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1、八年级语文上天上的街市教案设计（10篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案 是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的 呢？白话文为大家精心整理了八年级语文上天上的街市教案设计 （1。篇），希望能够帮助到大家。篇一：天上的街市教案篇一【教学目标】K知识和能力目标1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴 含的思想感情。3、理解并运用缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星等词语。K过程和方法目标1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。3、训练学生
2、的联想和想象能力。K情感目标培养学生热爱祖国、热爱生活。什么样的人物？他们过着怎样的生活？今天我们要学习的天上的街 市，看看诗人是怎样写天上的街市的，写了天上街市的什么。范读课文，齐读课文正音解词隔(ge)甚(shen)缥缈(piWo) (miao)缥缈：形容隐隐约约，若有若无。陈列：把物品摆出来供人看。定然：必定。宽广：面积或范围大。珍奇：希有而珍贵。闲游：悠闲地游逛。作者介绍：郛沫若(18921978),原名郛开贞，现代杰出的作家、诗人、历史 学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家，四川乐 山人。1921年出版第一部诗集女神，此后又写了话剧屈原等, 收在沫若文集里。时代背景:
3、本诗写于1921年，“五四”运动高潮已过，处于北洋军阀混战时期，作 者当时从日本回到祖国，目睹社会的黑暗，上有些感伤，但并不绝望, 仍然执著的寻求光明和理想。“联想的自然，想象的丰富，意境的美妙，语言的优美”可以说是这首 诗的特色。那么什么是“联想”“想象”呢？“联想”就是由一事物联想到另一事物的心理过程。“想象”在原有的感性形象的基础上创造出新的形象的过程。课文分析第一小节这一节写了什么内容？（从地上的街灯写到天上的明星）课文用了什么修辞方法？（两个比喻）本体喻体是什么？（略）其中所写的哪些景物是实际存在的？（“街灯”“明星”）哪些是由本体想到的？（第句的“明星”，第句的“街灯”）两句诗写了
4、两种不同的景，从全诗看，哪句主要？为什么？（第句是主要的，诗人由星星点点的街灯联想到闪闪烁烁的星星， 这是地上的景。想到星星就抬头仰望，就看到天上闪闪烁烁的明星， 由此自然想到点亮的街灯，这是天上的景。想到天上有街灯，自然有 街市，于是自然地（引出下文对街市的描写）因此，第一句诗引出第 二句诗，第二句诗引出下文。简单地说，诗人由“街灯”联想到“明星”，又由“明星”联想到“街灯”，于 是想到“天上的街市”。街灯亮了，明星现了，正当天黑，这里的象征意义是什么？（当时的社会现实是黑暗的。）“远远的”写出了什么？（指诗人与街灯之间的距离。远远望去，街灯本体和明星喻体 极为相似，这一联想就很自然。）“街
5、灯明了”“无数的明星“词性不同是什么（vadj）“明”和后面的什么词相呼应？（“现”）准确描摩了夜空中星星闪现的过 程。“点”写出了什么？（既“点”灯，必有点灯人，既有人，天上也就有个世界。）“点着无数的街灯“渲染了什么气氛？（神秘奇丽的色彩）这一节诗句很工整，用喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，这样 回环往复的互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的 美妙意境。同时，诗人展开想象的翅膀，他既不满于地上的现实，就在想象的天 国中抒写自己的理想。第二小节写了什么？（天上的街市） 诗人在这一节中都想到了什么？（诗人由天上的街灯想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陈 列的物品。）是怎
6、样描写的？（用“美丽”形容街市，用“世上没有的珍奇”形容街市上的物品）诗人按照自己的理想想象，天上远比人间美好。尤其是这样细致的描 述，让人觉得似乎已经流连于天上的街市了。“我想”和“定然”在诗中起什么作用？（表明这里所写景物是诗人的想象）（而且两个“定然”是绝对肯定的语气，诗人坚定的相信那样一个理想 的世界是一定会有的。）诗人为什么憧憬天上的街市？（因为他厌恶反动统治下的黑暗社会）这种厌恶的感情在诗中含蓄而 不露的。作业：书后练习一二三。第二课时第三、四小节诗人在想象中，天上的街市面上个多么美妙的境界！这么美妙的街市, 自然应有人的幸福美满的生活，我们再看看诗人是怎样想象的。三四两节写的什么
7、？（由天上的街市进而想象天上的生活）诗人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、织女）在传说中，牛郎织女的遭遇怎样？（牛郎织女被狠心的王母隔在天河两岸。天河深不可测，波涛汹涌， 牛郎织女这对恩爱夫妻只能年年岁岁隔河相望却不得团聚，后来喜鹊 搭桥，他们才得以一年一会，他们的遭遇是很不幸的。）诗人笔下是怎样的生活？（诗人按照自己的意愿和理想，大胆地改造了这个民间故事，在诗人 的想象中，牛郎织女获得了自由，他们生活得幸福美满。）诗人为什么要把牛郎织女生活写得这样美好？（牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是劳苦大众生活的反映， 当时的社会极为黑暗，人民苦难深重。诗人希望人民都过上自由幸福 的生活，他渴望出
8、现一个理想的社会。这种生活在当时只能是美好的 想象，诗人赘美天上的幸福美好，就反映出人间生活的痛苦和黑暗， 表达了诗人对现实生活的强烈的不满，表达了被压迫的劳苦大众的心 声。）在诗人奇妙的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有 一番动人的情致篇三：天上的街市教案篇三教学目标：1、有感情地朗读和背诵诗歌。2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。3、初步了解联想和想象的表现手法。教学重难点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。2、联想和想象的表现手法的运用。教学方法朗读、自主合作探究等教学过程：一导入新课同学们，我们在夏天夜里乘凉的时候遥望满天星斗，大家会想到些什 么呢？请大家分享一下。深邃的星
9、空总让我们感觉无比广阔和神秘， 引发我们无数的遐想。今天，我们一起来学习郭沫若的天上的街 市，一起来领略诗人眼中的星空，看看作者在遥望星空时候有些什 么冥思遐想呢？二、简介作者、写作背景作者简介：郭沫若(18921978)原名郭开贞，四川省乐山人，我国著名的作家、诗 人、历史学家、古文学家。他的代表作有诗集女神、星空，历史剧屈原等。他是在什么背景下写这首诗歌的呢？我们一起来 了解一下。写作背景：此诗写于1921年，当时的中国处于北洋军阀的黑暗统治之中，军阀混 战，人民生活非常困苦。他痛恨现实，依然执着地追求光明和理想。 为表达自己对自由、幸福生活的向往，他于是写下了这首充满浪漫主 义色彩的诗。
10、三、展示学习目标1、有感情地朗读和背诵诗歌。2、理解诗歌内容，感受诗人的美好愿望。3、了解联想和想象的表现手法。四、读（一）初读：熟悉诗歌，解决字词学生自由放声朗读一遍这首诗歌。1、扫除字词障碍。2、请一名学生展示朗读。其他同学要认真倾听。3、同学点评朗读，提示可以从节奏、重音、语调、感情等方面评。4、教师明确：我认为郭沫若有些情绪低落，但他又对美好生活向往， 所以应该读出向往、低落的感情基调。关于节奏、重音温馨提示：1、节奏有两种划法，一种按音节划分，一种按表达意思划分，不管哪 种划法划出来的句子表达意思都要清楚正确，要有利于体现诗人感情。2、能突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中
11、出现形象的 字词要重读。下面请同学们根据提示划一划。（二）再读：读出节奏，读出重音1、老师读，学生倾听。要求注意老师朗读的节奏、重音和感情。2、学生齐读，要读出节奏，读出重音。五、合作探究1、诗人由远远的街灯依次想到什么？2、天上的人们生活是怎样的呢？3、诗人笔下的牛郎织女生活和传说中的牛郎织女的生活一样吗？哪里 不一样？传说中的牛郎织女遭遇不幸，他们是不自由不幸福的，被天河阻隔， 一年见一次面，他们受王母娘娘的专制统治。在这首诗中，牛郎织女 他们能够自由自在地骑着牛儿趟过天河，提着灯笼在天街信步闲游， 他们生活得自由、幸福、美满。4、诗人为什么要这样去颠覆传说，改写传说？他想表达什么？请大家
12、 联系社会背景来思考诗人按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗人十分憎 恶当时的黑暗现实，但在人间又找不到光明、自由和幸福，只有借助 联想和想象描绘了天街美好的生活图景来寄托自己的理想，表达对美 好生活的追求。这也正是这首诗的主题。也正是作者想象的作用。5、由现实写到理想，主要运用了什么方法？联想和想象。所谓联想，是由一事物想到另一事物的思维方式和心理 过程。所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新的形象的过 程。如：从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；而想出天 上有街市，就是一种创造，就是想象。6、作者是怎样展开想象和联想的？诗人由夜晚地上的街灯，产生联想，自然地想到了
13、天上的明星，街灯 与明星都是点状发光体，有类似之处。这样，巧妙地打开了一条从地 上的街市到天上街市的通道，接着神驰天空，尽情地想象天上街市的 美景，再由街市想到天上的银河，并由银河想到两岸的牛郎织女，那 闪光的流星，正是他们闲游时用来照明的灯笼。这样幻想成真，环环 相扣。六、关于联想和想象的表现手法运用（一）、请指出下列句子是属于联想还是想象？1、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。2、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。3、不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。4、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（二）、下面我们进行联想和想象的训练例1皎洁的月光照在地上好像给大地铺上一层薄纱。仿句：路
14、边的那排小树，好像 O例2看到笼中的小鸟吱吱喳喳，我想他一定是在痛苦地诉说着“快放我 出去，天空才是我的家，我要飞翔！”仿句：一个寒冷的夜里，一只飞蛾飞到我的桌前，我想七、课堂小结。诗中透露出作者对光明与幸福美好生活的向往，读后让我们深受鼓舞, 希望大家更珍惜我们今天的美好幸福生活。全班同学有感情地朗读一遍天上的街市。篇四：天上的街市教案篇四创意说明：这是一首音韵优美，节奏和谐的现代诗。语言清新朴素， 读来琅琅上口，描绘了一幅浪漫温馨的天国乐图。结合初一学生的实 际，可以围绕朗读来设计教学：让学生在朗读中感受诗歌的韵律美， 在朗读中想像诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。K德育目标1、体会
15、诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。【教学重点】1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。2、指导朗读、背诵。【教学难点】通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。【教学方法】诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合【教学课时】一课时。【教学内容及步骤】一、创设情境，激起兴趣，导入新课同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师 刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请 同学们闭上眼睛。（教师播放录音一小星星）教学目标：知识与能力1、有感情地朗读背诵诗歌；2、要分清节奏，念准重音，读出感
16、情；理解诗中联想和想象的运用， 培养联想和想象的能力。过程和方法：以朗读为主线；启发想象；合作探究。情感态度和价值观：感受体会诗人对理想生活的向往和追求的思想感情。重点难点：有感情地朗读，领会诗歌中的感情和作者表达的思想；理解诗歌中联想和想象的作用，培养联想和想象的能力。教学突破：1,介绍诗人和时代背景，内容要精当，更要适时，为理解感悟诗歌感 情思想做好铺垫；2,适当介绍联想和想象两个不同的概念；3,朗读训练，以不同的形式和不同层次的朗读来加深诗文的理解和感 悟； 教学准备:教师：制作多媒体课件；背景音乐：笛子曲姑苏行、钢琴曲海 边的星空；课文音频朗读。学生：预习诗文；了解有关牛郎织女的故事传
17、说；查阅诗文的创作背 景和作者的资料。教学过程：一、情境创设，激情导入投影出示：夜晚星空动景图（进行画面感染和氛围酿制，使学生的思 维在课堂的一开始便活跃起来）。教师接着恰时启发：同学们，请你眼望这幅画面放飞你的思绪，展开 联想。学生看画遐想教师引导：同学们，告诉我，你想到了什么？学生回答，师生点评。教师小结引入：是啊，夜晚的天空，群星璀璨，是多么的神秘，多么的神奇，令我们 禁不住心驰神往。而牛郎织女的古老传说为星空更增添了 一份神秘。 今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步入天上的街市，感 受诗人所追求的那份美丽，那份向往。（教师板书：天上的街市郭沫若）指生介绍作者情况 郭沫若（18921
18、978）,原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代 表作有诗集女神、星空等。二、范读：引导学生准确而有感情地朗读。教师放背景音乐并提出听读要求，：1、注意节奏；2、听准重音；3、 初步感受诗中的情境。学生：静听配乐诗朗诵。三、导读：指导学生自由朗读，读出诗歌的节奏和美。1,学生先自由大声地朗读，体现个性化朗读（教师导引：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语 言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗, 让我们共同体味街市的美丽？）2、指生朗读，师生点评。（在学生个人朗读时，教师适时放背景音乐）朗读完，教师要恰当给予鼓励和指导，3、全班学生齐读，共同品味四、品析（
19、探究）：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情。（投影出示探究思考题）1、诗人从夜色中眺望远远的街灯，他联想到了什么？为什么会产生这 样的联想？（明确：由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星, 联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天 际的明星又多么像是人间地上的街灯！）在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在 黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远, 再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。（板书：街灯=明星联想）2、引导学生明确体会什么是联想？让学生找出景物之间的相似点。从而体会。（联想：就是由一事物想到另一事物的心理过程
20、。联想的双方要有类 似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。）3、由这天上的街灯，诗人发挥了他大胆的想象力，他奇思妙想想到了 什么？（明确：美丽的街市、珍奇的物品、牛郎织女）这又叫什么呢？还是联想吗？引导学生明确体会想象的用法。（板书：一街市一物品一人想象）（想象：就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物 形象的过程。）4、天上的人们过着怎样的生活？明确：街市繁华富贵、牛郎织女自由来往、闲游，人们的生活是自由、 美满、幸福、光明的。5、诗歌中的牛郎织女的生活和我们原本传说中的牛郎织女的生活一样 吗？为什么要作这样的改造？（启发引导学生进行思考探究，讨论交流）教师恰切补充这首
21、诗的写作背景：这首诗写于20年代初期，此时， “五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封 建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现 实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。所 以他就把自己的这种向往体现在了诗歌中。引导学生明确：诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗 势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。（板书：追求自由、美满、幸福、光明）五、迁移创新训练。1,总结联想和想象2、进行联想、想象接力赛，引导同学们进行联想和想像接龙。六、作业布置:1、一课一得 2、小结、小练笔大家在如此短的时间里能够发挥生动
22、的联想和想象，真是收获不小啊! 好了，让我们回到诗中来，郭沫若先生已经离我们远去了，他所描绘 的自由生活蓝图业已基本实现了。那今天的我们有没有想过我们乃至 我们的后世子孙美好的生活呢？请你以“明天的生活”为题，把它写成 诗歌、散文、故事都可以，写出来，把它说给你的老师、亲人、朋友、 同学听。说不定，将来哪一人，你也会如郭老先生一样如愿以偿。篇五：八年级语文上天上的街市教案设计篇五教学角度：1、以语用行为之一的“读为聚会的主要行为，通过多种方式的读，形 成对如何学习诗歌的个性认知。2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读以获取有用的信 息。3、培养学生想象与联想的能力，通过对问题的讨论形
23、成对人生理想的 坚定信念和对美好生活的追求精神。课时：一果时教学过程设计： 一、检查预习情况1、读“读一读，写一写”中的生字词2、请学生朗读此诗，并做点评。问题：我们应该如何读诗？（读出停顿、重音、感情等）二、听录音范读1、放第一遍录音，请学生用标出停顿之处。2、放第二遍录音，请学生用“。”标出应重读之处。3、生生听读，查找自己所标与同伴之异同，并就不同之处相互讨论， 形成一致意见。4、听学生范读，全班核对所标停顿、重音；师生就不同之处进行研讨, 达成一致。全班齐读此诗。三、析内容，品诗美1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“”标出。2、师生就景物进行逐节分析，析诗所用想象与联想之写法和诗
24、各节之 间的内在联系。3、就诗中所引民间传说进行研讨说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）问题：在诗中，作者将故事做了哪些改变？（小组讨论）问题：师生就改变内容进行对比分析，探讨作者做此改变之动机是 什么。问题：所改故事之结局一定会实现吗？作者在诗中用哪些词向大家 表明？问题：作者借诗抒了什么样的情怀？我们在读诗时，应如何读出这 种情怀？学生自由读，要求读出诗情。教师配乐范读（所选音乐为梁祝）。然后学生再读，直至能背 诵全诗。四、布置作业用自己的话，将本诗改写成一篇散文。篇六：天上的街市教案篇六教学目标：1、有感情地朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美。2、了解诗歌的联想和想象的写作手法，
25、想象诗的图画美，赏析诗的语 言美。3、树立积极向上的人生观，培养阳光诗意的审美情操。教学过程：一、话题导入，一起找星星路灯如何联想到灯笼？介绍：联想，是一种心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点 是，从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。想象，由具体事物引起的，设想出来的内容比较丰富，一般都有具体 的形象化的情景描写，而这些形象化的情景是眼前看不到却又合情合 理的。“想象”和“联想”是有交集但又有不同的，而且有时候会混用，“想象”可 以无限制，“联想”则必须是从一个现有的事物出发。二、朗读诗歌，一起看星星过渡语：今天就让我们一起去看看诗人郭沫若怎么样运用联想和想象 的？1、第一遍自
26、由读，完成“诗人是如何从街灯联想到灯笼的？”问题。要求：一要读准字音；二要读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。2、第二遍师范读，完成“本诗描写了哪些图画？用简洁的语言概括。” 问题。思考：边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每节 诗的内容。（小组讨论，全班展示交流）提示：灯星辉映图、繁华街市图、牛郎织女图、天街闲游图三、品味诗歌，一起赏星星1、第三遍自由读思考：用一个词语来概括你的感受：这是 的天街,并分析说明。提示：找出诗中最能体现作者情感的关键词，谈谈你的理解。过渡语：“优美的语言是诗歌美丽的外衣”，相信有不少的句子可以打 动我们的心。找出诗中最能体现诗人情感的关键词，谈谈
27、你的理解。（学生们小组合作探讨）提示1:我认为“我想那缥缈的空中”一句中“缥缈”这个词用得真美，美就 美在“缥缈”写出了天空隐隐约约、若有若无的特点，隐隐的流露出诗 人对美好愿景感到渺远、迷惘的感受。（朗读指导）提示2:我认为“好像是点着无数的街灯”一句中“点”这个词用得真好，好 就好在一个“点”字既照应了前文的“闪”，又巧妙回答了街灯为何能明。 因为点灯必有点灯人，有人就有世界，有世界就有生气。（朗读指导）提示3:“不信，请看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”写 出了那一闪而过的流星恰似花朵那般绚烂美丽。（朗读指导） 提示4:我认为“定然有美丽的街市”“定然是世上没有的珍奇”两
28、句中“定 然”这个词用得真好，好就好在本诗表现的明明是想象的内容，却用（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小 眼睛，这不由得让我们联想到春中的野花遍地是：杂样儿，有名 字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。在今天 这个美丽新世界里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大 海，有的同学会想到尼莫、铁达尼我们的世界无不充满着丰富的联想 与奇特的想象。老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是一假的了。 但是老师这节课真的想和大家共同到天上的街市（展示课题）去逛一 逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹 的人群，还有琳琅满目的商
29、品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列 有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间 罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看 看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而 想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？请同学们打开课本147页天上的街市。作者一郭沫若。谁能为大 家介绍一下郭沫若。二、介绍作者和时代背景明确：郭沫若（18921978）原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历 史学家。他的著作很多，文学方面有诗集女神，话剧屈原等, 收在沫若文集里。本诗选自郭沫若选集有改动。本诗写于1921年，当时五四运动的高潮已过，中国仍处
30、于北洋军阀的 黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了绛利“定然”这样断定的语气加以肯定，表明作者坚信这样的理想世界是存 在的，他对美好的未来充满信心。（朗读指导:请你将本诗中的五处“定然、定的句子选出来，单独朗 读一下，读出诗人的那一份坚定的信心，好吗？）提示5:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在本诗中, 他们在一起过着幸福美满的生活。一个是喜剧，一个是悲剧。诗人彻 底颠覆了传说故事，化悲为喜，寄托了自己的理想。（朗读指导）四、感悟诗歌，一起叹星星思考质疑:本诗中关于牛郎织女的故事与神话传说的悲剧结局有所不同, 这样的想象，你喜欢吗？1、介绍人物名：郭沫若，原名
31、郭开贞时：（18921978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集女神星空；话剧屈原2、借助女神了解历史背景1921年，在中国的现代文学史上有一件大事发生，这就是郭沫若的史 集女神的出版。郭沫若早期的社会理想还是模糊的，朦胧地反对旧社会，期盼建立一个新社会，而新社会是怎样的，该怎样来建立都 很朦胧。在诗集女神中，郭沫若要创造一个新鲜的太阳，隐喻对 理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段时间里，女神鼓舞了无 数的中国青年。小结:诗人翻新故事，化悲为喜，是借以表达对黑暗现实的不满和对理 想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那样辽阔而深邃；那无穷的 真理，让
32、诗人苦苦地求索追随。诗人多么希望凭借自己的力量让千疮 百孔的祖国旧貌换新颜，诗人执拗地相信祖国会像那凤凰，浴火重生！ 因为夜里星光明，明朝依旧晴。五、吟唱诗歌，让我们一起去看流星雨。1、唱诗歌2、写诗歌当夜色降临我站在台阶上倾听；星星蜂拥在花园里而我站在黑暗中。听，一颗星星落地作响！ 你别赤脚在这草地上散步，我的花园到处是星星的碎片。六、总结诗歌，结束学习这首诗用和谐优美的韵律，令人神往的图画，清新自然的语言，表达 了诗人美好的理想，同时，也让我们的心灵跟随着诗人在星空中漫游, 尽情驰骋美好的梦想。下面，就让我们背诵这首诗，重温诗人的这份 梦想，品味我们今天的幸福生活吧！七、板书设计篇七：天上
33、的街市教案篇七一.学习目标1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵这首诗歌。2、品味诗歌的语言，体作文吧会诗歌表达的美好愿望。3、通过互助学习，提高学生鉴赏诗歌的能力。二.教学重难点1、品味诗歌语言，理解意象，把握情感。2、通过联想和想象去品味诗歌的已经和蕴含。三.教学过程（一）导入新课（二）作者简介郭沫若（18921978）原名郭开贞，四川省乐山县人，现代诗人、学者。11918年开始新诗创作，1921年出版第一本诗集女神，成为中国 新诗的奠基人。他的著作很多，诗集除了女神夕卜，还有星空、瓶、前茅等，历史剧屈原棠梨之花蔡文姬等（三）师友互助学习第一步：交流感知环节1:师友检查诵读，整体感知。
34、环节2:教师指导第二步：研读共品环节1:师友检查（自主检查互助检查学友说给师傅听一师傅补充讲 解）1、“远远地街灯明了”告诉了我们什么信息？2、诗人面对黑夜联想到了什么？3、诗人又是怎样写到街市和物品的？4、诗人描写想象之物时，流露出怎样的情绪？5、最后两节诗歌写了什么内容？6、请用优美的语言描绘牛郎织女在天上的生活。环节2:教师指导（学友回答一师傅补充强调其他师友完善）第三步：互助释疑 环节1:师友解惑（师友互助解决疑惑，将解决不了的疑难点提到全班 解决。）环节2:教师释疑（师友质疑，集体解答）第四步：巩固拓展环节1:师友展示（自主完成师友互评）1、朗读全诗。再现诗人的思想感情。2、请把自己
35、联想或想象到的内容写下来（1） o深秋时节。落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？ 走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？（2） o月光照在大地上，环节2:教师点评（学友展示师傅点评教师补充）第五步：总结提高环节1:师友总结（从知识方面、学法方面、师友互助方面进行总结， 师傅尽可能帮助学友总结全面。）这节课我学会（懂得）了这节课我想对师傅（学友）说这节课哪对师友是你的榜样？你要向他们学习环节2:教师提升教师寄语：同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情 感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想像，再加上勤 奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱
36、翔！篇八：天上的街市教案篇八教学目标：1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。第一课时一、背景地导入。1、今天我们一首现代诗天上的街市。这是一首寄托了作者郭沫若 的理想的诗。这一课的学习任务是（见上）。2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境, 这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集女神融入 了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集星空；剧 本屈原、高渐离、棠棣之花等。本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北 洋军阀混战时
37、期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！ ”诗人对祖 国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观 失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。天上的街市是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再 创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达 了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗 时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女” 而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。二、深情地朗读。1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一
38、二节。2、生自读，齐读。提示要有韵味。3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求, 幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中 “牛儿”升调。（语气、语调）4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节 奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫 若朗读者”6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又 来一首写“牛郎织女”的诗了：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈
39、一水间，脉脉不得语。7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、 轻重，自读后齐读。再点名读。8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？（一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着, 织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只 能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织 女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活天天在街市上逛 街呢！三、细腻地感受。1、作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个 环节：细腻地感受。有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：我从中感受到。横线上的内容：可以是一个
40、字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全 诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的 结构、情感、手法一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感 受到什么就说什么。举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是 美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。2、师生交流。备疑：(1) “现了不可改为亮了：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒 掩饰了。明星就是“亮”的意思。(2) “远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天 上的街市“，有街市就有人，扣题了。(3) “定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。(4) “陈列”是说物品放了
41、很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。(5) “你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉 近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说 中的牛郎织女，只能够隔河相望我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活， 向往人间能够像天上一样美满，自由。4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求 理想、向往自由幸福的生活）四、作业。1、有感情朗读全诗并背下来。教后记：第二课时一、复习与检查。1、生字词。2、背诵。二、诗意地仿写1、这节课我们主要进行第
42、三环节的学习：诗意地仿写。2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们 看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的 街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？（联想、想象）的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会腥秽如血， 冷酷如铁，黑暗如漆，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天 上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。三、整体感知，指导朗读1、教师配乐范读。（小夜曲）2、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清 节秦，念准字音，读出感情。 这首诗呈现
43、出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的 感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强, 音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。 诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设 计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正 确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。3、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。4、生随着音乐有感情的朗诵全诗。四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答 故事：1921年H月，文学周刊上任还不到一个月的新编辑收到了 年轻诗
44、人郭沫若的诗歌天上的街市的投稿，脑中犯难了：好新奇（作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街 灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇）,想到了人 牛郎织女一天街闲游这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：街灯明星（天上的）（天上的）牛郎织女街灯街市天街闲游联想想象（实）（虚）3、生仿写，并朗读。三、放飞地想象。1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论, 作者是怎样来发挥想象力的？梦天唐李贺老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香 陌。黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中 泻。这首诗歌中，诗人
45、梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我 往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那 样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实 的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术 想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现, “文人的艺术想象常常成为未来科学的发现”。(板书)2、宋代苏轼在水调歌头中有“高处不胜寒”之说，这种大胆的猜测, 今天的科技已经印证了。“科学源于幻想这已成为新格言，不少科学发明便是最好的例证。可 举例。3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学 最富有创造力。请看一则材料。景泰蓝
46、的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤动着，把我所住的 小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤 然扑了进来。清凉的海水浸泡着我，好像我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥 味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔 透，。我，发现我已不复存在！我是在鼓鳍寻诗，畅游心海(1)请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。光圈海我鱼(2)根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。(应 写海洋生物)4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远 的词语联系起来。示例：木质树林田野足球场足球。(1)雪花茶(2钢笔 月亮(3)沙滩啤酒(4)夏夜鲜花三、作业。1、根据提供的情景，编一则小故事。月光树影笛声海豹高原篇九：天上的街市教案篇九教学目标1、有感情地朗读诗歌，体会作者的思想感情；2、了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情;3、运用联想和想象进行仿写。教学重难点体会作者向往、追求理想生活的思想感情。教学过程一、导入晴朗的夜空，群星璀璨。仰望星空的时候，便会有诸多幽思遐想。我 们常常把心里话告诉星星，和星星分享我们的快乐与忧愁。今天，我 们学习诗歌天上的街市，看看郭沫若先生要和星星和我们分享了 怎样的快乐与忧愁呢？我们要达成这样的目标：1、有感情她朗读诗歌，体会作者的思想感情；2、了解联想和想象，进一步体会作者的思想感情