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1、部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计（推荐3篇） 部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计【第1篇】卖火柴的小女孩这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述 大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女 孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了 种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。教材分析：卖火柴的小女孩是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒 生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女 孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃 烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头， 安徒生通过这个故事，表达
2、了对穷人悲惨遭遇的深切同情。教学目标1、通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资 本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。2、引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命 运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法，结合具体语句、段落深（1）导语：这幅画画的就是这穷苦可怜的小女孩。它把我们带 到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯火通明， 人们都在自己温暖的家里欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩她却怎 样呢？请你们看图有条理地说一说，可以用“可怜的小女孩！”作为 这一段话的开头和结尾。（2）学生练习、指名口述。（3）小结：同学们生动的描述，仿佛
3、让我们看到了一个饥寒交 迫的小女孩在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面。她 是多么可怜哪！（指板书）这句话后面的感叹号（用红粉笔标出）就 寄托了作者对小女孩的无限同情。我们再来读这句话。3、配乐读第一段。五、略学第三段1、过渡：可怜的小女孩，她最后的结局是怎样的呢？（冻死了） 是啊，在资本主义社会里，这就是穷苦孩子必然的结局。（出示挂图）2、自由读第三段，找一找，小女孩死时的神态。（她带着微笑死了)3、设置悬念：为什么这样可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作 者为什么要这样写呢？这两个问题，下节课我们学习课文时再来解决。六、布置作业观察彩图，用“可怜的女孩！”作开头或结尾写一段话。第二课
4、时一、复习引入1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定 格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的 最后两个自然段。2、学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。(1)大年夜在街上卖火柴。A、指名读这一自然段。B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应 该是怎样度过的？C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣 服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有, 还得光着脚在大
5、街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？ (是寒冷、是饥饿、是欺凌)D、找出这部分你最想读的句子读一读。(2)不敢回家为什么说小女孩没有幸福？(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)(3)疼爱她的奶奶已经死了为什么说小女孩没有幸福？(没有亲人的疼爱，得不到关怀)(4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下”为什么说小女孩没有幸福？3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”(1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶 奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么 文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？(火柴)(2)请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段 落。
6、大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？(感叹 号)读一读有感叹号的句子。(3)你从这几个感叹号中体会到了什么？(是啊，与其说小小 的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！)(4)老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是 火柴吗？（灭的还有小女孩的希望），火柴一灭，她面对的就不是火 炉，而是寒冷；面对的不是火炉，而是黑暗；面对的不是火炉，而是一一纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生 活
7、对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真 情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。 现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的 理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。B、谁来谈谈？生：她渴望得到食物，因为她太饿了；生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶 奶，啊，请把我”读出恳求、读出迫切）生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴也没有痛苦的地方去了。” 读出同情、读出悲伤）师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么， 这
8、样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱 痛苦！有感情地朗读这一自然段。师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的 眼前没有火炉，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞 树，只有孤独；没有奶奶，只有寂寞；没有得到摆脱，只有 面临死亡。4、谁来读读课文的最后两个自然段。师：你从她的朗读中听出了什么？生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和 文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗？生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒 冷，不用忍受痛苦
9、、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、 喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它 点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点 燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望） 然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开 这个世界，不能再点燃火柴了，她也要一一（捏着烧过了的火柴梗）。 她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？ 有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑） 你
10、从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的 幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得 到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸 福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑 去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕 到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）三、从卖火柴的小女孩中想开去从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么？1、不能失去对美好生活的追求童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的 学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对 寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里
11、是怎么想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时 候发现自己，因此，要读出自己的思考。）2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体3、领悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通过词句体会作者的思想感情。安徒生的作品在我国广 为传播，卖火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为 几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字。我 们发现了卖火柴的小女孩更高的文学价值，因为它教会了我们对 待困窘和艰难的一种人生态度。优秀的.童话足以影响人的一生，它 对儿童来说不仅是生动的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极 关怀。这就是伟大作家和不朽作品超越时代的永恒
12、力量。我们真应该 感谢这位经历了 200年沧桑却历久弥新的伟大作家安徒生！4、假如卖火柴的小女孩来到我们中间想象性作文四、布置作业1、阅读安徒生的其它童话故事。2、有感情地朗读课文。部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计【第2篇】卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1. 了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体 会作者的思想感情。教学难点：1、从最后二个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。2、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和 作者想象的合理。3、感受小女孩在残酷的现实中，对幸福生活的渴望与追求，
13、体会“幸 福”的真正内涵。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课文导读1、同学们，你们知道吗？在西方，把一年的最后一天叫做“大年 夜“，也就是我们中国的“除夕之夜”。那么，同学们，你们每年的除 夕之夜是怎么度过的呢？（学生畅所欲言）刻感悟作者表达的思想感情。3、有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体 验。教学重、难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导言揭题同学们，你们还记得大年夜吗？ 一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁， 品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好啊！但是，你 们想过吗？在资本主义国家的一个大年夜，有个和你们
14、同样年龄的小2、是呀，大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭。但是， 你们知道此时此刻却有一个美丽的小女孩，有家难归，在寒冷的街头 卖火柴。那么，在这个大年夜会发生怎样的故事，小女孩有着怎样的 命运呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的夜晚，去看看这位卖 火柴的小女孩！（板书课题）3、请大家看多媒体，听老师朗读。（配乐：火柴天堂，师朗读第 一部分。）4、好的，下面请同学们翻开书第十页，找到老师刚才朗读的是课 文的哪几个自然段。（1-4自然段）5、请同学们默读1-4自然段，边读边划出故事发生的时间、地 点、人物以及引起你注意的句子，并想想你体会到了什么。6、找出一句最能概括对小女孩评价的话。
15、（可怜的小女孩！）二、学习第二部分，走进火柴的幻想里1、明确擦燃火柴的层次。小女孩一共擦着了五次火柴，分为五个层次。2、讲读第一层（第五自然段），默读思考：（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？（2）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东 西？你可以用课文里的话来述说吗？（指名同学朗读）（3）通过你的朗读让我们分享小女孩这一刻的温暖吧。（女同学读）是啊，她渴望火炉正是她的现实需求，多么合理的想象啊！我们把这 种想象中的景象叫做幻象（板书）。师：幻象中，小女孩是多么幸福啊！（板书：美好）但现实是什么样的呢？（男同学读）出示：火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过
16、了的 火柴梗。小女孩一下子从美妙的幻境跌到残酷的现实面前（板书：现实残酷）师：幻想太美好了，读一(女同学)现实太残酷了，读一(男同学)(4)小结：小女孩美好的幻象就像这熄灭的火柴一样破灭了，这样 虚实结合，更让我们感受到小女孩的可怜。3、讲读第二-三层(第六-七自然段)，自学第二-三次点燃火柴。(1)学法指导：第一次擦燃火柴作者是怎样写的？(现实、幻象、结果三个部分。)(2)分小组讨论学习第二-三次划燃火柴的部分，用横线画出描写现 实的句子，用波浪线画出描写幻象的句子。(3)下面请一个学生朗读这一部分。同学们思考：小姑娘眼前的现 实是什么？眼前出现什么幻象？结果怎样？小结：现实就像这堵墙一样冷
17、酷无情，让我们再次感受到了小女孩的 可怜，(4)学习第三次点燃火柴。(第七自然段)师相机点评并指导朗读。师：这么美的圣诞树究竟有多大，有多美呢？请大家用你的朗读来给老师描绘一下吧！分组朗读描写圣诞树的句子。出示句子：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了天空之中闪烁的 星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。小结：美好的幻象就像这天空划过的一颗流星，转瞬即逝。也暗示了 小女孩走近死亡。4、学习第四五次擦火柴的内容。(1)自由读，出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“请把我带走吧! 我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅, 美丽的圣诞树一样，就会不见的！”(2)师
18、：注意是“叫”！这是撕心裂肺的叫呀，再来一次好吗？(角 色扮演读)(3)角色扮演朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高 兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶！”这 一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。”啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小 女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。(4)师：为了留住奶奶，小女孩又一次擦然了火柴，这一次与前四 次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。(5)出示句子：a、她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦然了，来暖和暖和自己 的小手吗？她终于抽出了一根。b、她赶紧擦着了 一大把火
19、柴。(6)师小结：从不敢到敢，从一根到一把，感情一次比一次强烈，比 起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱, 所以她已经不顾一切了。(全班读)(7)这里的“光明” 4口 “快乐”指的是什么意思？ “飞走了 ”指什 么？为什么又说“她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没 有痛苦的地方去了”呢？三、学习第三部分(最后两个自然段)1.在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们来学习课文的最后两部 分。（分男女生朗读课文，配乐：天鹅）2 .出示课件：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多 么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么
20、 美丽的东西指什么东西？小女孩真的得到幸福了吗？3 .理解两个“幸福”的意思。4 .师小结。（配乐：二泉映月）播放音乐二泉映月：每一次幻想都那么美妙，但是每一次幻想后， 小女孩的面前仍然是那堵又厚又冷的墙，实写与虚写交替进行，美好 的幻象与残酷的现实更迭出现，层层递进，是这个凄美的故事最打动 人心的地方，也让小女孩那可怜的形象深深地烙在我们的心中！四、介绍安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。这个感人的童话是十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的，他被称为 “世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个 农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的 创作影响很大。1835年初
21、，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每 年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话？（出示幻灯片，推荐安徒生童话全集。）五、板书设计:3、卖火柴的小女孩（美好）（残酷）幻象现实火炉 T 冷烤鹅 T 饿圣诞树T 痛苦奶奶 T 孤单命运悲惨六、教学反思：语文课程标准指出：要鼓励学生自由地表达，有创意地表达。在设计 这一环节的时候，通过先让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再 由老师来述说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对 比。这一适度的说话练习，培养了学生思维的发散性、深刻性。在老师配乐火柴天堂的朗读中，很好地创设了悲剧气氛，使学生 迅速融入其中，利于他们深
22、入理解课文，课文的中心也从而得到了升 华。最后顺着课文延伸，想象小女孩就是学生自己，进行角色扮演朗读。 学生的情感被充分调动起来并形成高潮，一声声发自肺腑的话语，表 达了学生渴望关怀，珍惜现在幸福生活的美好情感。这一开放性的朗 读训练，在培养学生创造性思维的同时，更适时有效地对他们渗透了 思想品德的教育。部编版语文三年级上册卖火柴的小女孩教学设计【第3篇】第一课时教学目标：1、学习课文中的生字词。2、初读课文，理清课文的线索。教学过程：、揭题导入1、板书课题，并解题。2、教师设问：大家知道这篇课文的作者吗？3、学生老师共同简介作者的资料：安徒生：这篇童话是19世纪丹麦伟大童话作家安徒生的著名作
23、 品之一。他一生共写了 167篇童话。卖火柴的小女孩写于1845年， 当时丹麦已经沦为英国的附庸。丹麦人民在本国统治阶级和英国资产 阶级的双重压迫剥削下，境况十分悲惨文章反映了丹麦社会尖锐的阶 级矛盾，表现了对穷苦人民的同情，受到丹麦人民和世界人民的喜爱。二、初读课文，听录音，引导学生自学。出示自学提示：1、划出生字词，写出小节序号；2、划出不理解的词句和不懂之处。3、思考：课文讲了一件什么事情？三、检查预习情况。投影出示：考考你1、写出正确的读音。（1）小女孩的一只（）拖鞋也没有了，只（）好赤着脚。（2）、她忘不了 （）今天是大年夜，而她却为了生计不得（）不 上街卖火柴挣（）钱。2、区别组词
24、。梗（） 蹒（）跚（）蜷（）焰（）便（）瞒（）栅（）倦（）掐（）橱（）烁（）魂（）烘（）填（）厨（）砾（）魄（）哄（）镇（）3、课文讲了（谁）（什么时候）（怎样）（在何处）的事。 四、再读课文，理清思路。1、默读课文，思考：课文是按。（）（）的顺序写的。女孩，却光着头赤着脚在冰天雪地里叫卖火柴，最后冻死街头。这就 是我们今天要学习的童话一一卖火柴的小女孩(出示课题)。这篇 童话是谁写的？(安徒生)，他是丹麦著名的作家。他写这篇童话的 目的是什么呢？同学们学完课文后就明白了。二、检查预习1、出示检查题。(1)给加粗的字选择正确的读音。喷香(p C n pen)火柴梗(g e ng g e ng)
25、(2)根据意思写出词语。腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。()精巧细致，质量很好。()2、学生作业。3、反馈。2、指导分段，概括段意。(课文按照小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死可以分为三大段。)第一段(14自然段)：讲述在下雪的除夕晚上，一个光着头 赤着脚的卖火柴的小女孩仍然在大街上情景。第二段(511自然段)：讲述卖火柴的小女孩五次擦燃火柴 后，她所看到的幻景。第三段(12、13自然段)：讲述小女孩冻死在大街上。五、学习第一段。1、指名朗读课文。2、出示自学提示：(1)朗读课文。(2)你读懂了什么？(3)还有什么问题？3、分析句子。(1)她从家里出来时，穿的。A、大雪天穿大拖鞋顶用吗？B、
26、这双拖鞋是谁的？C、她自己有没有鞋？(2) “这一整天，谁也没有给过她一个钱。”这个句子说明 了()。(3)雪花落在她的金黄的长头发上，不过她没注意到这些。(4)他们头上只有房顶，风还是可以灌进来。4、教师小结：小女孩过着穷苦悲惨的生活：大年夜有家难归，光头赤脚在雪地里走，卖了整整一天的火柴，却没有得到一分钱，更 不敢回家，还怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一样冷。六、练习有语气地朗读。第二课时教学目标：1、解课文内容，感受小女孩悲惨的命运，体会作者的思想感情2、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。教学过程：一、精读课文第二段，感受课文内容。1、默读课文。2、思考：小女孩一共擦燃了几次火柴？每次都
27、看到了什么？为 什么要接连不断地擦燃火柴？二、学习第一次幻景。1、请一个学生朗读这一部分。这一小节作者是怎样写的？（现实、渴望、幻景、结果四个部分。）2、再度思考：小姑娘眼前的现实是什么？她渴望得到什么？眼 前出现什么幻景？结果怎样？3、学生讨论汇报。4、教师小结：她向往温暖，但是小姑娘却生活在寒冷的现实中。 这种强烈的对比中，更加凸现了小女孩的不幸。三、学生自学二、三、四次幻景。感受小女孩的悲惨命运。(注重朗读的训练。)四、学习课文第三段。1、自由朗读，引导学生质疑。2、学生质疑：(1)小女孩在大年夜冻死了。为什么作者写到小女孩两腮通红、 嘴上带着微笑？(2)为什么说小女孩和奶奶在光明和快乐
28、中飞走了？(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，现实生活 是残酷无情的，课文中却说“她曾经多么幸福” ？3、学生自学讨论，进行解疑。4、分析重点句，加以理解。句子(1):她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没 有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。体会：这只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剥削人的社会, 小女孩和像她一样的穷人，才有可能过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生 活。小女孩就是怀着这样的一种美好的幻想，被寒冷、饥饿和痛苦折 磨死了。句子(2)：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多 么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩
29、是怀着多么美好的愿 望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。 这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的 命运。第1、2题校对后，把词语读一次。三、检查预习1、默读课文，完成练习三。试按课文内容填空。课文先写,接着写,最后写2、学生读书、作业。3、反馈。第3题校对后，再浓缩为小标题：卖火柴、擦火柴、冻死了4、根据这些小标题给课文分段。第一段(1-4)第二段(5-11) (1213)四、学习第一段（一）整体感知，了解大意。快速小声读第一段，思考：小女孩留给你什么样的印象？文中哪 一句话最能概括这一意思？可怜的小女孩！（二）部分入手，精读理解。1、课文哪些词
30、句具体写出小女孩很可怜？用“”划出有关 语句。（1）点拨、引导，教学其中一句。a、幻灯出示。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。b、能抓住重点词来谈谈吗？c、概括一下，你是从什么地方看出她很可怜？（怜）（2）放手自学其余三句。a、写小女孩冷的词句还有吗？小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下来，蜷腿缩成一团，她觉得更冷了。请你用自己喜欢的学习方法来读懂这三句话，去体会小女孩的可 怜。学生练习。(3)讨论：这四个句子写冷的程度上有什么不同？(4)指导朗读。点拨：这些重点词的音要稍拉长些，读到最后用发抖的感觉来烘
31、 托出小女孩越来越冷的感觉。练读指读评议指读齐读2、还有哪些地方写出小女孩很可怜呢?（“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”还写出了饿）“饿”可以看出小女孩很可怜，写饿的词句还有吗？（“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个 钱。”抓“一整天、一根、一个”）3、提问：这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出什么？（因为家中（无人疼爱），还因为家里和街上一样冷）4、小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很 可怜。这些是书里明明白白写出来的，你们一看便懂，可是书里还有 别的意思，没有直接写出来，实际上也能说明小女孩很可怜。如果你 们认真仔细地读一读，也能领会。5、揭示学法，扶
32、学第一句。（1）幻灯出示：那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的。(2)讨论:a、这句话写什么？(拖鞋大)b、哪些词语写出拖鞋很大？c、同学们能联系上下文来体会这句话的意思吗？(3)表情朗读：在资本主义社会穷人到处受欺负。小女孩这么 冷的天穿着大拖鞋也没人同情、关心她。那这句话应带着怎样的语气 来读呢？(同情)对的，让我们带着对小女孩的同情读这句话。齐读。(4)归纳学法：刚才我们是怎样体会这个句子含着的意思的呢？ 我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗 读的方法加深对这句话的理解。6、运用学法，学习第二句。(1)幻灯出示：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（2）讨论：a、这句话写什么？ “这些”指的是哪些？b、谁能联系上下文体会这句子的意思？c、是啊，小女孩还是个孩子，当然希望在大年夜拥有和其他孩 子一样的欢乐，而现在的她却流浪街头，叫卖火柴，多可怜哪！这儿 写出了她在现实生活中是（没有欢乐）的。（3）表情朗读。点拨：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后 半句读得难过些、慢些。（三）回归整体，深化理解：1、思考：课文是从哪几方面写出了小女孩的可怜的？（板书）2、出示挂图，训练说话。