《八年级语文上《天上的街市》教案设计（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文上《天上的街市》教案设计（7篇）.docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 八年级语文上天上的街市教案设计（7篇） 教学目的： 1理解联想和想象的作用，体会全诗的感情。 2训练联想力和想象力。 3指导朗读，背诵全诗。 教学方法： 1在理解内容的根底上指导朗读，背诵。 2分析理解诗中对牛郎织女生活的想象。 教学时间：二课时 教学步骤： 第一课时 ：街市，人人都很熟识。那里店铺林立，商品琳琅满目，应有尽有；那里人来人往，车水马龙，特别喧闹。天上的街市怎么样的呢？试想想，青天之上，白云之间的街市会是个什么样子？有些什么物品？有什么样的人物？他们过着怎样的生活？今日我们要学习的天上的街市，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。 范读课文，齐读课文 正音解词 隔（
2、g）甚（shn）缥缈（pio）（mio） 缥缈：形容隐模糊约，若有若无。 陈设：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 宽广：面积或范围大。 珍奇：希有而宝贵。 闲游：闲适地游逛。 介绍： 郭沫若（18921978），原名郭开贞，现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家，四川乐山人。1921年出版第一部诗集女神，此后又写了话剧屈原等，收在沫若文集里。 时代背景： 本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不无望，仍旧执著的寻求光明和抱负。 “联想的自然，想象的丰富，意境的奇妙，语言的美丽
3、”可以说是这首诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？ “联想“就是由一事物联想到另一事物的心理过程。 “想象”在原有的感性形象的根底上制造出新的形象的过程。 课文分析 第一小节这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星） 课文用了什么修辞方法？（两个比方）本体喻体是什么？（略） 其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”） 哪些是由本体想到的？（第句的“明星”，第句的“街灯”） 两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？ （第句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪耀烁的星星，这是地上的景。想到星星就抬头仰视，就看到天上闪闪耀烁的明星，由此自然想到点亮的街灯，这是天
4、上的景。想到天上有街灯，自然有街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出其次句诗，其次句诗引出下文。 简洁地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于是想到“天上的街市”。 街灯亮了，明星现了，正值天黑，这里的象征意义是什么？ （当时的社会现实是黑暗的。） “远远的”写出了什么？ （指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯本体和明星喻体极为相像，这一联想就很自然。） “街灯明白”“很多的明星“词性不同是什么”（vadj） “明“和后面的什么词相照应？（“现”）精确描摩了夜空中星星出现的过程。 “点”写出了什么？ （既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个
5、世界。） “点着很多的街灯“渲染了什么气氛？（神奇秀丽的颜色） 这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样回环往复的互喻，相映成趣，制造了一个布满梦想，布满诗情画意的奇妙意境。 同时，诗人绽开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的抱负。 其次小节写了什么？（天上的街市） 诗人在这一节中都想到了什么？ （诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈设的物品。） 是怎样描写的？ （用“漂亮”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品） 诗人根据自己的抱负想象，天上远比人间美妙。尤其是这样细致的描述，让人觉得好像已经流连于天上的街市了。 “我
6、想”和“定然”在诗中起什么作用？ （说明这里所写景物是诗人的想象） （而且两个“定然”是肯定确定的语气，诗人坚决的信任那样一个抱负的世界是肯定会有的。） 诗人为什么向往天上的街市？ （由于他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而不露的。 作业：书后练习一二三。 其次课时 第三、四小节 诗人在想象中，天上的街市面上个多么奇妙的境地！这么奇妙的街市，自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。 三四两节写的什么？（由天上的街市进而想象天上的生活） 诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女） 在传奇中，牛郎织女的遭受怎样？ （牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不行测
7、，波涛汹涌，牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭受是很不幸的。） 诗人笔下是怎样的生活？ （诗人根据自己的意愿和抱负，大胆地改造了这个民间故事，在诗人的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。） 诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美妙？ （牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳累群众生活的反映，当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人盼望人民都过上自由幸福的生活，他渴望消失一个抱负的社会。这种生活在当时只能是美妙的想象，诗人赞美天上的幸福美妙，就反映出人间生活的苦痛和黑暗，表达了诗人对现实生活的剧烈的不满，表达了被压迫的劳累群众
8、的心声。） 在诗人奇异的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致 天上的街市教案 篇二 教学目标： 1、深情地朗读。 2、细腻地感受。 3、诗意地仿写。 教学课时：2课时。 第一课时 一、背景地导入。 1、今日我们一首现代诗天上的街市。这是一首寄予了郭沫若的抱负的诗。这一课的学习任务是（见上）。 2、我们读诗，要知道是什么样的人，还要知道写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下： 郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集女神融入了大胆的想象，奇怪的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集星空；剧本屈原、高
9、渐离、棠棣之花等。 本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的向往被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观绝望，依旧不倦地搜寻和追求抱负世界。 天上的街市是依据我国古代神话“牛郎织女”的传奇，加以再制造，并借助丰富奇怪的联想与想象，描绘了天街美妙的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。 3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深炽热之中；这首诗是改编神化传奇“牛郎织女”而成的，是想借诗歌表达自己追求自由幸福的抱负。 二、深情地朗
10、读。 1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要 饱含情感。听读一二节。 2、生自读，齐读。提示要有韵味。 3、其次个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出对抱负的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调） 4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。 5、整首诗齐读后，采纳“自由朗读”的方式：“天上的街市，郭沫若朗读者” 6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
11、纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 7、就用刚刚学到的方法，进入诗境，深情地朗读，留意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？ （一写的是牛郎织女被无情的天河的苦痛的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永久孤独地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活每天在街市上逛街呢！ 三、细腻地感受。 1、为什么要对“牛郎织女”的传奇作改动呢？下面我们进入其次个环节：细腻地感受。 有这样一
12、个话题需要我们从课文中找内容来完成： 我从中感受到。 横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的构造、情感、手法一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。 举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花儿一样美妙。 2、师生沟通。备疑： （1）“现了”不行改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光线掩饰了。明星就是“亮”的意思。 （2）“远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。
13、（3）“定然”“定”坚信这个漂亮的街市是存在的。 （4）“陈设”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”照应。 （5）“你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传奇中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传奇，好不好呢？不符合心中的美妙的想象，美妙的憧憬：憧憬美妙的生活，憧憬人间能够像天上一样美满，自由。 4、再次齐读全诗，留意体会的思想感情。（摆脱封建束缚，追求抱负、憧憬自由幸福的生活） 四、作业。 1、有感情朗读全诗并背下来。 教后记： 其次课时 一、
14、复习与检查。 1、生字词。 2、背诵。 二、诗意地仿写 1、这节课我们主要进展第三环节的学习：诗意地仿写。 2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：假如改为：“天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象） （由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人牛郎织女天街闲游 这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书： 街灯 明星 （天上的） （天上的） 牛郎织女 街灯 街市 天街闲游 联想 想象 （实) (虚） 3、生仿写
15、，并朗读。 三、放飞地想象。 1、今日教师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组争论，是怎样来发挥想象力的？ 梦天 唐 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。眺望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种安静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的肤浅感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是制造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，讨论者们有了惊人的发觉，“文人的艺术想象经常成为将来科
16、学的发觉”。（板书） 2、宋代苏轼在水调歌头中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜想，今日的科技已经印证了。 “科学源于梦想”这已成为新格言，不少科学创造便是最好的例证。可举例。 3、富有制造力，离不开想象，下面我们进展思维训练，看看哪些同学最富有制造力。请看一则材料。 景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微抖动着，把我所住的小屋染成一片模糊的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却突然扑了进来。 凉爽的海水浸泡着我，似乎我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，顺手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。 我，发觉我已不复存在！ 我是在鼓鳍寻诗，畅游心海 （1）请写出上文中
17、与课文第一节相类似的联想和想象链。 光圈 海 我 鱼 （2）依据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。（应写海洋生物） 4、依据供应的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。 例如：木质 树林 田野 足球场 足球。 （1）雪花 茶 （2 钢笔 月亮 （3）沙滩 啤酒 （4）夏夜 鲜花 三、作业。 1、依据供应的情景，编一则小故事。 月光 树影 笛声 海豹 高原 天上的街市教案 篇三 【教学目标】 学问和力量目标 1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。 2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜亮、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 3、理解并运用缥缈、定然、珍奇、闲游
18、、覆盖、疏星等词语。 过程和方法目标 1、反复诵读，理解诗歌内容并娴熟背诵。 2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。 3、训练学生的联想和想象力量。 情感目标 培育学生喜爱祖国、喜爱生活。 德育目标 1、体会诗人追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想情感。 2、培育学生喜爱我们宏大的祖国，把祖国的明天建立的更美。 【教学重点】 1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。 2、指导朗读、背诵。 【教学难点】 通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。 【教学方法】 诵读法，想象法，比拟法，启发、引导、问答相结合 【教学课时】 一课时。 【教学内容及步骤】 一、创设情境，激起兴
19、趣，导入新课 同学们，教师今日特快乐，知道为什么吗？（生发言）由于呀，教师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。 （教师播放录音小星星） （听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪耀的星星变成了淘气的小眼睛，这不由得让我们联想到春中的野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。在今日这个漂亮新世界里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼我们的世界无不布满着丰富的联想与奇怪的想象。 教师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那固然是假的了。但是教师这节课真的想和大家共同到天上的街市（展现课题）
20、去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，吵闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈设有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看宏大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的漂亮图画来，并借此表达自己怎样的抱负？ 请同学们翻开课本147页天上的街市。郭沫若。谁能为大家介绍一下郭沫若。 二、介绍和时代背景 明确：郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作许多，文学方面有诗集女神，话剧屈原等，收在沫若文集里。本诗选
21、自郭沫若选集有改动。 本诗写于1921年，当时五四运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，举起了锐利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆，可并不无望。在这首诗中，想象了天上的美妙环境，布满了对抱负世界迫切的憧憬和执著的追求。 三、整体感知，指导朗读 1、教师配乐范读。（小夜曲） 2、学生正确、清晰地自由诵读，师作诵读指导。 明确： 这首诗是比拟成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。 这首诗呈现出舒适，明媚、清爽的画面，美妙、舒适、拘束是诗的感情基调，全诗布满梦想颜色浓重的儿歌风味。
22、朗读季节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、严厉、舒缓一点。 诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停立刻，一表达的意思清晰正确，不能把句子读破，二要有利于正确表达感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。 重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。 3、听朗读录音，学生轻声跟读，留意体会抑扬顿挫的声调的传情达意。 4、生随着音乐有感情的朗读全诗。 四、合作小组思索争论教师巡堂辅导后进展抢答 故事：1921年11月，文学周刊上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌天上的街市的投稿，脑中犯难了：好新颖漂亮呵！可有些问题他还没弄明白，要不要给他发
23、表呢？于是他就向有阅历的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样答复？（教师屏幕展现问题组，学生小组争论，教师巡堂辅导，然后转入全班争论。） 1、全诗共四节，第一节写了什么？其次三四节又写什么？ 2、牛郎织女的神话故事是怎样的？诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同？ 3、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动？ 4、诗作后三节连用四个定然和一个定字说明白什么？ 5、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活？这是什么写法？ （A、故事是编出来的，但这个环节创设的争论可以帮忙学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。B、作一个好玩的设计最终的目的是初步培育学生
24、的文学观赏力量。C、争论时教师可以提示帮忙学生，如争论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的？王母娘娘象征什么？这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想了。又如第5个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌动身，简洁而又明确的理解清晰。） 1、第一节写了街灯和明星，其次节写了天上牛郎织女的幸福生活。 2、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语漂亮的街市、世上没有的珍奇、闲游分析。 3、可插入略谈写作背景：天上的
25、街市选自诗人其次部诗集星空。19211923年，郭沫若三次从日本回国。五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气，苦闷感伤，但他并没有悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就是这一时期，1921年10月24日，写下了天上的街市。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对抱负的憧憬与追求。 4、诗中的定然、定表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以确定，说明坚信，这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。 5、争论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了
26、联想和想象的手法。 联想：第一节诗人看到远远的街灯，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文绽开想象打下了根底。 想象：诗人描绘天上街市的漂亮，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的抱负与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为根底的。 五、师提示并小结联想和想象这两个概念 看以下两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。 他的眼睛像葡萄他胖的像小肥猪 他那晶莹透亮的眼睛像熟透了的葡萄他身子滚圆滚圆的像小肥猪 在学生回答下列问题的根底上，教师提示： 第组的两
27、句话都是由一个事情想起了另一件事物，这就是联想。 联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。 第组的两句话，对孩子的眼睛毕竟是什么样的，他胖的到了什么程度，都已做了答复，这就是相象。想象，就是在原有感性形象的根底上，制造出新形象的过程。 联想：甲事物乙事物（相像关系、因果关系） 存在（想到） 存在 想象：甲事物乙事物（来源于客观现实） 存在（制造出） 不存在 由以上的概念，可引导学生复习在本学期有否学过类似的状况。学生自由发言，再小结如： 1、联想：春的最终三个比方句，由春天联想到刚落地的娃娃、小姑娘、强健的青年，突出春天的
28、新、美、力的特点。 2、想象：童趣3个例子，由夏蚊成雷想象成鹤唳云端，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。 3、据此可区分这两个概念。 六、力量迁移 试一试，发挥想象与联想，补充句子： 例：甜美的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。 1、皎洁的月光像_。 2、被放出笼子的那只小鹦鹉像_。 3、我一天没有吃东西，似乎_。 七、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意 明确：结合实际，当堂背诵全诗。 八、教师小结 明确：这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期盼实现的幻想，这个幻想描绘了诗人抱负中美妙幸福的生活，表现了诗人憧憬光明，追求自由幸福的热忱。诗人的
29、意图是明显的：天上的街市比人间美妙，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美妙光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的舒适富裕，反衬出人间的污浊贫困；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷苦痛。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份幻想，再一次品尝我们今日的幸福生活。 九、布置作业 课外阅读星空中的其他诗歌，更好的熟悉郭沫若诗歌创作风格。 天上的街市教案 篇四 一、教学目标 学问力量目标：通过创设情境，开发学生思维，从而初步培育学生的想象力量。 过程方法目标：把握朗读方法，使学生能精确、有感情地朗读这首诗，从而把握这首诗的意境
30、。 情感态度价值观目标：激发学生养成时时到处留心观看，绽开想像的习惯；培育学生爱好诗歌阅读观赏、喜爱祖国优秀文化的精神。 二、教学重点： 把握朗读方法，使学生能精确、有感情地朗读这首诗。 三、教学难点： 激发学生养成时时到处留心观看，绽开想像的习惯。 四、教学方法： 情景创设法，自主合作教学方法，朗读法 五、教学媒体： 多媒体 六、教学时间： 二课时 七、课前预备：图片 八、教学过程： 第一环节创境导入，激发兴趣。 边播放音乐边顺势导入：同学们，面对星空，你想到了哪些漂亮的传奇呢？我们每个人心中都有一个关于牛郎织女的美妙愿望，你们说说，是什么愿望呢？好的。今日，我们就带着这个美妙的愿望，走进郭
31、沫若先生的一首小诗天上的街市，看看我们的愿望能否在诗中实现。 环节二初读课文，整体感知 1、简介 郭沫若（19811978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国闻名的文学家、历史学家。他的著作许多，文学方面有诗集女神、话剧屈原等。 2、读准字音，理解词义 注音 飘渺（）闲游（）隔（）灯笼（） 飘渺：也作“飘渺”。形容隐模糊约，若有若无。 浅浅：从外表到低或从外面到里面的距离小。 闲游：闲适地逛 定然：必定 环节三精读课文，合作探究 1、“远远的街灯明白”告知我们什么信息？ 时间是晚上，天已经黑了。 2、全诗共四个小节，哪些是实写的，哪些是虚写的？ （第一节：实写其次至四节虚写） 3、诗歌中是怎样描
32、述牛郎织女生活的？表达了诗人怎样的思想感情？ 通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗。 环节四、拓展延长，力量训练 将全班分为四组。各组长教导成员进展汇报。活动形式是美读：，要求融入感情朗读诗歌。 环节五作业布置，课后稳固 主要设计了两道题，任选其一： 1,发挥想象和联想，补充以下句子。 甜美的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。 2,仿照文章中的构造，写一写其他自然现象。 课后总结： 这是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想
33、象天上漂亮的风光，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗。 天上的街市教案 篇五 教学目标： 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，感受诗人的美妙愿望。 3、初步了解联想和想象的表现手法。 教学重难点 1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2、联想和想象的表现手法的运用。 教学方法 朗读、自主合作探究等 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候眺望满天星斗，大家会想到些什么呢？请大家共享一下。深邃的星空总让我们感觉无比宽阔和神奇，引发我们很多的遐想。今日
34、，我们一起来学习郭沫若的天上的街市，一起来领会诗人眼中的星空，看看在眺望星空时候有些什么冥思遐想呢？ 二、简介、写作背景 简介： 郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国闻名的作家、诗人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集女神、星空，历史剧屈原等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来了解一下。 写作背景： 此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混战，人民生活特别困苦。他痛恨现实，依旧执着地追求光明和抱负。为表达自己对自由、幸福生活的憧憬，他于是写下了这首布满浪漫主义颜色的诗。 三、展现学习目标 1、有感情地朗读和背诵诗歌。 2、理解诗歌内容，感受
35、诗人的美妙愿望。 3、了解联想和想象的表现手法。 四、读 （一）初读：熟识诗歌，解决字词 学生自由放声朗读一遍这首诗歌。 1、扫除字词障碍。 2、请一名学生展现朗读。其他同学要仔细倾听。 3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。 4、教师明确：我认为郭沫若有些心情低落，但他又对美妙生活憧憬，所以应当读出憧憬、低落的感情基调。 关于节奏、重音温馨提示： 1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪种划法划出来的句子表达意思都要清晰正确，要有利于表达诗人感情。 2、能突出句中的主要思想、强调句中的特别感情和诗歌中消失形象的字词要重读。 下面请同学们依据提示划一
36、划。 （二）再读：读出节奏，读出重音 1、教师读，学生倾听。要求留意教师朗读的节奏、重音和感情。 2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。 五、合作探究 1、诗人由远远的街灯依次想到什么？ 2、天上的人们生活是怎样的呢？ 3、诗人笔下的牛郎织女生活和传奇中的牛郎织女的生活一样吗？哪里不一样？ 传奇中的牛郎织女遭受不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔，一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女他们能够自由拘束地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游，他们生活得自由、幸福、美满。 4、诗人为什么要这样去颠覆传奇，改写传奇？他想表达什么？请大家联系社会背景来思索 诗人根据自己的意愿
37、和抱负，大胆改造了这个民间故事。诗人非常憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助联想和想象描绘了天街美妙的生活图景来寄予自己的抱负，表达对美妙生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是想象的作用。 5、由现实写到抱负，主要运用了什么方法？ 联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。所谓想象，就是在原有感性形象的根底上制造出新的形象的过程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天上有街市，就是一种制造，就是想象。 6、是怎样绽开想象和联想的？ 诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了天上的明星，街灯与明星都是点状发光体，有类似之处。
38、这样，奇妙地翻开了一条从地上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样梦想成真，环环相扣。 六、关于联想和想象的表现手法运用 （一）、请指出以下句子是属于联想还是想象？ 1、远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星。 2、我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。 3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 4、天上的明星现了，似乎点着很多的街灯。 （二）、下面我们进展联想和想象的训练 例1皎洁的月光照在地上似乎给大地铺上一层薄纱。 仿句：路边的那排小树，似乎_。 例2看到笼中的小鸟
39、吱吱喳喳，我想他肯定是在苦痛地诉说着“快放我出去，天空才是我的家，我要飞行！” 仿句：一个严寒的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想_ 七、课堂小结。 诗中透露出对光明与幸福美妙生活的憧憬，读后让我们深受鼓舞，盼望大家更珍惜我们今日的美妙幸福生活。 全班同学有感情地朗读一遍天上的街市。 天上的街市教案 篇六 教学目标：1、有感情朗读诗歌，留意读准字音和停顿。 2、了解作家作品。 3、学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。 4、赏析诗歌语言，体会诗人憧憬、追求抱负生活的思想感情。 教学重点：有感情朗读诗歌，留意读准字音和停顿。 教学难点：学习诗歌中运用的联想和想象的写作手法。赏析诗歌语言，体会诗人憧
40、憬、追求抱负生活的思想感情。 教学过程： 一、导入：同学们，晴朗的夜空往往群星灿烂。那么夜深人静的时候，大家是否有过一个人仰视星空的经受呢？当你们面对星空的时候，你会想些什么呢？（学生互动答复）今日，教师带大家走进郭沫若先生的一首小诗天上的街市，一起去看一下，在的笔下，夜空中又是怎样的一番景象。 二、简介：郭沫若（1892-1978）中国现代出色的作家，诗人、历史学家剧作家等。四川人，1914年赴日本留学，1918年开头新诗创作。1926年参与北阀战斗，1927年8月参加中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光芒旗帜。 1978年6月12
41、日病逝于北京。 三、写作背景：天上的街市选自诗人其次部诗集星空。1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气，苦闷感伤，但他并没有悲观绝望，依旧不倦的探究和追求。就是这一时期，写下了这首诗。表达了对黑暗现实的不满和对自由、美妙、抱负生活的追求。 四、感知内容，学习朗读。 1、教师配乐范读，整体感知内容，对比大屏幕展现的节奏和重音，听准节奏和重音。 2、学生齐读，读准节奏和重音，和教师沟通，你读完本诗有什么感受？ 3、学生范读，大家体会诗歌感情， 4、齐读。 五、诗歌赏析 讲解第一节： 1、请一位同学有感情的朗读第一节 2、在第一节中诗人由远远的街灯想到了什么？（想到了星，） 为什么会想到星（有相像点，都很多、光明） 采纳了什么样的写法？（采纳了联想的写法）