新鲜感。读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”,“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。游戏乐。小园里折蜡梅花、 在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小 说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。收获乐。学到许多以前不曾 知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画 换了钱。三、深入分析，探讨课文主题师：在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而 入南京铁路矿务学堂学
13、习，1902年又获得公费留学日本的资格，这 一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。1 .默读全文，圈点勾画师：请同学们快速默读全文，圈点勾画出能体现中年鲁迅感叹岁月流 逝的句子。预设(1)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相 见也已经隔了七八年。(2)但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女 蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。(3)后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡 箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。 这东西早已没有了罢。2 .结合体会，思考转变结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”
14、，意味着作 者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是我从 到 的”的句式回答。预设 从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。 从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。 从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。师小结：百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩 乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要 空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。【设计意图】“从百草园到三味书屋”从字面上看，它是两个地点间 的转变，也隐含着两个时间的跨度。但更重要的是，这两个地点是鲁 迅生命成长中的重要空间，是他童年成长的重
15、要过程。要探寻这个主 题对学生来说有些难度，因而先指导学生初步解读从百草园到三味书 屋两个童年生活地点变换对“我”的转变意义，在此基础上归纳提升， 揭示文章的主题，让学生切实体会童年生活在鲁迅生命中的重要影响, 感受童年鲁迅的成长。3 .探讨主题，发表观点师：关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在 批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活 的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？（生自由讨论，表达观点）预设关于本文的主题，有三种说法。一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为 核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的
16、彻 底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读 死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿 天真的问题去请教他，却遇见了 “不知道”和脸上的“怒色”说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典 型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿从百草园到三味书屋全 文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散 文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生 活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥 无味的生活作对比，表现儿童热爱自然
17、的心理，同时表达对束缚儿童 身心发展的封建教育的不满。结束语：全文描述了色调不同、情韵各异的两大童年生活场景百 草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣 无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事， 动静结合，详略得当，趣味无穷。三味书屋则是一个完全不同的世界， 作者既写出了三味书屋生活的枯燥，称它是“全城中称为最严厉的书 塾“，也写出了课间学生溜到后园嬉戏、先生在课堂上入神读书而学 生乘机偷玩的乐趣，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的 玩乐天性。【设计意图】这个环节的设计，意在引导学生深入思考问题，在探讨 回忆性散文的语言特点的同时，引导学生在文
18、中寻找“成年的我”的 影子的基础上，全面理解文章主题。四、布置作业，阅读经典课外阅读朝花夕拾另外九篇文章，试着按我们学习本文的方法对 名著内容圈点勾画、做批注，了解朝花夕拾的基本内容，同时为 本单元的名著导读做准备。【设计意图】本环节旨在让学生在对课文分析有了方式、方法的认识 后，结合本单元名著阅读要求，自然过渡，在方式、方法上训练落实， 提高阅读技能，提升语文素养。【板书设计】【设计亮点】本次教学设计密切结合部编版教材的教学理念，力求解读出童心的乐 趣、回忆的美好。教学步骤清晰，逐层推进。本设计从整体结构入手， 到局部赏析，再回到整体主题探讨，符合学生认识过程。教与学相结 合，是指导回忆性散
19、文阅读的有效方法。整体把握内容和结构，局部、自学指导（一）预习与交流1 .朗读课文，给下面加点的生字词注音。2 .解释文中重点词语的意思。倜傥：洒脱，不拘束。拗：弯曲，弯转。确凿：确实。菜畦：菜地。轻捷：轻快，敏捷。相宜：适宜。方正：正派。博学：学问丰富。渊博：（学识）深而且广。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。致：收拢，收缩。人声鼎沸：形容人声喧闹。沸，水开。系：打结。消释：溶解。长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。3 .作者链接鲁迅（1881-1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。作品有小说集彷徨呐喊, 研读，
20、读出情趣，探讨作者的情感和写作目的，为后面的名著朝花 夕拾的阅读做了很好的铺垫。【资料链接】关于“三味书屋”三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的 地方，位于都昌坊口 11号。塾师寿镜吾（晚署镜湖），是一位方正、 质朴和博学的人。他的为人和治学精神，给鲁迅留下了深刻的印象。 寿镜吾在这里坐馆教书达60年，从房屋建筑到室内陈设以至周围环 境，基本保持当年原貌。三味书屋是三开间的小花厅，本是寿家的书 房。坐东朝西，北临小河，与周家老台门隔河相望。三味书屋的三味：古人说“布衣暖，菜根香，读书滋味长”，谓之三 味；绍兴三味书屋塾师寿镜吾次子寿洙邻先生说“读经味如稻粱，读 史味如
21、肴馔，诸子百家味如醯酸”，即经书是米谷，史书是蔬菜，子 书是酱油肉末等调料。吃谷物是正道，表明了办学宗旨。认识中国古代的民间学堂私塾私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教 育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，是私学的重 要组成部分。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试, 一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老 夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规 模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年 龄、学习内容及教学水平等，均无统一的要求和规定。【素养提升】古代文言文中的标点中国古代文言文一般
22、是不用标点符号的，因此需要“明句读（d 6 u）”。如果不懂句读，往往会造成误读，误解原意。与今日的白话文有明确 的标点符号帮助朗读截然不同，文言章句中的停顿并非固定不变，因 声求气，作者之气质会活泼地呈现出来。故文言文体系没有专门写在 纸上的标点符号设计，却按照阴阳相合、虚实相生的原理，构建了独 特的虚字行气体系来完成文句的起承转合。清代袁仁林虚字说有:“夫虚字诚无义矣，独不有气之可言乎？吾谓气即其义耳。”【疑难探究】如何理解从百草园到三味书屋中三味书屋的先生是一位“既有浓 厚的封建教育观念，又有着开明思想的人”？从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴, 博学的人”可见鲁
23、迅先生对他是十分敬重的。私塾先生通常要求学生 读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚 入学不久的学生，所以当“我”问他“怪哉这虫，是怎么一回事？ ” 时，他却不回答，而且“脸上还有怒色” 了。这种教学思想是不可取 的，它挫伤了学生求知的积极性。这体现了他是一个具有深厚的封建 观念的人。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚 跪的规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映 了他具有一定的开明思想。部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计【第3篇】教学目的1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。2、学习通过对比来反映生活的写法。3、学习运用形象
24、、准确的词语状物、叙事、写人。教学重、难点1、重点（1）对百草园的景物描写。（2）记叙的感情色彩。2、难点：（1）对三味书屋内容和写法和理解。（2）两相比照的结 构。教学时间：两课时教学过程第一课时教学要点：解题初读课文，疏通字词，划分文章结构，教读文章 第一部分。教学步骤一、导入新课：约二分钟每个人都有自己难忘的童年，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒 的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋 与向往。鲁迅先生在他四十五岁时，回忆自己童年时期的往事，写下 了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这是朵“夕拾”的小花， 字里行间蕴含着纯真、质朴之情。阅读时要细心体会。二、看文下注释
25、和“预习提示” 了解作家作品及学习重点。约三分钟三、检查预习情况（不看课文）。约五分钟1、出示小黑板（学生说、互相纠正、教师指导）常用字（要求会读、会写、会用）畦敛髓罕蜕鼎拗辨析读音（要求掌握）确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒非常用字（要求会读、会理解）甚蛉螯珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语（要求会解释）确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文（集中注意力、不动唇、不指读），读后回答约五 分钟1、根据本文标题的结构“从到”分清写百草园和写三 味书屋两部分的起止。一、（1-8）节、二、（9-24）节2、哪一节是连接这两部分的过渡段第9节五、教读文章第一部分，重点分析第二节。约二十八分钟1、范读第
26、1节，回答：约3分钟这一节包含几句话两句每一句话的重点词语是什么句：百 草园；句：是“我”的乐园把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我” 的乐园。本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾试用现代语“好像确实”加 以体会。不必求同，只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。2、齐读第2节，思考：约13分钟作者是如何写百草园的生活的先用两个“不必说”总写百草园 的概貌，使下面“单是”的内容更为突出，一略一详。作者写百草园时具体写了哪些景物这些景物用了哪些准确生动的词语来描写（要求边讨论，边批划，一并完成练习二1.）指导：作者在描写百草园时抓住了春、夏、秋的动植物，从色、 状、声、味各方面对
27、百草园的静景、动景进行了具体的描绘。散文集朝花夕拾，散文诗集野草。历史小说集故事新编， 杂文集热风华盖集华盖集续编而已集三闲集二心 集南腔北调集等专集。他的小说狂人日记是中国现代文学 史上第一篇白话文小说。4 .背景链接从百草园到三味书屋写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在 厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在 文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这 组散文是鲁迅在生活中辗转流徒，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰 中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。他是 为寻一点“闲静”，寄一些
28、安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者 少年时代的一曲恋歌。三、自学指导（二）合作与探究（一）整体感知听录音朗读，并思考下列问题。1 .本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些 信息【交流点拨】文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都 是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它 们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作 者从童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。2 .请你根据题目“从到”给文章划分结构。【交流点拨】第一部分（18段）：回忆百草园的有趣生活。又可分 四层：一层（1段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的乐园”，充满留恋 之情。二层（
29、2段）：写热天百草园充满无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨。四层（78段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（9段一结束）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：一层（9段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。二层（1011段）：写入学的情形。介绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）：写不准去后园玩。五层一24段）：写师生读书的可笑情景和“我”趁先生读书入神 时画画儿。3.对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？【交流点拨】（1）嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿 童身心健康的漠视、束缚、残害。真实的再现封建
30、时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童 热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬 勃的少年生活的怀念和追求。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时表现了 作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当 肯定。第一种说法，其根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾 教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、 枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。 第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）（二）深层探究1 .本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关
31、系表现了 作者怎样的思想感情【交流点拨】对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两 部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生 活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣, 一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看 法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无 味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有 一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢 乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心, 这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解， 实际上表现了
32、对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以 允许有不同理解，只要言之成理就行）2 .为什么要写美女蛇的故事交流点拨】美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无 关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法 不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶 的愿望，有的说是表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开 这些不同的观点，重点让学生想一想：童年时候的鲁迅对这个故事是 不是很感兴趣是从哪些地方看出来的这一联想对作者阐述百草园是 “我的乐园”是否有帮助最后让学生明白：不管别人的争论如何，有 一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到
33、一 些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3 .童年时候的鲁迅对本文所提到的先生是什么态度【交流点拨】主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很 爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总 不过是瞪瞪眼睛而已。四、板书设计五、拓展延伸童年就像珍藏在记忆深处的“桃花源”，有青山、绿水、幻想、冒险； 有晚归的牛羊，牧童的短笛，更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年, 浓缩了 一段令人回味留恋的历史；童年，沉淀了一个美丽迷人的童话。 童年的幻想多彩诱人，童年的故事说不完同学们能不能用这节课 学到的方法，把童年的趣事说出来与大家分享。【交流】小时候，我们干过许多“
34、傻”事、“蠢”事、好笑的事，至 今令我记忆犹新记得有一年的春天，妈妈给我买了 一个风筝，十分漂亮，我爱不释手。 风筝成长方形，上面画着一只凤凰，翩翩起舞，姿态十分优雅。我高 兴得不得了，立刻拿着风筝来到公园放。进入公园，来到了一个宽阔的草坪上，我迫不及待地在风筝上固定好 绳线，开始放风筝。我一手托着风筝，另一手握着风筝线。我向前方 奋力地一跑，风筝直飞向天空。风筝越飞越高，我停下了脚步，心里 像夏日的冰淇淋一样，甜滋滋的。突然，一架飞机从我头顶上越过, 顿时，我的脑海里闪过一丝灵感，心想：飞机从机场飞走后，绕了世 界一圈，又会飞回来的。那风筝呢？风筝飞走了以后，会不会再飞回 来呢？我趁妈妈一不
35、注意，拿出剪刀“咔嚓”一声，把风筝一剪剪断 了。风筝随着风越飞越高，不一会儿，就看不见了。我找了个地方坐 下来休息，等了好久。咦？风筝怎么还没有飞回来？我哭丧着脸把事 情的来龙去脉向妈妈说了一遍。妈妈听了，哭笑不得，说：“飞机是 有人驾驶的，行动才能来去自如，可风筝”这件事已经过去了三五年了，但我时时会想起来，每次都会捧腹大笑。 这件快乐的事，也让我从中悟出了 一个深刻的道理不了解和不认 识的事，不要莽撞的去做。部编版语文七年级上册从百草园到三味书屋教学设计【第2篇】 【教学目标】1 .学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内 容。2 .品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点
36、描写景物和通过外貌、 语言、动作描写等刻画人物的方法。3 .结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .学习默读的方法，感知文章大意。2 .学习抓住特点描写景物的方法，体会百草园生活的乐趣。【教学过程】一、诗词启发，导入新课课件出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。高鼎村居儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里宿新市徐公店（其 二）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。胡令能小儿垂钓童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大夏日田园杂兴（其 七）（生齐读课件上的诗句）师：同学们，童年就像一支古老的歌谣，是我们一生的珍宝。大家刚 才读的这几句诗是我国
37、古代诗人对儿童生活的有趣描写。现在，回想 一下自己上小学前和小学时的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生 思考并回答）本文的作者，看似严肃的著名作家鲁迅，又有过怎样有 意思的童年时光呢？下面，让我们一起走进“百草园”和“三味书屋” 看看吧！（板书课文题目及作者）【设计意图】本环节旨在通过古诗词导入，引起学生对童年的回忆, 激发其对课文的阅读兴趣，引导学生用童心阅读、感悟文章，消除阅 读鲁迅文章的距离感。二、初读课文，整体感知1 .资料助读，知人论世（见状元大课堂本课“作者名片”栏目） 资料助读：课件出示：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的无产阶级文 学家、思想家和革命家。代表作有
38、小说集彷徨呐喊故事新编， 散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集热风且介亭杂 文等。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话小说。从百草园到三味书屋写于1926年，这是鲁迅人生中充满变动的 一年。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面 写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重 提的其他九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。这组散文是 鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一 点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”， 寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。2 .默读课文，扫清障碍（见状元大课堂本课“字词清单”栏目）