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1、卖火柴的小女孩 教学反思本单元的其中一个语文要素是“感受童话丰富的想象”。卖火柴 的小女孩整个故事想象丰富，并给读者留下了想象的空间。本单元 另一个语文要素是“试着自己写童话，编童话”。因此我从整体入手, 运用自主、合作、探究的方式解读课文，然后再让学生感悟交流，并 感受童话的表达方法。学习本课的重点一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文 中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的 表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文，使学生走近安徒生, 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学中，我以小女孩五次擦燃火柴看到的幻象作为教学的重点， 通过朗读感受想象的神奇。我设计了不同形式
2、的读，让读贯穿在课堂 的全过程。让学生在每次读的过程中都有收获，如理解课文主要内容, 品读课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境。 除了读，我还重点训练了学生的说。小组讨论说，全班交流说等形式。 让学生思维动起来，表达活起来。卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上 不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体着眼， 引导学生自主、合作、探究地解读课文，感悟课文，全面提高语文素 养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇，因而我将教 学重点放在引导学生仔细体会小女孩五次擦着火柴的幻想，通过现实 的“不幸”与梦想的“幸福”的对比解读，体会小女孩的可怜
3、和她对 美好的渴望；同时，在感情朗读中深化学生的认识，勾起他们情感深 处的同情，激起他们面对苦难的勇气和意志。语文课程标准中要 求：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值 观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在 的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常 的教学活动之中。”因而，阅读教学不能停留在理解内容的层面，而 要注重学生的情感体验。教学时，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生力” 的情感脉络，从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑的凄美画面，感 悟小女孩生不如死的痛苦，体会安徒生给予劳动人民的深切同情；再 联系实际，体会小女孩在苦难中的隐忍，
4、和相信美好、相信未来的信 念，心存希望，既珍惜幸福，也不惧苦难。在读悟的过程中，我抓住 文章最后一句话一一“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她 曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。”一一让学生 对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再回顾整篇文章，从而引导 学生明白小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她 对美好生活的向往和追求。尽管卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，但是透过作者富有 穿透力的语言文字的描述，我们同样体会到了她面对的寒冷、饥饿和 痛苦，激发出了内心深处的同情和善良。这些情感让我们明白，生活 在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，更应有一颗爱心，去关心 和同情一些弱势群体；而我们自己，也应具备在困窘与艰难中坚定无 畏的人生态度。