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1、第二单元学习抒情阅读写作指导课教学设计一部编版语文七年级上册【教学目标】学会真切自然地抒情。【教学重点】学习用恰当的方式表达真情实感。【教学难点】调动真情实感。【学情分析】大多数学生的作文，抒情不能做到自然、真切，总给人以矫揉造 作、无病呻吟之感。究其原因，一是未能调动起自己的真情实感或对写作对象、内 容的情感淡漠，二是不会用合适的抒情方式。【教学设想】设置一个具体的、贴近学生生活实际的任务：设计展示家乡风采 的展板，写作前一周将任务告知学生，请学生搜集或拍摄相关的照片、短视频、文 字资料，为写作做好资料积累、情感蓄势。课上以展示资料、谈话等方式想方设法 激发学生的情感。用教师下水文、课文给学
2、生以引领示范，教会学生在习作中让感 情在文中自然地流露出来。【前置性学习活动】教师明确本次写作训练的任务：本学期，我们学校将承办市级教学观摩活动， 全市各县区的许多老师将来我校参加活动。学校打算以此为契机，在校园中设置一 些展板，展示我们的家乡和校园，让大家感受到我们对家乡、校园的热爱。七年级 各班将负责可爱的乐亭”展板设计，展板内容包括：图片、短视频、学生原创文 字。学生讨论可收集资料的内容，例如：家乡的景色、物产、风俗、生活、旅游、 历史、文化等，每个小组选择一至二个方面。要求搜集资料时详细记下资料来源， 用小随笔的方式写下活动过程中的心得。各小组将搜集到的资料打包发至班级微信 群或网课平
3、台，学生观看其他小组的资料。教师浏览学生搜集到的素材，进行归类。 阅读学生的心得，发现教学资源。【教学过程】一、回顾活动过程，调动真情实感1 .展示学生搜集到的图片、视频。(选择有代表性的展示)2 .学生示范。(备课时选择抒发了对家乡真挚真感的心得，与学生交流，请学生 讲一讲搜集资料时触发情感的过程以及自己的想法。)3 .学生互相交流。二、认识两种抒情方式1 .以歌曲为例初步认识。(1)出示谁不说俺家乡好歌词前一部分：一座座青山紧相连一朵朵白云绕山间一片片梯田一层层绿一阵阵歌声随风传哎谁不说俺家乡好，得儿哟依儿哟.(2)交流：这首歌用什么方式抒发了对家乡的热爰之情？预设：歌词中流淌着对家乡的热
4、爱与赞美之情。歌词前四句：一座座青山紧相 连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传是对家乡景物 的描写，这种描写中带着对家乡强烈的热爱之情，这种没有直白的抒情语句，而把 情感渗透在叙述、描写中，由读者慢慢体会，就是间接抒情。而后两句哎谁不说 俺家乡好，得儿哟依儿哟就没有借助描写、叙述，而是直截了当地表明对家乡的 赞美，这种不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感的抒情方式，即为直接抒 情。2 .以课文为例印证。(1)谈谈春中情感的抒发。(2)回顾刚结束的一单元，用课文中的片段巩固对两种抒情方式的认识(片段一惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边
5、，把中原大地劈成南北两面。黄河颂片段二我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！黄河颂片段三我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛， 斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的 车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的斓语，原野上怪诞 的狂风土地的誓言(3)教师小结：直接抒情和间接抒情两种抒情方式没有高下之分，中国传统的 审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。三、运用两种抒情方式(-)间接抒情赞家乡L赞我家乡美景(1)课件出示教师下水文片段，教师诵读：我的家乡一一乐亭，有膏腴平
6、阔的原野，有丰饶肥美的良田。春天，这里鸟语 花香、蜂飞蝶舞，满海滩的碱蓬草，映红一片天；夏天去海里游泳，河边逮鱼，是 儿时最欢快的日子；秋天风吹稻浪、果树飘香，鱼满船，虾满塘，空气里流淌着丰 收的讯息；冬天的一场雪给麦田盖上了厚厚的被子，四野里白茫茫一片，小河睡了、 田地睡了、街道睡了，海还醒着，海在思考一些春夏来不及思考的问题：这是一片 神奇的土地吧？这里的男人如此勤劳，这里的女人如此温良，这里的孩童如此聪慧， 这里的老人如此安详。想着想着，大海不仅笑出了声，这一声就把睡着的春天惊醒 了。这就是我的家乡，四季分明、个性分明，一点也不含糊，又充满了水性与柔情。(2)学生模仿老师的下水文片段口头
7、作文2 .颂我家乡文化(1)课件出示教师下水文片段，教师诵读：我的家乡一一乐亭，有着深厚的文化底蕴，乐亭大鼓是璀璨的艺术名珠，那么 铿锵有力，那么悠扬婉转。皮影戏以精美的雕刻工艺、灵巧的操纵技巧和灵动抒情 的唱腔见长，此外脆亮的评戏、翩趾的秧歌、奔放的喷呐、缠绵的民谣，在无一不 在家乡的沃土上争芳斗艳、五色斑斓。(2 )学生评价3 .根据教师下水文和学生的发言总结几种间接抒情的方法。(二)直接抒情赞家乡1.出示教师下水文的部分文段“门前海浪涌，朝闻汽笛鸣，滦河古道村东过，落日渔歌声”，熟悉的旋律在耳 畔响起，牵出一缕缕乡情我爱我的家，我家在乐亭，家传崇文善商贾，勤劳扬美 名。我的家乡乐亭，是我
8、热恋的家园,是我灵魂的皈依。我爰我的家，我家在乐亭，龙腾恰逢祥云起，家业正恢宏是的，我家在乐 亭，春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城，那份浓浓的乡情，在我心中浓浓凝聚， 化不开,散不去(二)练习：展板上将设计一个版块情满学子心，请用几句话直接抒发对家 乡的情感，写在便签纸上。(三)互相评价、交流，进行修改。四、布置作业1 .阅读写作实践题目二以及后面的提示。讨论三条提示的设置目的。2 .根据搜集的资料和学习、生活中的体验，完成作文乡情。【过程性指导概述】以前置性活动激发学生的真情。学生如果平时不注意观察、感受，对家乡的感 情可能是苍白的，没有丰富的情感学习抒情”就成了空中楼阁。将写作置于一定 的情
9、境中，请学生搜集资料，调动生活体验，调动真情实感，做好写前”的积累 工作。以示范引领学生学习抒情。学写作文和学书法道理其实是一样的，学书法，一 般都先要摹写字帖，名家字帖放在下边一笔一画地仿写，到了一定程度再脱仿, 写作文也是如此，一切好的方法和技巧都蕴藏在文章中，我们可以带着学生模仿着 练，学生慢慢就能找到写作的门径。作为学生写作的直接引领者，语文老师，可以 先根据学生写作的题目写一篇下水文。以此给学生引领示范，当然语文老师不是作 家，不一定要写出高水平的文章。教师下水文的好与坏都会对写作教学产生价值。 教师可以在写作过程中发现写作困难，对写作过程、方法进行反思，从而对教学内 容有更深的认识，在真实的写作中发现教学资源。这节课用教师的下水文给学生以 示范，以教师的心灵去摇动学生的心灵。