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1、部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿【第1篇】一、说教材1、说教学内容：雪孩子这篇课文选自语文人教版第一册第六 单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出 了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。文章易于激发学习兴 趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的 课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。本文的教学 重点是识字、写字和朗读课文。2、教学目标：根据文章在本册中的安排位置及低段孩子现在的 学习特征和学习情况，我为孩子们定了如下学习目标：(1)认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。(2
2、)正确、流利、有感情地朗读课文。(3) 了解课文内容，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之 手。3、课时安排：本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文， 学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学 课文38自然段，了解雪与云之间的变化过程，体会雪孩子助人为乐 的精神。会写“瓜、衣来” 3个字。二、说学生小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝 着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困 难时要勇于伸出援助之手的道理。4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想
3、象能力和说话能 力。教学重点：1、学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、 美观。2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出 援助之手的道理。教学难点：通过理解“瞧，太阳晒着太阳，他变成了很轻很轻的水汽。”和 “飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”这 两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。教学过程：第一课时一、导入课题小朋友喜欢猜谜吗？老师给你们猜个谜，听清了：白色花，无人栽，一夜北风遍天地，无根无枝又无叶，此花原从天上来。(打一自然现象)猜出来了吗？对，就是我们经常看到的雪(板书：雪)。一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树
4、上、地上一片白。(播放动画)兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个 漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢? 后来，还发生了一件什么事呢？请小朋友打开课本，用自己喜欢的方 法读一读雪孩子，如果遇到不认识的字，请把它圈出来，不理解 的地方，打个问号。二、初读课文1、自由阅读课文，提出要求。(1)画出词语，圈出生字，标出自然段序号。(2)读准生字读音，难读的字多读几遍。(3)想一想：课文写了雪孩子的什么事呢？2、生字过关。(1)自由读生字：累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激。(2)带拼音齐读生字。(3)开火车去拼音读，老师及时正音。(4)学生
5、齐读。过渡：小朋友们的生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更 好。小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！三、感知内容1、指名分自然段朗读课文，师生及时评价、指导朗读(如学生 读不好，教师相机范读)。2、组织学生活动：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发 生了一件什么事呢？四、指导写字1、出示：“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”(1)指导学生观察写法，说说怎么记住它们。(2)书空这8个字的笔顺。2、打开“优教学生字”，进一步讲解生字的意义与写法。3、学生临写生字。第二课时一、激情引趣，导入新课1、这节课我们继续学习第20课雪孩子，板题并读题。2、指课题，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学
6、生去小 白兔家看看。3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和他一起 玩。(再次播放课件，复习生字词语)二、美的呈现，引入童话1、来到小白兔家，你看到了什么？2、指导朗读第1-3自然段。(1)自由读并感受这美景。(2)这么美的景色，快读给你的同桌听。(3)老师也想读一读这美景。（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。三、学文感悟，放飞想象1、自读 右9自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什 么事。2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎样 想？雪孩子是怎样跑的？小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里 怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样
7、 的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气学生 各抒己见）指名朗读并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？（生 再次朗读，全班仿读、齐读）4、小组选择喜欢的形式读，评价。5、总结：刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来 理解的，所以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受， 有感情地朗读这几段。四、美的追求，心灵感化1、指名读1074自然段，想想，雪孩子到哪去了？2、讨论：雪孩子会回来吗？（展示课件演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使 学生加深了对重难点的理解：知道了在一定温度下雪遇热会化成水, 水蒸发到空中就成了云。以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。）3
8、、指导朗读。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵美丽的白云。请小朋友自由读第14段，想一想，你要读出什么样的语 气呢？五、总结升华，巩固练习1、随着音乐美美地读全文吧。2、你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。3、课件播放想想说说：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我们 真希望他能再回来。雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？4、打开“阅读训练-雪孩子，一起来闯关吧！六、课外拓展，续编故事1、朗读课文。完成相关练习册。2、雪孩子回来以后，你会对他说些什么呢？发挥你的想象，续 编故事。部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿【第3篇】雪孩子说课稿一、说教材1 .教材分析首先我对教材做简要说明。雪孩子是小学语
9、文人教版的课文。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式出现，让每个人都感 触到雪孩子善良的心灵。本篇是首次出现不注拼音的课文，这对教学 是一种挑战，同时让学生尝试自己阅读，有利于激发学习兴趣，培养 学生借助图画阅读的能力。2 .教学目标新课程标准指出：“小学语文是人文性与工具性的统一。”“语 文课程教学应整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 的综合”，基于对这一理念的理解，综合考虑一年级学生活泼、好奇 的特点，我制定本课教学目标为：（1）知识与能力：会认10个字，会 写3个字，学偏旁“子”字旁。正确流利朗读课文，培养语言表达能 力、想象力及思维能力。（2）过程与方法：综合运用多
10、种教学手段， 帮助学生理解课文内容。（3）情感态度与价值观：了解课文内容，懂 得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。3 .教学重难点由于识字教学是低年级语文教学的重要内容，为此，我确定本课 教学重点是：识字，写字和朗读课文。因为学生首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进 行阅读，激发学生学习语文的成就感。二、说学情学生经过半年的学习，也有了一定的识字能力，但学生对课文的 理解感悟力还不够。孩子具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点, 容易被新鲜的事物所吸引。三、说教法从学生实际情况出发，首先，教学时主要采用情景教学法，创造 良好的学习环境，引导学生自主识字。运用多媒体，将学习内容直
11、观 形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图 的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的 学习。新的语文课程标准对第一学段明确提出了 “喜欢阅读，感 受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在 读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信 心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。四、说学法“教是为了不教”。新课程标准一再提醒我们：自主合作探 究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让学生 尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生自主质疑， 合作解疑，快乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实
12、的学生，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励学生自主学习的 意识，使学生收获自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。五、说教学过程我打算利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时根据导入一 一新授运用的思路进行。第二课时是在第一课时基础上练习巩固, 指导书写，并拓展延伸。据此，我将对第一课时进行详细阐述。1 .激趣导入，揭示课题。好的开头，成功一半。为激发学生的学习兴趣，我先用多媒体课 件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什 么景物？学生会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上 覆盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导学生找出这是课文哪段内容, 然后进行指读第一
13、自然段。接着课件出示课文的第二幅插图，问学生兔妈妈在堆什么。学生 会说堆雪孩子。顺势我板书“雪孩子”，并指导认识“孩”字。紧接以一个问题引入第二段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢？引导 学生带着问题读第二段，培养学生边读书边思考的阅读习惯。在学生 交流读书收获的过程中，板书“小白兔”，学习“让、起、玩”三个 字”。最后通过问题“雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢？你们想 读一读吗？ ”调动起学生的读书兴趣。2 .图文并茂，自读课文。为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件 明确学习任务，让孩子仔细看图38,想想每幅图上画了什么。 再图文对照，圈出不认识的字，同桌合作交流不认识的字的方
14、法，给 学生充分自主学习、探究的时间。3 .合作学习，纠正读音。由于低年级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因 此，教给学生识字的方法尤为重要。在检查识字时我采用认读雪花生 字卡片的游戏形式进行，这样就又一次调动了学生的积极性。我还将 课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。（兔妈妈，她 赶早，连忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火， 化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从此变成白云美。）将 生字的语言环境改换了，就很好地检测了学生的掌握情况。4 .入情入境，朗读感悟。阅读是学生个性化的行为，重在自悟。我通过让同桌互相读、开 火车读，指名读，小组读等一系
15、列读的活动，让孩子把课文读通读顺， 巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进行评价读，让学生参 与评价，相互激励，共同进步。这样既让学生感悟了课文的情感，又 培养学生鉴赏美文的能力。在教学过程中，我始终以一个合作者，组 织者、引导者的身份出现，为学生架设探究的平台，给学生一个展示 自我的空间。5 .细读重点，品味情感。通过问题“雪孩子和小白兔玩的高兴吗”，引导学生读好“他和 雪孩子又唱又跳，玩的很开心” 一句，并鼓励学生用“又、又、” 来说短语、句子，丰富学生的语言积累。通过问题“雪孩子融化了去哪里呢？ ”，让学生找出相关句子读 一读。指导学生读好“他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美
16、的白云“，并启发学生思考这云为什么很美。也许学生会说因为雪孩 子救了小白兔，做了一件好事，也许会说雪孩子飞到天空中，因为他 心地善良。如果学生说的不理想，教师总结：当小白兔家里发生火灾 时，雪孩子冒着危险勇敢救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么 高尚啊！通过创设“当别人遇到困难时，我们该怎么力、”的情境，让学生 畅所欲言，使学生一方面感受雪孩子有一颗美好的心灵，学习它乐于 帮助别人的可贵精神，另一方面对学生进行了 口语表达训练和思想道 德教育。6 .答疑解惑，拓展延伸。教师问学生：雪孩子化了，他到哪里去了呢？你们想知道雪孩子 怎样变成白云的吗？然后播放课件演示雪与云的变化过程，让学生理 解雪
17、孩子被火烤了，温度升高，化成了水。水又成了水蒸气，最后变 成了白云。然后让学生根据生活的经验，说说生活中还有什么可以化？ 有的学生可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了； 我们把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了；要是把塑料碗放在火炉上，就 烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面向 世界，面向未来，应拓宽语文学习和应用的领域，让学生联系周围的 生活学语文。在这里我抓住学生朗读中的独特感受，引导学生走进生 活，搜集生活中的信息，在生活中寻找“化”的现象。孩子们结合 生活经验理解了重点词“化”，扩展了学生的思维，锻炼了孩子的表 达能力，同时也是语文运用于生活，服务于生活，
18、充分体现了语文的 工具性的特点。7 .作业分层，因材施教。作业一：让学生编个小故事雪孩子回来啦，进行思维拓展， 既积累了语言，又完成了本课的情感目标。作业二：流利地复述故事。主要针对学习一般的学生。六、说板书设计在板书设计方面，我力争简洁、明了，既点明了本课的教学要点， 又方便学生理解识记。达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学 有机地结合在一起。附板书: 思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，根据低年级学生 的这种学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五 彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会 积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识
19、记情况进 行有的放矢的指导，就会事半功倍。三、说教法、学法低段孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的 物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同 步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维 对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表 的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高 层次过渡。因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用 图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习 文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、 读中悟情。四、说教学过程下面我重点讲一讲我
20、是如何运用教法及学法，来帮助孩子完成以 上学习目标的。（一）创设情境，激趣导入。（课件出示：雪花纷飞的场景）下雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！（板 书：雪）谁知道雪花是怎么样的？美丽的雪花下了一天一夜，房子上、小白兔雪孩子白云：善良、助人开心：又唱又跳总之，在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的 原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突 破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。以上不足，请各位老 师指正。谢谢！ ?树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩子”图形 剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃娃、雪人）（板书： 孩子）谁认识“孩”这个字？
21、（说说“孩”的音形义）最后齐读课题。这 一环节旨在为学生创设一个美丽的情境，通过板画雪花、出示雪孩子 引起孩子们学习雪孩子这篇课文的兴趣。（二）初读感知。雪孩子长得怎么样？（可爱、很漂亮、很白）是的，它很美，很可 爱。老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们 想读吗？在读课文前，老师想问大家一个问题：遇到不认识的字，你 会怎么办？（预设：问同学，问老师，看后面的生字表）这一环节 在交流认字的办法的同时，教给学生学习生字的方法。1、下面老师就让大家读这个故事，请同学们注意，自己读一读 课文，并圈出不认识的字；想办法弄懂圈出的字的读音。这一步是想 让学生先自己学会不认识的生字，这样
22、的印象可能会更深。2、学习生字词。（出示以下生字词）让 往/一起玩 化了 /休息 知道/烧着了 睡觉/玩累了救出了柴堆指名学生领读（第一组都是后鼻音，第三组的第2个音节读轻声， 第四组的“着”“觉”是多音字，第四组词中很多没出现过）。出现不 带拼音的词语组合，及单字气球游戏，学生认读。（个别读，小组读， 全班读）学生交流认记生字的方法。3、再自己读课文，思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（预 设：1、这个故事讲的是雪孩子救人的事。2、这个故事讲的是雪孩子 不顾自己的生命危险，从大火中救出了小白兔的故事）说得对。 这个环节是学生整体感知能力的培养，同时也是说话能力训练。（三）品读课文。教师为学
23、生提供具体物象的目的不是单纯地让他们描述那是什 么样子，更重要的是引发他们的想象。而想象是一种不受时间和空间 限制的、自由度极高的思维活动，学生们可以根据生活中存在的事物 或生活中尚未出现过的事物，让自己的思维自由地驰骋，任意变换和 组合。老师在思维教学活动中只是为学生提供了想象的具体材料，给 学生自由发挥想象的机会，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。1、学习第一自然段。那么这个故事发生前天气是怎么样的呢？请同学们大声地朗读课 文第一段，然后思考老师提出的问题。（学生朗读课文）（故事发生前， 天气是这样的，大雪一连下了好几天。）从哪些词语可以看出雪下得 大，下的时间也长呢？用波浪线画下来。
24、（“一天一夜”）谁能用读来 表现雪下得很大，下得久的意思。（指名读，再齐读第一段的第一句） 下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？（出示图片与句子：房子上、 树上、地上一片白。）这是一幅多美的雪景图啊。（指导朗读第一自然 段的第二句）这一步帮助学生读中观图，理解文本内容。2、学习第三自然段。师讲述第二自然段内容导入（出示图片3）这幅图画了什么？（小白 兔和雪孩子玩得很开心）从哪里看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（引导学生从图中、文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语）“又唱又跳”这个词你是怎样理解的？（两个动作同时进行）你能看着图中小白兔和雪孩子的神态，用又“”又来说说他 们的神态吗？
25、（又说又笑）还能说说雪孩子的样子吗？（又白又胖）汇报朗读。（学生在读中悟出要用高兴的语气来读这一自然段） 除了又唱又跳，你想象一下，他们还可能玩什么？（生交流）小白兔和 雪孩子玩得多高兴，多快乐啊，那他们玩累了坐下来休息时，会互相 说些什么呢？（生交流）小白兔多高兴啊！那谁想做小白兔，来读一读这 一段话呢？3、师讲述期间发生的事情导入第7、8自然段。雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火， 想到自己的好朋友就在大火中，它会怎样做呢？（生交流）的确，在雪 孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子 啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么
26、呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找 啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起 带着感情读读第7自然段吧。（学生齐读课文）由于雪孩子的舍身相救, 小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化一段） 是啊，当雪孩子抱起小白兔冲出屋来时，它已经没有什么力气了。它 全身的雪在不住地融化，可它仍然紧紧地抱着小白兔，摇晃着身体一 步一步地向前走去。（声音越来越低沉）它想坚持把小白兔抱到一个最 安全的地方，但它已经没力气了，最后，它的头也完全融化了，眼珠 掉到了地上，我们的雪孩子化成了一地的水。（停顿）现在，我们的男 生有感情地读读第8自然段。（男
27、生齐读课文）小白兔得救了，然而， 当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔怎样了？多好的雪孩子啊, 难道它真的就这样离小白兔而去，离我们而去了吗？不，它不会离开 我们的，你们看，它不是还在吗？（放录象：雪孩子变成白云一段）猜想故事的结局是训练学生想象力的有效方法之一，在猜想过程 中，学生会根据课文中的某些提示，根据自己充满个性化的愿望，想 象出丰富奇特的结局，运用这种常用的思维教学方法，可以开启学生 的形象思维。雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（学生想象说：我 们可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）兔妈妈看着那 朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会怎样说呢？但那白云慢慢地 飘走了，越
28、飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小 白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。（四）情感的升华说得真好。学了这个故事，同学们也喜欢上了这个可爱的雪孩子, 你们愿意永远和雪孩子在一起吗？（愿意。）那我们怎样才能让雪孩子 永远在我们身边呢？同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处 为别人着想，雪孩子就永远和我们在一起，我们也就是一个个可爱的 雪孩子。（全班配乐朗读。）（五）写字指导根据“从上到下，从左到右”的原则，学生看田字格的笔画笔顺，书空一遍。“瓜”和“衣”都有一长撇、一短撇，它们的写法有什么不同？（出 示这两个字，并将字中的长短撇用红笔标明，以方便学生观察，特别
29、要注意撇、捺两笔的对称。）指导写“瓜”和“衣”。注意两长撇的不 同：一个竖撇，另一个是斜撇。两短撇的不同：一个是卧撇，另一个 是短撇。学生练写。学生自己写“来”。（注意撇捺两笔的对称）学生展示写字本，互相评议。（六）作业：续编故事雪人回来了（七）说板书：救出了雪孩子小白兔化了部编版语文二年级上册20雪孩子说课稿【第2篇】雪孩子孩子在日常生活中以自我为中心，不能互相帮助，常为一点小事 发生纠纷。为了教育孩子，同伴之间应团结互助，也是为了更好地发 展孩子的语言，进行此次语言活动。活动目标1、理解故事内容，感知故事中的雪孩子可爱、善良、勇敢、乐 于助人、舍己救人这一角色，并体验其美好的情感。2、懂得
30、在别人有难的时候要想办法去帮助他们。3、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。活动重点难点教学重点：幼儿愿意交流，主动表达故事。教学难点：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之间应该互相 帮助。活动准备知识经验：知道雪遇热会融化成水。教具准备：故事录音、教学挂图。活动过程一、开始部分冬天到了，下雪了，我们可以玩什么的游戏呢？（根据孩子的回 答引出雪孩子）今天老师就给大家带来一个雪孩子的故事。二、基本部分（一）、初听感知，了解故事内容师播放故事录音思考：1、这是一个怎样的故事？? ? ?2、故事中都有谁？（二）、看图理解故事、发展语言1、观察画面一、二、（1）谁能用自己的语言描绘一下这几幅图？（2）
31、兔宝宝不愿意一个人在家，谁能表演一下兔宝宝会怎样说 怎样做？2、观察画面三、四、(1)兔妈妈想了什么办法？(2)谁能用自己的语言描绘一下图中的雪孩子？(3)教师小结：兔宝宝和雪孩子玩了一会，天气真冷，兔宝宝 就生起了火，发生了什么事呢？3、观察画面五、六、七、(1)发生了什么事？(小朋友们回答)(2)雪孩子是怎么做的？(3)谁来帮助救火？4、观察画面八雪孩子哪里去了？(三)、看图复述、整理语言请小朋友仔细观察所有的图片，和老师一起完整地复述故事。三、结束部分这个故事你最喜欢谁？为什么？教师引导：为了救别人而牺牲了自己，这种行为就是舍己为人。 教师再简单介绍两个舍己为人的案例。四、活动延伸Q雪孩子说课稿第二篇：雪孩子教学目标：1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。