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1、部编版语文二年级上册5玲玲的画说课稿（推荐3篇）部编版语文二年级上册5玲玲的画说课稿【第1篇】一、说教材玲玲的画是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个 专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的 启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文 的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味 深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成 好事的道理。二、说学生本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进 心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。三、说教学目标
2、1、巩固生字词。2、理解“端详、动脑筋”等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己 有启发的句子。4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和 表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含 的深刻道理是教学难点。四、说教学策略（一）、抓主线整体把握理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画 好作品）着急、伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮） 为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课 文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，
3、理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同 时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心 情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）、抓朗读读中体会悟中朗读在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-一多形式地悟（理解 文本）再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念， 努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到 重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采 用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读 文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读 出自己的独特感受。（三）、抓字词落实训练
4、积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就 抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒 洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练 方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语 说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比 较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在 哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀 了语言。五、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华 拓展延伸。第一环节：复习生字词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。（一）回
5、顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一 件什么事？（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。（三）、创设情境，诵读感悟1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2、弄脏作品，感受着急3、画更漂亮，再悟“满意”（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一 个词“想了想”。提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋 洋”并用它说话。（2）、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么 糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想分角色朗读课文，换位
6、思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力1、说说在生活中，遇到的这类事。2、最后出示名人名言，激励学生。部编版语文二年级上册5玲玲的画说课稿【第2篇】依据课标要求、教材特点和学生的实际，我确定的教学目标是：1、会认8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己 有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中字词教学和指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话 的语气和表情，引导学生在读中感悟是本课时教学的重点。理解爸爸 说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。对于二年级下学期的学生而言，读通这篇记叙常见的生活小事的 文章已不算难
7、的是在朗读中体会玲玲情感的变化和品味、思索爸爸简 短的话语中蕴含的深刻道理。二年级下学期，学生已经掌握了一些识 字方法，但对个别词语的理解和长句子的朗读，仍是学生学习重点， 课堂上引导学生结合语言情境、联系身边生活等方法理解词语的意思; 并通过创设情境，结合上下文，理解词句意思，练习读好课文，真正 从“教会知识”转向“教会学习”。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读 实际情况，主要采用了课前质疑问难，自主探究，合作交流等方法, 采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富 有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。在教学过程中体现以下几个方面
8、：（一）、抓主线，整体把握，理清思路。本文我以玲玲的情感变 化：高兴、满意（画好作品）着急、伤心（弄脏作品）满意、 喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。同时借助课文中提到 的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了 “以心情变化为主线”, “以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全 文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。（二）、抓朗读读中体会 悟中朗读新课标指出：阅读教学 要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养 语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读（走进文 本）-一多形式地悟（理解文本）再带着感受读（表现文本）”这 一基本的语文教学理念
9、，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的 时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色 朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主 线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变 化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画 好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生多体会，读出玲玲的“满 意”等。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换 位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会, 体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得 到了
10、熏陶。（三）、抓字词 落实训练 积累语言字词教学是语文教学中最基 本的训练之一，课程标准指出“识字教学要充分利用儿童的生活 经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”本课中，我采用随文识 字和集中识字相结合；音、形、意整合的方法，来建构生字的认知组 块。在随文识字中掌握字的音、形、意，并会用这些字，在集中识字 中让学生发现规律掌握识字的方法。生字口字旁的“叭”是一个十分容易读错的字。所以我提取了熟 字足字旁的“趴”与之相对比，让学生区分两个字的异同，从音、形、 意三方面把两个字正确区分开来。总之，希望通过这节课的学习不仅让学生认识这8个生字，同时 也掌握一定的识字方法，让学生乐识字、会识字。让他
11、学生在读中了 解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情 操，为学生营造开放而富有活力的课堂。部编版语文二年级上册5玲玲的画说课稿【第3篇】一、说教材玲玲的画是本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题 选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发 下，她在脏的地方画了一只小花*,使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主 题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长 的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事 的道理。二、说学生本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上
12、进心， 知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。三、说教学目标1、巩固生字词。2、理解“端详、动脑筋”等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启 发的句子。4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情， 引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻 道理是教学难点。四、说教学策略（一）、抓主线整体把握理清思路本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作 品）着急、伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮）为本 文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课
13、文， 再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清 了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借 助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了 “以心情变 化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）、抓朗读读中体会悟中朗读在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-一多形式地悟（理解文本） 再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落 实以读为本的原则。首先保*阅读的时间，从整部分朗读，到重点句 子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、 范读、指名读、齐读、分角*朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。 紧紧抓住玲玲的情感变化让学
14、生深度感悟文本的语言，读出自己的独 特感受。（三）、抓字词落实训练积累语言字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住 了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋 针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学 生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学 生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见， 但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学 生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。 五、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华 拓展延伸。第一环节：复习生字
15、词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什 么事？（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。（三）、创设情境，诵读感悟1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2、弄脏作品，感受着急3、画更漂亮，再悟“满意”（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋” 并用它说话。（2）、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟, 只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。第三个环节：转换角*练习说话，深化文章主题思想分角*朗读课文，换位思考，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力1、说说在生活中，遇到的这类事。2、最后出示名人名言，激励学生。