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1、八年级物理教学反思随笔八年级物理教学反思简短(8篇)八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇一 在上次期末考试试卷中，学生无谓失分类型有： 第一，有些题目在考试前已经练习过了，但是仍有一些学生做错了，比方说在凸透镜成像的学问点上，选择题中对像的特点进展推断消失错误，在作图题中不能精确推断透镜的类型，在试验题中对三心在同一高度上和在同始终线上的区分不是清晰。 其次，有一些学生答题不标准，甚至消失错别字，导致扣分。比方，在填空题中，他们都清晰物体振动才发声，但是简写成振或写成震惊，造成无谓的失分。 第三，也有一些学生在物理计算中，无视对单位的重视，比方在填空题中，他们计算物体的密度数值是对
2、的，但是将密度漏写或者是写错单位。 同时，为了更好的让我对过去教学实践进展反思，特地让两个班级学生写份对一学期的学习状况进展总结。通过他们的材料，我将存在的问题归纳如下： 第一，不少学生没有足够重视物理课，导致上课没有仔细听讲，作业不能够独立完成。 其次，我在授课过程中激情不够，学生感觉课程形式较为单调，缺乏足够兴趣。 第三，课堂上纪律方面治理不够严，有局部学生做小动作，影响其他学生听课。 第四，课堂上较少提问，所以学生课堂压力不够，没有足够紧急感。另外，课上讲得太多，学生练习得太少，没有把握好校正时机，根底学问夯实得不坚固。 第五，缺乏足够的习题课，尤其是在最终期末复习过程中，由于课时紧急，
3、 习题课没充分绽开，学生没完全的做好考试预备。 第六，局部学生在新课程完毕时，没准时跟进相关练习。 针对以上问题，在今后中我将从以下方面来改良教学： 1、面对全体学生，兼顾两头。连续做好分层教学，鼓励学生学习的积极性，并积极做到分层布置作业。强化后进生辅导。 2、全面落实学问、力量、情感三类教学目标的。仔细备课，掌握好讲、练时间，针对性精选习题。 3、对根底学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和学生学习效率下降的现象。 4、向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当
4、运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 5、注意学法指导。在教学过程中有意向学生渗透物理学的常用讨论方法，如抱负试验法、掌握变量法、归纳法、转换法等。加强学生对物理讨论方法的了解，使学生加深对物理学问的领悟，把握讨论物理问题的思维方法，增加学习物理的力量。 6、注意试验探究教学与训练。训练贯穿教学全过程，促进学问向力量的转化。重视学问在现实生活中的运用，多与日常生活和现代社会问题相联系。引导学生把所学学问应用于实际，去解释一些生活中的现象，以提高对物理的兴趣，加深对物理学问的理解，培育学生应用学问的力量。 八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇二
5、 在八年级物理第四章物态变化教学中，除了正常的教学内容如：温度的定义、单位、测量方法；物态变化的六种形式和相关学问及应用外，学生在学习过程中还常会问到和这章学习内容相关的问题：华氏温度的规定？它和摄氏温度有什么关系？冰箱中提到的a是什么？冰雹是怎么形成的？阴霾天气指的是什么天气？这些问题如教师事先不搞清，就可能被学生问倒。下面就这几个问题做简洁的解答： 、华氏温度的规定：在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为度，水沸腾的”温度规定为度，中间分为等份，每一等份为度，用符号表示。华氏温度和摄氏温度的换算关系为：9/5+或（）5/9，其中表示华氏温度，表示摄氏温度。华氏温度在欧洲的有些国家仍在使用
6、，假如他们预报今日气温为度，你千万不要惊异，它说的是华氏温度，利用（）5/9变为摄氏温度是。 、a的化学名称叫四氟乙烷，分子式为。a的热力和物理性质以及其低毒性，使之成为特别有效性和安全的替代品，成为新一代的环保制冷剂，广泛应用于各种制冷设备中。它的广泛应用防止了氟立昂对大气臭氧层破坏，减缓了地球温室效应的进展。 、我们知道天上的云是由水蒸气在上升过程中遇冷液化成的小水滴和凝华成的小冰晶组成的。夏天气温猛烈变化时，高空会有冷气团，空中悬浮的小冰晶和小水滴在其作用下就会分散成小冰块，有的过大，在下落过程中不能完全熔化，就形成了冰雹假如空气又暧又湿，有足够的水分，加上旺盛的对流状态，就有可能产生冰
7、雹。 、气象上现在常常预报的阴霾天气，是指地面气层中大量的尘埃、烟粒、盐粉等杂质浮游在空中的现象。产生的缘由是在大气环流相对稳定时期，近地空气流淌很小，大气会形成上暧下冷，加上近地层空气湿度大及各种污染物的积累。阴霾天气的消失，说明空气污染较为严峻。由于阴霾天气可使能见度下降（小于米），所以一般状况下简单把它和雾混为一谈。 俗话说，教师要给学生一杯水，自己肯定要有一桶水。现在在各种资讯特别兴旺的今日，学生会从各种渠道获得大量新学问和信息，当他们不懂时，就会想到问教师，假如我们教师常常不能解答，那是很难说过去的，也是很没面子的。所以在新的形式下，我们教师也肯定要加强学习，不断更新自己的学问，更好
8、为学生效劳。现在应当说：教师要给学生一杯水，自己肯定要有一缸水。 八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇三 长期以来，学生感到科学“难学”，如何消除学生畏难心情，让科学课堂“生动”起来，通过重力一课的教学，我有了一些粗浅的体会： 1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生相互沟通的舞台。探究重力方向时，先以多媒体课件展现生活中三个运动画面，接着学生沟通了大量生活中常见的物理现象，如雨水下落，悬挂物体的细线自由下垂，墨水由静止下落且在白纸上留下痕迹等。一改正去呆板、机械的学习方式，使课堂气氛活泼，大大激发了学生共性化思维和独特见解。 2、课堂不再是对学生训练的场所，而是引导学生进展的场所。
9、学生探究重力大小与什么因素有关时，沟通了一些令人惊喜的想法。猜测一，重力的存在；猜测依据：物体放手后会下落。猜测二，重力的方向怎样；猜测依据：抛在空中的物体总是竖直掉在地面。在猜测的过程中，学生的创新热忱和探究兴趣被激发，从而产生对科学的偏爱。 在重力一课中，有一位学生做出了“重力的方向垂直向下”的猜测，有的已经做过预习的”同学掩口而笑，我立刻意识到这有损该同学的自尊心。于是表扬他热忱高，敢于猜测，并鼓舞他用试验检验自己的猜测。这位同学一扫脸上的阴云，特殊投入地思索、试验。猜测本不言对错（需要依据），珍贵的是怎样在实践中检验，在试验中体验过程、感知方法。试验时，或许会有一些看似错误的步骤，但我
10、们切不行轻易否认，或许才智的火花就会在此闪亮。比方学生在演示墨水下落的时候，操作方法不正确，我并不急于指正，而是让其他同学帮忙完善，让更多学生能够学到学问。玩中学，本就是青少年的特点，只要我们擅长引导，其效果反而更好，学生的才智会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。 1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进展科学猜想时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进展有效调控，鼓舞和引导学生翻开思路，大胆地进展其它猜测。 2、试验过程中个别学生独立意识太强，不注意协作。教师应重视学生之间的相互沟通，将个人竞争转化为小组间竞争，培育合作精神、团队意识、集体观念。 八年级物理教学反思
11、随笔 八年级物理教学反思简短篇四 讲授演播法是教师讲授与媒体播放相结合的教学方法。这是课堂教学中最常见、最普遍的方法。现代教育媒体在讲授演播法中主要扮演帮助教师讲授的角色。它可以呈现事物和现象的图像和声音，利用多媒体可以将一些较难理解或实现的现象规律生动的再现给学生，可以集中学生的留意力，提高课堂效率。例如在“透镜成像”一节中，可以动态演示物体靠近及远离透镜过程中像的变化状况，可以生动再现物理过程，供应感性材料，衬托课堂气氛；生动精确的使学生熟悉物理规律，可以起到事半功倍的作用。 情景教学法是教师借助现代教育媒体创设问题情景，使学生在肯定的情景中发觉问题，提出问题，并借助于媒体资源来解决问题的
12、一种教学方法。可以通过使用多媒体教学向学生展现如分子的集中过程及布朗运动、光的干预和衍射、波的叠加、原子的核式构造、核反响过程等微观的或物理过程极慢的物理现象，弥补传统演示试验的缺乏。还可以创设虚拟试验环境，供应一些学生在现实中无法体验的情景，学生使用它们自己做试验，可以通过人机交互调整参数，探究不同参数状态下的物理状态，并获得相关的实时数据，将物理过程生动、形象地展现于学生面前，使学生熟悉加深，形成概念。优化教学过程，提高课堂教学效果，促使学生主动记忆，仔细思索，努力探究，积极参加教学，充分发挥学生的主体性。 微格教学法最早是由美国斯坦福大学教师阿伦（allen）和他的同事们，在福特基金会资
13、助下的教师培训工程实施中总结出来的。它旨在对教师的教学技能进展训练。后来，这种方法逐步被其他大学教学训练所用，微格教学（microteaching）是指教师借助电视摄录像设备来培育学生某种技能的教学方法。该方法利用录像为学习者供应教学行为（或其他技能）的示范，并记录学习者的仿照过程，供师生共同观看、分析，从而提高学习者的技能水平。由于该方法一般是在小教室中对学生的某种技能进展培训，培训时间短、规模小、内容单一，故称之为微格教学或微型教学。 微格教学将简单的教学过程做了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进展训练，帮忙教师把握有关的教学技能，提高他们的教育教学力量。微格教学是
14、培训教师教学技能自我完善行之有效的途径和手段，具有以下特点： （1）强调理论联系实践、重在技能的训练。 （2）训练目标明确、集中，重在技能的分解。 （3）观看示范典型、详细，重在细节分析。 （4）信息反应准时、有效，重在自我训练。 （5）减轻参训者心理压力，利于创新思维培育。 程序教学法是一种使用程序教材并以个人自学形式进展的一种个别化教学方法。这是一种基于程序化教材，以练习或训练为主的教学。程序编制者和教师预先设想和设计学习过程，并将教学内容分割成若干个小工程，并按肯定的挨次将这些小工程编排起来，每个小工程中既呈现内容，也提出相关问题，让学生答复，并供应反应，这就是程序化教材。程序化教材按步
15、骤呈现内容，学生对提问做出应答，然后机器赐予核对或呈现正确答案，进展强化。 假如程序化的教材通过机器来呈现的，就称作教学机器；假如通过课原来呈现，就叫课本式程序教学，简称程序教材；假如通过计算机来呈现，称为计算机帮助教学。程序教学就是在学生与教学机器（或计算机课件或程序教材）之间形成呈现内容应答推断评价（强化）等一系列的交互活动，引导学生一步步由浅入深，由易到难地进展学习。 网络教学是进入二十世纪九十年月以后随着多媒体和网络技术的日益普及（特殊是基于internet的教育网络的广泛应用），才渐渐进展起来的。目前对于网络教学的定义、讨论内容、讨论对象、方法等都仍处于探讨之中。网络的兴起和进展，网
16、络自身的互动性、虚拟性、超时空性等特性，都打算网络教学区分于传统教学。超文本特性与网络特性的结合，供应了极丰富的信息资源，构成进展自由探究和自主学习的开放环境。 网络使教学过程走向开放，利用网络进展沟通、收集信息，为学生的多样化学习制造了开放的、整合的、对等互惠的学习环境，进一步促进课堂教学多元化的实现。利用多媒体和网络可以创设数字化的探究学习情境，促进学生有效地学习和使用信息技术，培育学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的力量，提高学生学习的效率。网络教学的应用可以准时评测和反应，增加了教师与学生，学生与学生之间的沟通，教师还能在肯定程度上留意学生的个别差异，因材施教。 八年级物理
17、教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇五 现今，有效教学，高效课堂是学校竭力提倡，教师努力追求的一种目标与境地。我觉得我们教师要想实现这一目标，到达这一境地，首先要转变自己以往的教学观念。与此同时，要在仔细备课的前提下，精确确定好每一课时的教学目标、设置好为达成教学目标所实行的每一个教学环节。现结合自己的教学实践中，电压一节的教学设计，谈一谈自己在确定明确目标，设置环节有效方面的感悟与体会。 在此节内容中，结合教参、课标以及中考说明，我是这样确定教学目标的。(一)学问与技能：初步熟悉电压，知道电压的作用；供应电压的装置；知道电压的单位，能对电压的不同单位进展换算；了解干电池、家庭电路及人体安全
18、电压的电压值；知道电压表的作用及符号；能精确读出电压表的示数，会正确使用电压表测量电路中的电压。（二）过程与方法：初步熟悉电源、电流、电压的关系。（三）情感态度与价值观：通过对学生正确使用电压表技能的训练,使学生养成严谨的科学态度和学习作风。重点：电压的作用；电压表的读数及正确使用。难点：正确和娴熟使用电压表测量串联电路中各局部的电压。围绕本节的教学目标我相应实行了以下几个教学环节来进展教学目标的达成。即：创设情境，明确目标自主互动，猎取新知新知回忆，重点练习技能训练，动手试验课后小结，布置作业。下面针对每一个环节进展详细说明。 在第一环节中：任务是完成新课的引入，让学生初步熟悉到，电源是供应
19、电压的装置。主要从同一个试验的两个不同现象入手。演示试验：（1）闭合连好的电路，让学生观看与思索。（2）拿走电池（电源）再次闭合开关，让学生观看思索。通过学生的观看，结合教师的引导对两个试验现象进展分析与比照从而很自然的引出电源是供应电能的装置，干电池就是电源的一种。细心的同学会发觉在它的外包装上通常标有1.5v的字样，那么这指的是什么呢？告知大家这指的是电池两端的电压为1.5v。生活中许多用电器的说明书上都标有了用电器工作时需要供应的电压。今日我们就来共同熟悉一下它。就这样进而明确本节课要讨论的内容。与此同时，学生也进一步明确了一个学问点那就是电压要靠电源来供应，即供应电压的装置就是电源。
20、在其次环节中：重点完成三个重要内容即：电压的作用、电压的根本学问和电压表的学习。首先，通过进一步对环节一中的两个试验现象进展比照分析。例：试验一：闭合电路，有电源，供应了电压，灯泡发光。电路中形成了电流，电荷发生了定向移动，试验二：闭合电路，拿走电源，不能供应电压，灯泡不发光。电路中没有形成电流，电荷无法定向移动，谁是使电荷定向移动，形成电流的缘由呢？来理解突出电压在电路中的作用的这个重点。电压是使电荷定向移动，是形成电流缘由，从而完成第一个重点内容的学习。在这里，在对电压作用的理解时，我没有根据以往惯用的，用电压与水压类比的教学方法，来理解电压的作用。而用了以上的比照试验来说明，进展了新的尝
21、试，从效果上来看，也是很不错的。其次个重点学习的就是电压的相关学问。在这里，我没有从头给学生介绍到尾，而是通过让学生，仿照以前学习其它电学物理量的方法结合教材，课下进展提纲式自主预习的方式进展学习，预习提纲如下：4、电压的字母表示_国际单位：_，符号表示_；常用单位中比国际单位大的是_，符号表示_；比国际单位小的是_,符号表示_。相邻两个单位间的进率是：_.。5、常见电压值：（1）人体安全电压是_等于_mv（2）家庭电路电压是_等于_kv(3)一节干电池电压是_等于_kv(4)一节蓄电池电压为2v，等于_kv (5)动力电压是380v等于_mv。结合学生的预习，课上直接通过学案展现来完成此局部
22、内容的学习。这样既促进了学生自学力量的培育，同时由于课前提前学习，比课上直接学习节约了更多时间。再有，二次学习既进展了查漏补缺，又进一步加深了对学问点的理解与记忆。在第三个重点电压表学问的学习中，我照旧实行让学生通过课前自学，利用与学过的电流表学问比照的方法，结合设置的一些思索问题来深一步加强对电压表的熟悉与了解。设置的思索问题如下： （1）电压表的作用是什么？ （2）给你一块表，你怎样知道它就是电压表？ （3）使用电压表之前，你认为表的指针应在什么位置上？若不在此位置上你该怎么办？ (4)表盘上有几排刻度？这两排的刻度是电压表的两个量程上边的是大量程，下边的是小量程。那么大量程的测量范围是？
23、最小分度值是多少伏？那么小量程呢？ （5）电压表有几个接线柱？分别标有什么符号？标有数字的代表什么？标有负号的代表什么？使用时接几个？可有几种接法？ （6）电流表在使用前需要做的两步工作是什么？那么电压表与电流表的构造有许多相像之处，它在使用前用不用进展这两步工作呢？ （7）在试触这一步中，应选哪一个量程连入电路之中？若快速断开闭合开关的过程中指针超过所选量程，你该怎么办？若未超过且还小于小量程，你该怎么办？ （8）参考教材，想一想电压表与用电器及电源的连接方式？ （9）你认为电流进入电压表时应从哪个接下柱流入，从哪个接下柱流出？若接反会怎样呢？对电压表是否有损坏呢？ （10）电压表能否不经用
24、电器，直接接在电源的正负两极呢 学案中提前完成的电压表的相关内容。 电流表 电压表 （1）作用： （1）作用： （2）电路符号： （2）电路符号： （3）构造： （3）构造: ： （4）、使用方法： （4）、使用方法： (1 (1 (2 (2 (3 (3 (4 (4 (5 （5 对于此局部内容通过课前问题的再次回忆，学生理解承受起来还是很简单的，在电压表能否不经用电器，直接接在电源的正负两极这个问题，在同学们答复后我又进展了深入的说明与解释，让学生对电压表不会被烧毁又有了一个初步的了解与熟悉。这样的说明我觉得还是有必要的”。 在第三环节中：为了使本节内容的学习，尤其是电压表的学习，能使学生们把
25、握的更好理解的更透彻，结合一些练习题进展笔头训练，来加强学问的稳固。例如： 1、此电压表的示数为（ ）v，若将标有15的接线柱 改接为3，则电压表此时的示数为（ ）v。 2、下面电路图中，连接有两块电表（用圆圈表示）， 其中一块是电流表，另一块是电压表。 请你在圆圈内填上电表的符号。 3、将器材连接串联电路， 要求：s能同时掌握l1和l2 电流表测量电路中的电流， 电压表测量l1两端的电压。 （导线不能穿插） 4、将器材连接成并联电路， 要求：s1掌握l1，s2掌握l2； 电流表测量l2中的电流， 电压表测量l2两端的电压。 （导线不能穿插） 在这个环节中，重点对电压表的读数、电压表的连接方式
26、尤其是在串并联电路中的实物连接进展了笔头的初步训练。对于并联电路的连接，电压表正负接线柱确实定，许多孩子还是消失了问题。在这里我进展了准时的分析与板演，并且给出了一个确定电压表正负接线柱的学法指导。只要专心一点，信任每个学生都可以会的。 在第四环节中：目标是让学生在笔头连接的根底上进展实际的操作。在这里我只给出了串联电路。出示了串联电路图后让学生思索了以下两个问题。例如：（1）此电路中都哪里有电压？（2）请同学们先测量一下各用电器两端的电压、电源两端电压以及导线两端电压。看一看它们有什么特点？让学生实际动手进展连接与体验，加强实际连接的娴熟程度，以及练习读数。在这里进展这样的设计，还有一个目的
27、就是为了下节为探究串并联电路电压规律而做预备。本应将并联电路也放入其中，但考虑到时间紧的缘由，怕学生完不成，因而在此将其舍弃。总感觉有些欠缺，加上此内容才感觉更加周全。由于时间关系，学生们没能都完成各局部电压的测量，只有个别小组通过分析找到串联电路中电压的关系。可见，学生们动手实际操作的力量还真是有待进一步提高。 在第五环节中：重点对电压表的使用进展归纳总结，让学生再次明确本节中重点中的重点，在接下来的新课中将立刻用到电压表。在课后的拓展练习所出示的题照旧为探究串联电路中电压关系做铺垫。例题如下： 1、在图5所示的电路图中，能用电压表正确测出灯ll两端电压的是（ 2、在如图5（a）所示电路中，
28、当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图5（b）所示，则v1测量的是_两端的电压，v2测量的是 _的电压，两 表的示数分别为_和_ 以上就是我针对电压一节在目标引领下所进展的为实现目标而设置的教学环节与行为。总体来看在本节课中，主要以学生为主体，以自主学习的方式为主进展学习。学案中课前的预习展现，课上学习过程中演示试验、电压表的观看以及对应的问题思索都是以调动学生自己主动猎取学问的方法和手段。在用电压表测量串联电路中各局部两端的电压时更是放手让学生去体验去感受。总之，在本节课中使学生获得了以下三个空间。 1、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己思索，通过思维碰撞，培育思维力量。 2、学生的活
29、动空间。学生进展的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验过程，得到进展。 3、学生的表现空间。通过练习反应题把自己的想法、做法展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 由于前面已经学习了电路、电源、电流等学问，学生们还是比拟熟识的。因此，本节课中又实行了以下几种教学方法使之贯穿于教学中。 1、旧知与新知融合法：针对本节课内容，复习相关的旧知，把熟识的学问点转化为要介绍和学习的内容。 2、一般规律法：前面已学过了电荷量、电流两个电学物理量，分别从字母表示、国际单位等方面学习，在学习电压时，也让学生结合书本从这些方面进展预习自学。 3、比照法：利用回忆电流表以及使用方法，观看电压表进展比照
30、的方法来学习电压表的使用方法。 4、提问法：在本节课的开头与电压表学习的过程中，通过问题引发学生的思索，进展新知的学习、理解与记忆。 5、试验法：通过自己进展串联电路中各局部电压的测量，来体会电压表的使用方法。 6、自主学习法：学生利用课余时间通过课前结合学习提纲进展新知的自学。拉近学生对新学问的认知距离。课前自主先学，初步感知，发觉困惑。课上就能带着问题去听课。 总之，教学目标的多重性、教学系统本身的简单性、教学客观条件的千差万别和千变万化，使得我们不行能找到适合于一切教学环境，符合每一特定教学情境的教学公式。因此，要提高课堂教学有效性，就必需实现教学内容和教学方法的优化组合，教学目标与教学
31、环节的优化组合。教师必需在教材的取舍组合上下功夫，在精确确定教学目标和设置有效教学环节上下功夫。只有把优化教学目标和优化教学环节恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇六 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个根本概念和其测量是根本技能，另一方面也是学习密度的根底。 质量这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的外形、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的构造；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘
32、天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。 1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观看桌上的托盘天平并争论学习托盘天平的构造。 2、学生阅读课本，争论学习托盘天平的使用方法。 3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。 4、学生沟通试验过程中发觉的问题。 5、师引导点拨托盘天平的使用方法。 6、课堂根底习题过关检查。 我转变教学设计的目的是：为了更好地培育学生学会学习和把握根本技能及提高学生的学习兴趣。由于现在的日常生活用品都配有说明书，学生
33、要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采纳让学生先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的进展。 教学过程中发觉：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。 八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇七 中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生力量上发挥最正确功能，则是值得讨论的课题。本文就
34、初二物理边学边试验教学谈一点粗浅的熟悉。 边学边试验教学是指在教师指导下，让全班学生通过自己动手、动脑、动口去猎取学问，培育学生用试验方法探究物理学问力量的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的积极性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动，与学习新课结合严密，不肯定需要正规的试验室，也不需要写正规的试验报告，很受学生欢送，教学效果一般都很好。因此积极制造条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的力量无疑将起到重要的作用。 仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初二物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存
35、在着肯定的弊端。课堂中的演示试验是教师为学生供应感性熟悉材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把教师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验力量，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初二物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常消失两种状况：一是学生多，仪器少，试验中常消失“男同学抢着做，女同学怕动手;成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向;二是由于初二学生试验力量差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，教师忙于帮助学生排解故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达猎取学问、培育力量的目的。采纳边学边试验
36、的形式后，学生在教师的指导下边看书、边试验、边思索、边争论，以物学理，能较快地把握物理学问。由于边学边试验课不同于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许任凭走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单订正学生试验中消失的不良倾向，有利于学生试验力量的培育。因此，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。 边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为： (一)调动学生的学习积极性在课堂教学中，通过动手、动脑、争论、叙述、小结，教师确定和赞扬学生的认知状况以及学生之间的相互评议，使学生
37、准时熟悉自己的学习成绩和学习力量，极大地鼓舞和调动了学生的学习积极性，尤其增加了根底较差的学生的学习信念，激发了直接学习动机。 (二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力进展。 边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并能积极、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的根底上产生的，感性熟悉不仅是思维活动的源泉，而且是思维活动的依据。教改试验结果说明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题争论等方法，让学生通过动脑、动手、动笔、动口进展学习，使各种感官受到刺激，能够转变大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进展综合分析，形成概念。因此，边学边试验教
38、学的课堂思维密度是比拟高的。 我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过屡次调查，结果说明，正是我们主见采纳的问题争论、边学边试验、表扬鼓励等方法最简单引起学生的自觉学习。 (三)边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的状况，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习兴趣，帮忙学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。 八年级物理教学反思随笔 八年级物理教学反思简短篇八 在教学过程中，以语
39、言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、争论法和读书指导法。讲授法讲授法是物理教学最根本、最常用的方法，主要是指教师通过语言向学生传递教学信息。讲授法的最大特点是能够在较少的时间内容纳较多的信息，因而教学效率高。另外，教师的讲授具有解释、分析和论证的功能，因此，在物理教学中，不仅传授新课，在其他课型中也广为使用。 讲解法的根本要求： 科学性；规律性；启发性；突出重点；简明生动； 讲解要适当，并要与其它的教学方法有机地协作使用。 谈话法的根本方式是：教师按教学要求表达有关事实；向学生提出问题，请学生答复；引导学生对有关事实或问题进展分析；为提出的问题找出答案。由于谈话法使学生直接参加教学过程，
40、因此有助于激活学生思维，调动学生的学习积极性，培育学生独立思索和语言表达力量。 第一，谈话的内容要符合学生的实际水平，过难或过易的问题都不利于学生思维的进展。 其次，谈话前要预备好谈话内容，提出的问题必需经过细心设计，使新旧学问有机联系起来，有利于学 生对学问的理解和把握。 第三，谈话过程中要擅长启发和引导，使学生的思维处于积极的活动状态。 第四，教师应向全体同学提出问题，促使全体同学积极思索，同时谈话完毕要进展归纳和总结，得出正确结论。谈话法的问题肯定要有思索价值，那种没有思索价值的问题，如“对、不对”，“要、不要”，“是、不是”等问题不宜作为谈话法的提问。 3、争论法争论法是学生在教师的指
41、导下，就教材的某些主要问题，在独立钻研的根底上，共同进展争论乃至辩论的教学方法。争论法最大优点在于能活泼学生的思想，有利于调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣，加深对问题的理解。通过争论甚至辩论，到达明辨是非、深化熟悉、进展力量的目的。 要选择好争论题，这是指能否提好争论法教学的一个关键。争论的问题最要紧的是要有针对性、启发性和趣味性：要针对教材的重点、难点和关键；要启发学生的思维活动，引起思维上的冲突；要能激发学生争论问题的兴趣，使学生有解决问题的剧烈愿望，从而开展热闹的争论。还有，问题要详细，要切合学生实际，不能太大、太深、也不能太简单。这样才能使用权课堂消失谈论纷纷，热闹争论的场
42、面。 要制造一个良好的环境，并培育学生积极参加讲义的习惯。 做好争论的小结 小结采纳可边争论边小结和争论后小结的两种方法。一般应让学生自己小结，再师生共同进展补充，最终形成比拟全都的意见，再用文字、图表或公式表达。 4、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物（包括参考书）获得学问、养成良好读书习惯的教学方法。读书指导法不仅是学生通过阅读获得学问的方法，也是培育学生自主学习力量的重要方法。 第一，教师指导学生阅读应从指导阅读教科书开头。 其次，应留意加强对学生的预习、复习活动的指导。 第三，教师必需仔细指导学生制定阅读规划，选好读物，同时教给他们阅读的挨次和方法，指导学生做好
43、阅读笔记。 以直接感知为主的方法，是指导教师通过对实物或直观教法的特点是具有形象性、直观性、详细性和真实性。以直接感知为主的方法包括直观法和参观法。具的演示和组织教学性参观等，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得学问的方法，这类方 1、直观法直观法是物理教学中最常用的一种方法，主要包括对演示试验、模型、挂图及现代化教学手段，如影像的观看等。直观法对于为学生供应学习物理概念和规律必需的感性材料，创设物理情景，激发学生兴趣，培育学生的观看和思维力量，对学生进展物理学思维方法教育都具有极为重要的意义。这里仅是演示试验必需留意的几个环节：明确目的；确保胜利；保证科学性；加强直观性；力求单；掌
44、握时间；指导观看和思维；留意标准与示范性。 2、参观法参观法是教师依据教学任务的要求，组织学生到工厂、农村、展览馆、自然界、社区和其他社会场所，通过对实际事物和现象的观看或讨论而获得学问的方法，参观是以大自然、大社会作为活教材，打破课堂和教科书的”束缚，使教学与实际生活、生产亲密地联系起来，扩大学生的视野，使学生在接触社会中受到教育运用参观法应留意：事先做好预备工作；引导学生有目的、有重点地去观看；引导学生做好总结工作。 以实际训练为主的教学方法，是通过练习、试验、实习等实践活动，使学生稳固和完善学问技能、技巧的方法。在教学过程中，以实际训练为主的方法，包括练习法、试验法、边讲边试验法。练习法
45、练习法是指在教师指导下进展稳固学问、运用学问、形成技能和技巧的方法。练习法的特点是技能技巧的形成以肯定的学问为根底，练习具有重复性。在教学中练习法被物理学 和其他学科教学广泛地采纳。 1、练习法。包括口头和书面解答问题的练习，旨在培育学生运用学问解决问题的力量，这种练习在各科教学中被广泛地采纳，尤其在物理教学中占有重要地位。 2、实习法。旨在形成操作技能，在物理学科中占有重要地位。 3、试验法。试验法是在教师指导下，利用肯定仪器设备，在肯定条件下引起某些事物或现象的发生和变化，使学生在观看、讨论和独立操作中猎取学问，形成技能技巧的方法。 试验是物理教学的特点之一，试验法也就成为物理教学的重要方
46、法。应用试验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等学问的理解，有利于培育他们的探究讨论和制造精神，以及严谨的科学态度，而且更有利于学生主体地位的发挥。但目前学生试验教学的现状却不容乐观。除去仪器设备的问题外，“重结论，轻过程”的现象严峻存在，导致学生只留意试验结果，至于试验的设计思想、试验过程所表达的科学方法等则没有予以充分的重视。另外，由于试验课指导难度较大，造成试验课秩序混乱，难以完 第一，做好试验前的充分预备，包括使学生充分领悟试验原理、让学生熟识试验仪器的原理和使用规章， 以及培训指导学生试验的“小先生”。 其次，做好课堂指导：包括注意点拨学生思维、留意因材施“导”，以及创设问题情境，指导学生讨论。 第三，做好反应补救工作。 四、以引导探究为主的方法 以引导探究为主的教学方法是指教师组织和引导学生