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1、 八年级物理的教学反思（6篇） 本课程是八年级物理教材中其次章第一节课，在学问的要求上，主要是“知道”和“了解”，本课程的内容不多，但对于初学物理的学生来说，是有肯定的难度的。 如何恰到好处的设计好教学方案，让学生能有较高的兴趣来参加教学活动；如何深入浅出的教学，让学生在轻松、欢乐的环境中学习物理，这是两个很重要的问题，解决的好，就能上好这节课。同时在教学中，要让学生学习从物理现象中归纳简洁的科学规律，尝试应用已知的科学规律解决问题，还要让学生初步领会到自然现象的奇妙与和谐，形成对自然的亲近、喜爱、和谐共处的情感。 作为一节概念课，假如只是死板的表达学问内容并加以一些练习，效果可能是不会太好。
2、本课程教学设计，从实际动身，从学生身边的生活现象动身，通过例子，引导学生从实例中总结出规律，引发对规律的思索，从而使学生把握学问，并且在解决一些实际的例子的时候，把握对学问的运用。课堂上，用多样的多媒体课件，来展现所要学习的学问内容，对学生的感官予以较为剧烈的刺激，加深其对学问的印象。 同时，在解决问题的过程中，屡次进展分组争论，教师赐予肯定的引导，培育学生一种进展探究并合作争论的科学讨论精神。并且，课堂上赐予的问题多来自现实生活中的实际的例子，以培育学生将理论与实际相练联系，将理论运用于实际的应用力量。还在课堂上告知学生一种物理学讨论的方法：从简洁到简单。 初中八年级物理教学反思 篇二 物理
3、是八年级学生刚接触的一门新课程，学生表现出较深厚的学习兴趣，在如何学好这门课程，学习方法上好像有些茫然不知所从。八年级物理是学习的根底，但物理难学，这是人们的共识，物理难，难在梯度大，难在学生力量物理教学要求的差距大。物理教师必需仔细讨论教材和学生，把握初中物理教学的梯度，把握住初中物理教学的连接，才能教好初中物理，使学生较顺当的完成初中物理学习任务。 通过教学实践，发觉教学中存在以下问题: 1、对学生了解不够，对学生关注不到位。 2、新课标要求注意学生的全面进展，不仅仅满意于教给学生学问和结论，更要注意学生的情感态度、价值观，关注学生的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），表达了
4、“从生活走向物理，从物理走向社会”。 3、有时课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 4、试验探究训练不够。由于学校试验配备的欠缺，教学中主要采纳演示试验和多媒体展现试验。没有尽力开创有限条件供应学生试验，对学生课外小试验利用不好，以致学生对试验观看、动手、分析、归纳、概括、探究力量比拟缺失。 5、对学生认知过程熟悉不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简单，满以为自己讲解的清楚到位，没有能随时观看学生的反映，而一笔带过。没有熟悉到学生的认知是需要一个过程的，并不是立刻就能承受的，对于一些重点特殊是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。没能随
5、时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 在今后，我将从以下方面来改良教学: 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、
6、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 5、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 6、注意培育力量是物理教学的落脚点。力量是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强根本概念和根本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使学生把
7、握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，通过联系、比照，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培育学生的思维力量以及科学的语言表达力量。 总之，肯定要从学生的实际状况动身，顺应学生思维的进展规律，注意学生良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成初中物理教学任务。 八年级物理教学反思 篇三 课前思索： 上周接到学校共同体上课的通知，要上透镜这节课，当时的心情很是轻松的说由于去年培训部的教师来学校视察时，我上的就是这节课，当时备了很久。之后又认真的反思，现在回想起来，思路还是很清楚的。当
8、我翻开一年前的教案和课件时，欣喜冲昏了我的大脑，不知不觉中我的思路已经被这些资料囚禁了于是周末两天的时间，我始终没有再做任何突破和创新！周日上午，我把成型了思路发给了我的两位师傅，感觉自己的任务完成了！ 中午的时候，聂教师对我的学案提出了问题！ 2、一束光在空气中经凸透镜折射后，以下说法中正确的选项是（ ） A肯定是平行光束B肯定是会聚光束 C折射光束比原光束会聚一些D.肯定是发散光束 3、一束光线经过凹透镜折射后（ ）。 A，原来会聚的光发散 B，原来发散的光会聚 C，原来发散的光变得更发散 D，原来会聚的光肯定还会聚 纵观我的教学设计，对此类问题的解答几乎没有，于是我开头设计如何在教学过程
9、中添加这一步的讲解。想了很久，我打算放弃原有的光学试验箱，改用白纸粘贴在黑板上，直接在黑板上演示。 下面就是课堂效果： 这样，把试验的空间变大了，并且可以直接在白纸上描绘出光线，特别直观，如下列图。 有了上图的作图痕迹，转变光源位置，使光线从焦点处射入。不仅引出了折射光路可逆，而且很自然的实现了焦点处发出的光线经凸透镜折射变成平行光这一学问点。现象很明显！凹透镜同凸透镜，图片就不呈现了。 然后是学生的小试身手，自己练习画光路图，效果比用试验箱要好，由于每次试验之后都有痕迹，对于初学者来说，很便利他们照猫画虎。 接下来就是针对上面2、3题的演示试验，由于视频还没有拿到，没有截图，我就用画板简洁的
10、画一下吧。 黑色为放入透镜前的光线，让学生猜测，放入凸透镜后，折射光线会是什么样的。学生由于受前面试验演示中特别光线的影响，大局部认为折射光线会是平行于主光轴的。当我将透镜放入之后，一片赞叹，红色为折射后光线。学生有种恍然大悟的感觉：原来会聚是这么回事啊接下来转变光的方向，改换凹透镜，又展现了经凹透镜折射后光线不肯定是散开的，也有可能是相交的学生很简单的理解了会聚和发散都是相对于原光线而言的！ 在这里添加这么一个环节，用时3分钟，但是却省去了今后习题课上枯燥无味的长篇大论，很直接很生动的给学生感官的熟悉，认知效果和记忆效果都很好。 最终一个环节是争论透镜对光线作用的原理，根据袁教师的教学建议，
11、我是这么引出的其实，我们本节课讨论的透镜，就两个三棱镜的组合。通过本节课的学习，结合透镜对光线作用的光路图，你们能否总结出透镜对光线作用的原理？（要求用小白板展现） 这个环节，学生的表现超出了我的预想，五个小组全部完成了任务，学生很兴奋。只是我对小白板的使用有些生疏，抹杀了这个亮点！ 总体流程就是这样，下面我反思一下本节课的缺乏和可以改良的环节。 缺乏： 1、教具的组装问题，从图片可以看出，我自己搭配的器材比拟简陋，而且激光笔和偏光刻接触不好，很简单就不亮了。 2、今日天气特别好，太阳光很足很足，导致教师拉上窗帘关上灯还是很光明，使得演示试验的光线变弱，没有昨天预备时那么清楚。这应当是备课时问
12、题考虑不全面，以后我会留意。 3、教学环节之间的连接还是有些乱，上课的时候有些紧急-、有待加强！ 改良： 1、上面的演示试验其实可以放手给学生自己来做的，没人一组器材，自己在白纸上画光路图，印象会更深刻。积极性会更高！但是由于教具资源有限，做不到每组一套！ 2、小组合作的问题也许多 a：各层次的组员没有全部发挥出各自的水平； b：组长过于强势，局部组员有旁观迹象，为参与活动； c：女生过于强势，对其他组员的一件置之不理，使其他组员弱化，没有到达合作的目的； d：小白板的使用有待加强，我比拟生疏。 对于小组合作，应在每一节课中进展调整，监视学生的合作状况，赐予订正！ 八年级上册的物理反思 篇四
13、物理学是八年级学生初步接触的一门学科。但是，“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。对于刚刚接触物理学的初中生来说，首先要正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次是让学生建立一个良好的物理学问根底，然后依据学生的详细状况选择提高。回忆半学期的教学，我做以下反思： 第一、抓住学科自身的特点 物理是一门以试验为根底的科学，尤其初中，可操作试验许多，所以不管试验的难易，我都细心预备，哪怕是最简洁的小试验，我也结合学生实际条件，让学生参加动手试验，课下亲自动手搞小制作，以此调动他们的积极性，在制作过程中，体会胜利的喜悦，感受物理带给他们的乐趣。 物理是一门与实际联系严密的科学，有些问题实际动
14、手做一做，比空洞的说教更有用。 比方声现象一章中，声音可以传递能量的模拟击鼓息烛试验。我让学生动手组装，自己试验，学生兴趣很高，一切得到了一一认证，从而稳固了声音可以传递能量的教学。 物理是一门有用的学科。在进展完光学的教学后，我让学生自己设计制作潜望镜。时间不长，真的有一个班的学生把自己粗糙的作品交给了我，让我提出意见和建议。我认真的看了，一个很简洁的盒子，两块相互平行且与水平方向成45度角的平面镜。在下方看能够看到高处的物体，还真的不错啊。 其次、教会学生学习物理的方法 很多同学认为学物理难，内容多、杂、乱。也有同学说物理“一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘”，在考试中很难得高分。这说
15、明学生在学习物理的过程中，对物理学科的特点理解不够，学习方法不当；假如在平常养成良好的自学习惯，那么学习物理也就会变得轻松自如。因此，我在教学中不仅向学生一教学问，同时也教学习方法，教学生如何做到“会学”。我是通过预习笔记、预习检测、课后作业，检查和验证学生是否“会学”。“会学”有三个要素：一是指导学生熟悉学习规律，把握科学的学习方法；二是教会学生学习物理等科学文化学问所需要的技能和技巧；三是培育学生形成良好的学习品质和习惯。例如，我在开学初的第一节课，不是立刻进入新课本、新章节的学习，而是对物理教学进展承前启后的链接，把生活中的物理现象和下面要讲解的内容结合起来，充分调动学生的学习兴趣，使他
16、们带着兴趣和求知的欲望听讲。教师努力完成课时任务，把必要的学问教给学生，不见得会产生良好的教学成果。只有结合教学阅历，在授课的同时，有意识、有目的的训练学习技能技巧，培育良好的学习品质和习惯，提高学习力量做为课堂的重点，才能使学生解决“会学”的问题，不断在“深钻、多思、善问”等方面多下功夫，真正懂得和把握如何预习、如何复习、如何记忆等一般性学习方法和规律，做到：“课前仔细预习，上课留意听讲、勤于思索、课后准时复习”，并通过教师的刻意安排加以稳固，让学生渐渐养成良好的学习习惯。 第三、不断改良自己的教学方法 学校很重视年轻教师的专业化培训，组织我们参与阳光师训的目的是为了更好的提高我们的专业化水
17、平。在教育教学中，我从培训及国培中学到以下几个方面： 1、面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学就要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 2、注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为主的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边
18、活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 3、教学方式形式多样。恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台。为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水。”的传统教学模式注入了新的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学水技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 4、在教学过程中应有意向学生渗透物理学常用的讨论方法。如抱负试验法、掌握变量法、转换法等学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟得更加深刻，同时也学到了一些讨
19、论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 第四、挖掘有效的训练方法 1、解题要标准，对新生意开头就要特殊强调并渐渐养成解题的标准性，其次再是正确率，标准性养成了，正确率自然就提高了。 2、训练贯穿教育全过程，促进学问向力量的转化。 我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法已成为一种潮流，就是学生在探究学习过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效地进展力量。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改良。 3、训练扎实，具有根底性、针对性、
20、量力性、典型性和层次性。 4、作业要布置了必收，收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正、做到反应全面，校正准时。第五、更高层次的提升教学技能。 两年的物理教学生涯，使我明确了物理教学中技能提高的重要性，尤其是概念表述必需精确，一改文科教学的模糊性。曾经吃过这样的亏，在讲声现象中真空不能传声时，有道题是这样问：“放在钟罩里的电铃，随着抽去里面空气的过程中，铃声会有什么变化？”由于我上课时总是强调学生，真空不能传声，但是却忽视了过程中的结果。学生答复时都是声音越来越小。没有“直到消逝”，以至于99分的学生由于这点疏忽与100分无缘。所以，细节战胜分数。吃一堑，长一智，每学期的教学技能反思是我必修之
21、课。这学期也不例外。下面是我对提升教学技能做的以下反思： 下面是我对提升教学技能做的以下反思： 1、讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师特别重要。物理学是一门有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。 2、语言要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。板书精当、书写工整。 3、教具的使用、试验操作娴熟、标准。教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了指掌、使用轻车熟路、操作标准得当、避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，作为21世纪的引领者，在新课程改革下，强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和
22、进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 八年级物理的教学反思 篇五 一、探究过程僵硬，只是为了结论而探究。 新课标中，对本节学问的要求即包含过程要求，又包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。而我没有认真专研课表要求，过分的注意了课堂教学的结论性传授，而忽视了过程性认知。对于刚刚接触物理的学生来说，应培育其观看、描述试验想象，总结归
23、纳试验结论并用精确的语言进展表达的力量。我只做到了灌输，却忽视了对学生情感态度价值观的培育。 二、教学思路不够清楚，框架松散。 这个问题不只存在于这节课中，在平常的备课环节，我过分注意详案的预备，直接导致授课时思路只有一条线，对于课堂的突发状况预备缺乏，很简单被学生将课堂拉偏。 三、教学语言简单让学生产生歧义。 首先是引言局部，没有具体的设计，只是一句话带过，没有过渡，学生还没有进入状态的状况下，直接讲授新课。其次是教学过程中的过渡语言，一是用词，没有从学生角度动身，用一些学生不易理解的词语。二是语气，声音过于平缓，没有侧重点，学生不简单辨别问题中的重点，又会造成理解错误，或是无法理解。 四、
24、板书不标准。 板书直接反映出教师的整体思路，由于备课过程中没有完整的学问框架，导致板书所呈现出来的内容杂乱无章。还有对于一些要求学生熟记的内容，书写简洁，不够具体详细。 五、总结 经过袁教师的评课与分析，我对本节课的教学过程有了很明确的熟悉。同时，对于今后备课、教学的方法也有了很清楚的熟悉。 1、课前备课，首先列出学问框架，使内容稳固，层次清楚。其次，对于问题的设计，提问语句的设计，可以找非物理教师听一听，确认语言描述精确，没有歧义，学生能够根据我的意愿理解问题。 2、仔细设计课前的引言，并且陈述本节课的教学目标。一是为了让学生对本节课的学习过程有一个大致的了解，二是为了提示自己本节课的学问构
25、造。 3、对于探究过程，要培育学生观看试验现象并对试验现象描述的力量，分析总结的力量，要教会学生如何学习，而不是灌输学问。 4、课堂小结肯定要有，一是让学生对本节课的内容有一个整理的过程，二是培育学生总结归纳的习惯，逐步培育学生对章节内容的整理归纳。 八年级物理下册教学反思 篇六 这是一堂新课讲解和试验探究教学相结合的课，在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用了多种教学方法，特殊是在教学中我留意了循序渐进，多点开花，以此来表达新课程标准下的教学理念。在这节课上我详细表达在逐步引导学生对科学猜测做到必需有理论依据上： 猜测是一种重要的思维活动，它是学生在已有学问的事实根底上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜测要以肯定的科学事实和科学理论为依据。 比方在让学生猜测“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜测可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器外形”、“方向”等因素有关后，引导学生举例分析或让学生说明猜测的理由或依据，以此先做出简洁的推断。防止学生进展胡猜瞎说，使他们在把握物理学中“科学猜测”这一常用的科学方法的同时，也培育学生科学猜测的力量