平行四边形教案（优秀3篇）.docx

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1、平行四边形教案（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？虎知道为您精心收集了3篇平行四边形教案，希望能对您的写作有一定的参考作用。平行四边形教案 篇一 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.掌握平行四边形的判定定理1、2、3、4，并能与性质定理、定义综合应用。 2.使学生理解判定定理与性质定理的区别与联系。 3.会根据简单的条件画出平行四边形，并说明画图的依据是哪几个定理。 (二)能力训练点 1.通过“探索式试明法”开拓学生思路，发展学生思维能力。 2.通过教学，使学生逐步学会分别从题设或结论出发寻求论证思

2、路的。分析方法，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力。 (三)德育渗透点 通过一题多解激发学生的学习兴趣。 (四)美育渗透点 通过学习，体会几何证明的方法美。 二、学法引导 构造逆命题，分析探索证明，启发讲解。 三、重点难点疑点及解决办法 1.教学重点：平行四边形的判定定理1、2、3的应用。 2.教学难点：综合应用判定定理和性质定理。 3.疑点及解决办法：在综合应用判定定理及性质定理时，在什么条件下用判定定理，在什么条件下用性质定理 (强调在求证平行四边形时用判定定理在已知平行四边形时用性质定理). 平行四边形教案 篇二 教学过程 一、课堂引入 1平行四边形的性质；平行四边形的判定；它们之间

3、有什么联系？ 2你能说说平行四边形性质与判定的用途吗？ （答：平行四边形知识的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题例如求角的度数，线段的长度，证明角相等或线段相等等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题） 3创设情境 实验：请同学们思考：将任意一个三角形分成四个全等的三角形，你是如何切割的？（答案如图） 图中有几个平行四边形？你是如何判断的？ 二、例习题分析 例1（教材P98例4）如图，点D、E、分别为ABC边AB、AC的中点，求证：DEBC且DE=BC 分析：所证明的结论既有平

4、行关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形 方法1：如图（1），延长DE到F，使EF=DE，连接CF，由ADECFE，可得ADFC，且AD=FC，因此有BDFC，BD=FC，所以四边形BCFD是平行四边形所以DFBC，DF=BC，因为DE=DF，所以DEBC且DE=BC （也可以过点C作CFAB交DE的延长线于F点，证明方法与上面大体相同） 方法2：如图（2），延长DE到F，使EF=DE，连接CF、CD和AF，又AE=EC，所以四边形ADCF是

5、平行四边形所以ADFC，且AD=FC因为AD=BD，所以BDFC，且BD=FC所以四边形ADCF是平行四边形所以DFBC，且DF=BC，因为DE=DF，所以DEBC且DE=BC 定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线 【思考】： （1）想一想：一个三角形的中位线共有几条？三角形的中位线与中线有什么区别？ （2）三角形的中位线与第三边有怎样的关系？ （答：（1）一个三角形的中位线共有三条；三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同中位线是中点与中点的连线；中线是顶点与对边中点的连线（2）三角形的中位线与第三边的关系：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半） 三角形中位线的性

6、质：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半。 平行四边形教案 篇三 教学目标 1、知识目标 （1）使学生掌握平行四边形的概念，理解两条平行线间的距离的概念。 （2）掌握平行四边形的性质定理1、2，并能运用这些知识进行有关的证明或计算 2、能力目标 （1）通过启发、引导，让学生猜想结论，培养学生的观察能力和猜想能力。 （2）验证猜想结论，培养学生的论证和逻辑思维能力。 （3）通过开放式教学，培养学生的创新意识和实践能力。 3、非智力目标 渗透从具体到抽象、化未知为已知的数学思想及事物之间相互转化的辩证唯物主义观点 教学重点、难点 重点：平行四边形的概念及其性质 难点：正确理解两条平行线间

7、的距离的概念和性质定理2的推论。 平行四边形的概念及性质的灵活运用 教学方法：讲解、分析、转化 教学过程设计 一、利用分类、特殊化的方法引出平行四边形的概念 1复习四边形的知识 （1）引导学生画任意凸四边形，指出它的主要元素顶点、边、角、对角线的性质，强调对角线的作用：将四边形分割化归为三角形来研究 （2）将四边形的边角按位置关系分为两类： 教学时应结合图形，让学生识别清楚，并注意与三角形中角的对边、边的对角及第一章中的邻角相区别 2教师提问：四边形中的两组对边按位置关系分为几种情况？ 引导学生画图回答，并出示投影片显示四边形与特殊四边形的关系，如图411 3对比引出平行四边形的概念 （1）引

8、导学生根据图411，叙述平行四边形的概念，引出课题 （2）注意它与梯形的对比，及它与四边形的特殊与一般的关系：平行四边形是特殊的四边形，因此它具有四边形的一切性质（共性）同时它还具有一般四边形不具备的特殊性质（个性） （3）强调定义既是平行四边形的一个判定方法，同时又是平行四边形的一个性质 （4）介绍平行四边形的符号表示及定义的使用方法：如图412 ABCD，ADBC，ABCD（平行四边形的定义） ADBC，ABCD，四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义） 练习1（投影） 如图413，DCEFAB，DAGHCB，图中的平行四边形共有_个，它们是_ 二、探索平行四边形的性质并证明 1探索

9、性质 启发学生从平行四边形的主要元素边、角、对角线的位置关系及数量关系入手，来观察、探索、猜想平行四边形的特有的性质如下： （3）对角线 对角线互相平分（性质定理3） 教师注意解释并强调对角线互相平分的含义及表示方法 2利用化归的方法对性质逐一进行证明 （1）由平行四边形的定义及平行线的性质很快证出性质， （2）启发学生添加一条或两条对角线，将四边形分割、化归为三角形；利用全等三角形的知识证出性质， （3）写出证明过程 3关于“两条平行线间的平行线段和距离”的教学 （1）利用性质定理2 导出推论：夹在两条平行线间的平行线段相等 提问：在图414中，l1l2，ABCD，那么AB，CD的数量有何关

10、系？引导学生根据平行四边形的定义和性质进行证明 引导学生用语言简练地叙述图414所反映的几何命题，并强调它的作用证题时可节省步骤，省掉判定平行四边形这一步，直接得到夹在两条平行线间的平行线段相等 强调推论中的条件：“夹”、“平行线间”、“平行线段”的含义和重要性，并做一组辨析练习 练习2 （投影）如图415，判断下列几组图形能否体现推论所代表的含义 （2）根据图415（d）引出两条平行线的距离的概念，并通过练习区别三个距离 练习3 在图415（d）中， 点A与点C的距离是线段_的长； 点A到直线l2的距离是线段_的长； 两条平行线l1与l2的距离是线段_或_的长； 由推论可得：两条平行线间的距

11、离_ 三、平行四边形的定义及性质的应用 1计算 例1填空 （1）在ABCD中，ABa，BCb，A50，则ABCD的周长为_，B_，C_，D_； （2）在ABCD中：AB54，则A_；AC200，则A_，B_； （3）已知平行四边形周长为54，两邻边之比为45，则这两边长度分别为_； （4）已知ABCD对角线交点为O，AC24mm，BD26mm，若AD22mm，则OBC周长为_；若ABAC，则OBC比OAB的周长大_； （5）在ABCD中，AB8cm，BC10cm，B30，SABCD_； 说明：通过此题让学生熟悉平行四边形的性质，会用它及方程的思想进行计算，并复习平行四边形的面积公式 2证明 例

12、2已知：如图416，ABCD中，E，F分别为BC，AD上的点，AECF求证（1）BEDF；（2）EF过BD的中点 分析： （1）尽量利用平行四边形的定义和性质，避免证三角形全等 （2）考虑特殊化情形在ABCD中，若E，F在BC，AD上运动到如下位置：AEBC于E，CFAD于F，求证BEDF在题目的变化与联系中灵活选用性质来解题 例3已知：如图417，ABBA，BCCB，CAAC求证：（1）ABCB，CABA，BCAC；（2）ABC的顶点分别是BCA各边的中点 着重引导学生先分解基本图形，图中有3个平行四边形：CBCA，ABCB，ABAC，分别利用对角相等和对边相等的性质使问题得到证明对于第（2

13、）问也可用“夹在两条平行线间的平行线段相等”来证明 例4已知：如图418（a），ABCD的对角线AC，BD相交于点O，EF过点O与AB，CD分别相交于点E，F求证：OEOF，AECF，BEDF 分析： （1）引导学生证明以OE，OF为边的两个三角形全等，如证AOECOF或证BOEDOF （2）根据学生实际，对图418（a）可作适当引申，如图418（b），（c），（d），并归纳结论如下：过平行四边形对角线的交点作直线交对边或对边的延长线，所得对应线段相等 （3）图418是一组重要的基本图形，熟悉它的性质对解答复杂问题是很有帮助的 3供选用例题 （1）从平行四边形的一个锐角顶点作平行四边形的两条高

14、线如果这两条高线的夹角为135，则这个平行四边形相邻两内角的度数为_；若高线分别为1cm和2cm，则平行四边形的周长为_，面积为_；若两条高线夹角为120呢？ （2）如图419，在ABC中，AD平分BAC，过D作DEAC交AB于E，过E作EFDC交AC于F求证：AEFC （3）如图420，在ABCD中，AD2AB，将AB向两方延长，使AEBFAB求证：ECFD 四、师生共同小结 1平行四边形与四边形的关系 2学习了平行四边形哪些方面的性质？ 3两条平行线的距离是怎样定义的？有什么性质？ 五、作业 课本第143页第2，3，4，5，6题 课堂教学设计说明 本教学设计需2课时完成 这节内容分2课时第

15、1课时在复习四边形的有关知识的基础上，用对比的方式引入平行四边形的概念，充分体现了平行四边形在四边形体系中的地位，然后，教师应启发学生从边、角、对角线三个方面探索平行四边形的性质，使知识更加系统，更符合学生的认知规律，而且突出了第1课时的重点，同时更能培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性第2课时重点应用平行四边形的定义、性质进行计算和证明，教师注意让学生巩固基础知识和基本技能，加强对解题思路的分析，解题思想方法的概括、指导和结论的升华 平行四边形及其性质 教学目标 1、知识目标 （1）使学生掌握平行四边形的概念，理解两条平行线间的距离的概念。 （2）掌握平行四边形的性质定理1、2，并能运用

16、这些知识进行有关的证明或计算 2、能力目标 （1）通过启发、引导，让学生猜想结论，培养学生的观察能力和猜想能力。 （2）验证猜想结论，培养学生的论证和逻辑思维能力。 （3）通过开放式教学，培养学生的创新意识和实践能力。 3、非智力目标 渗透从具体到抽象、化未知为已知的数学思想及事物之间相互转化的辩证唯物主义观点 教学重点、难点 重点：平行四边形的概念及其性质 难点：正确理解两条平行线间的距离的概念和性质定理2的推论。 平行四边形的概念及性质的灵活运用 教学方法：讲解、分析、转化 教学过程设计 一、利用分类、特殊化的方法引出平行四边形的概念 1复习四边形的知识 （1）引导学生画任意凸四边形，指出

17、它的主要元素顶点、边、角、对角线的性质，强调对角线的作用：将四边形分割化归为三角形来研究 （2）将四边形的边角按位置关系分为两类： 教学时应结合图形，让学生识别清楚，并注意与三角形中角的对边、边的对角及第一章中的邻角相区别 2教师提问：四边形中的两组对边按位置关系分为几种情况？ 引导学生画图回答，并出示投影片显示四边形与特殊四边形的关系，如图411 3对比引出平行四边形的概念 （1）引导学生根据图411，叙述平行四边形的概念，引出课题 （2）注意它与梯形的对比，及它与四边形的特殊与一般的关系：平行四边形是特殊的四边形，因此它具有四边形的一切性质（共性）同时它还具有一般四边形不具备的特殊性质（个

18、性） （3）强调定义既是平行四边形的一个判定方法，同时又是平行四边形的一个性质 （4）介绍平行四边形的符号表示及定义的使用方法：如图412 ABCD，ADBC，ABCD（平行四边形的定义） ADBC，ABCD，四边形ABCD是平行四边形（平行四边形的定义） 练习1（投影） 如图413，DCEFAB，DAGHCB，图中的平行四边形共有_个，它们是_ 二、探索平行四边形的性质并证明 1探索性质 启发学生从平行四边形的主要元素边、角、对角线的位置关系及数量关系入手，来观察、探索、猜想平行四边形的特有的性质如下： （3）对角线 对角线互相平分（性质定理3） 教师注意解释并强调对角线互相平分的含义及表示

19、方法 2利用化归的方法对性质逐一进行证明 （1）由平行四边形的定义及平行线的性质很快证出性质， （2）启发学生添加一条或两条对角线，将四边形分割、化归为三角形；利用全等三角形的知识证出性质， （3）写出证明过程 3关于“两条平行线间的平行线段和距离”的教学 （1）利用性质定理2 导出推论：夹在两条平行线间的平行线段相等 提问：在图414中，l1l2，ABCD，那么AB，CD的数量有何关系？引导学生根据平行四边形的定义和性质进行证明 引导学生用语言简练地叙述图414所反映的几何命题，并强调它的作用证题时可节省步骤，省掉判定平行四边形这一步，直接得到夹在两条平行线间的平行线段相等 强调推论中的条件

20、：“夹”、“平行线间”、“平行线段”的含义和重要性，并做一组辨析练习 练习2 （投影）如图415，判断下列几组图形能否体现推论所代表的含义 （2）根据图415（d）引出两条平行线的距离的概念，并通过练习区别三个距离 练习3 在图415（d）中， 点A与点C的距离是线段_的长； 点A到直线l2的距离是线段_的长； 两条平行线l1与l2的距离是线段_或_的长； 由推论可得：两条平行线间的距离_ 三、平行四边形的定义及性质的应用 1计算 例1填空 （1）在ABCD中，ABa，BCb，A50，则ABCD的周长为_，B_，C_，D_； （2）在ABCD中：AB54，则A_；AC200，则A_，B_； （

21、3）已知平行四边形周长为54，两邻边之比为45，则这两边长度分别为_； （4）已知ABCD对角线交点为O，AC24mm，BD26mm，若AD22mm，则OBC周长为_；若ABAC，则OBC比OAB的周长大_； （5）在ABCD中，AB8cm，BC10cm，B30，SABCD_； 说明：通过此题让学生熟悉平行四边形的性质，会用它及方程的思想进行计算，并复习平行四边形的面积公式 2证明 例2已知：如图416，ABCD中，E，F分别为BC，AD上的点，AECF求证（1）BEDF；（2）EF过BD的中点 分析： （1）尽量利用平行四边形的定义和性质，避免证三角形全等 （2）考虑特殊化情形在ABCD中，

22、若E，F在BC，AD上运动到如下位置：AEBC于E，CFAD于F，求证BEDF在题目的变化与联系中灵活选用性质来解题 例3已知：如图417，ABBA，BCCB，CAAC求证：（1）ABCB，CABA，BCAC；（2）ABC的顶点分别是BCA各边的中点 着重引导学生先分解基本图形，图中有3个平行四边形：CBCA，ABCB，ABAC，分别利用对角相等和对边相等的性质使问题得到证明对于第（2）问也可用“夹在两条平行线间的平行线段相等”来证明 例4已知：如图418（a），ABCD的对角线AC，BD相交于点O，EF过点O与AB，CD分别相交于点E，F求证：OEOF，AECF，BEDF 分析： （1）引导

23、学生证明以OE，OF为边的两个三角形全等，如证AOECOF或证BOEDOF （2）根据学生实际，对图418（a）可作适当引申，如图418（b），（c），（d），并归纳结论如下：过平行四边形对角线的交点作直线交对边或对边的延长线，所得对应线段相等 （3）图418是一组重要的基本图形，熟悉它的性质对解答复杂问题是很有帮助的 3供选用例题 （1）从平行四边形的一个锐角顶点作平行四边形的两条高线如果这两条高线的夹角为135，则这个平行四边形相邻两内角的度数为_；若高线分别为1cm和2cm，则平行四边形的周长为_，面积为_；若两条高线夹角为120呢？ （2）如图419，在ABC中，AD平分BAC，过D作

24、DEAC交AB于E，过E作EFDC交AC于F求证：AEFC （3）如图420，在ABCD中，AD2AB，将AB向两方延长，使AEBFAB求证：ECFD 四、师生共同小结 1平行四边形与四边形的关系 2学习了平行四边形哪些方面的性质？ 3两条平行线的距离是怎样定义的？有什么性质？ 五、作业 课本第143页第2，3，4，5，6题 课堂教学设计说明 本教学设计需2课时完成 这节内容分2课时第1课时在复习四边形的有关知识的基础上，用对比的方式引入平行四边形的概念，充分体现了平行四边形在四边形体系中的地位，然后，教师应启发学生从边、角、对角线三个方面探索平行四边形的性质，使知识更加系统，更符合学生的认知规律，而且突出了第1课时的重点，同时更能培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性第2课时重点应用平行四边形的定义、性质进行计算和证明，教师注意让学生巩固基础知识和基本技能，加强对解题思路的分析，解题思想方法的概括、指导和结论的升华 上面内容就是虎知道为您整理出来的3篇平行四边形教案，希望可以对您的写作有一定的参考作用。17