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1、部编版语文五年级下册习作写读后感教案（推荐3篇）部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第1篇】教学目标1 .帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握 写读后感的写法。2 .按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心, 激发学生写读后感的兴趣。3 .通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的 能力。4 .养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。5 .进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。教学重点1 .认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感 的写法。2 .按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心
2、， 激发学生写读后感的兴趣。教学难点在习作中感情要真实具体。教学过程一、交流激趣，导入课题。1.引导回忆：同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？印象编写的第7册教材习作的训练内容。教材力求引导学生表达自己对自 然、社会、人生的真实体验。通过积极的引导，促使学生大量阅读书 籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物，使收集到的信息不 断积累内化，为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。学生分析：根据四年级儿童的年龄特点和认知特点，他们本身就有强烈的表 示自己的欲望，他们在课外已阅读了大量的书籍，因此，本次习作并 不难。难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的，使人感受 深的地方有
3、的不只一处，怎样选择使人感受最深的地方确定为中心, 并能围绕这个中心选材，抒发自己的主要感受。创新设计：根据教材和四年级学生的特点，本次习作课的设计侧重以下几方 面：1、通过老师的引导，帮助学生选择内容，使学生在兴趣的驱动 下积极地说，主动地写；2、采用灵活多样的方式、方法组织教学，以组内交流，互评互 比的形式，培养学生合作、探究的学习精神；3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会；4、关注学生的独特感受，充分尊重学生独特感受，培养学生独 立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。教学目标：1、初步掌握写读后感的方法，能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想；2、引导学生从生活独
4、特的思想认识出发，在自己独有的生活体 验上下功夫，构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望；3、培养学生能用自己的眼睛发现问题，用自己的头脑思考问题， 用自己的心灵感悟问题，开拓学生的视野；学会评价别人和欣赏自己；4、培养热爱书籍，进行思想品质和情感的教育，进而珍视自己 的感悟。教学重点及难点：1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心，围绕这个中心选 材，抒发自己的主要感受。2、要有真情实感，独特的个性感受，体现出自己的个性化读书 成效。教学策略、方法：情境教学法、自我展示法。教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、调查(1)今天上课紧张吗(2)敢提问题的同学请举手好，看看今天谁最勇敢二、
5、尝试练说，合作交流1、同学们都喜欢读课外书，请问你都读了哪些文章或书籍2、你能把你读的文章向你的同桌介绍一下吗3、比如它都写了什么内容，给你印象最深的是什么4、学生自由讨论练说，教师巡视。5、同桌之间知道了，但我们还不知道，谁愿意把你喜欢的书介绍给全班同学听。6、选择一两个说得好的在全班交流，教师随机指导。（评析：小组合作的形式，留给每个同学展示自己的机会，为学 生的发展提供了更为自由、更为广阔的空间。体现了新课程面向全体 学生的特点。）三、自读提示，明确要求1、同学们，你们想不想把你自己读书的体会、心得与收获写下 来呢这节课我们就来学习写读后感。2、什么是读后感呢3、引导学生认真读书中提示，
6、明确“感后感”的概念。4、指名读提示，学生交流对提示的理解。师板书：体会、心得、收获。5、分析古井读后感的写法，先让学生自读古井读后感， 再看看这篇读后感是按照怎样的思路写的。6、引导学生讨论，明确写作要求，先写我读了哪篇文章，再简 要概括自己感受最深的是什么，然后针对感受最深的地方联系自己的 的生活实际，最后谈自己的体会和收获。7、明确指示，自主地从书中选出自己喜爱的课文参照例文的写 法列提纲。（提示：特定的情境，明确的要求，确保了写话的质量，有助于逐步养成认真写话的良好习惯。）四、鼓励激趣，书面写话本次习作要求从本册课文中选一篇自己喜欢的写一篇读后感，写 完后我们还要评一评，比一比。智慧爷
7、爷听说我们要写读后感，托我 给小朋友们捎来一件礼物，（出示智慧星），让我把它送给本节课说得 最好、写得最好的同学，你们想得到它吗（想），那就为自己力油吧! 谁做得好，写得好，谁就可以得到智慧老人的礼物。同学们有信心吗（评析：针对儿童乐于表现、喜欢获得奖励的特点，用“智慧星” 刺激他们争先的欲望，调动了学生的积极性。）学生书面写话，教师随机指导。五、朗读习作，评议欣赏1、自己默读，改一改。2、小组朗读，评一评。以小组为单位，有感情地朗读自己的写话，组员之间相互评一评、 比一比。看哪里写得好，是值得欣赏的地方哪里还没写明白，给他指 出来。3、集体交流、欣赏。（1）请各小组推荐一篇最好的写话，读给全
8、班同学听。（2）教师引导全班学生欣赏好的写法，好句子，激励学生大胆表 达。3、师生评议，修改。4、给优秀写话者奖励“智慧星”，激励其他同学向他们学。（评析：注重评赏激励，使学生在评价别人的同时，学会了欣赏， 得到了提高，感受到了写话的快乐。）六、总结评价，拓展思维总结本课学习情况，把“读后感”拓展到读课外书籍或文章之中。（评析：上面环节的设计，给学生营造了一个开放的自由空间， 促进了学生写作能力的提高。）板书设计：写读后感读了什么读后感体会感受到了什么心得结合实际收获教学评析：兴趣是最好的老师，兴趣是说话、写话最重要的驱动力，这一课 的设计无论是教师激趣，还是学生合作交流、自主写话、互评互比、
9、 自由畅想，无一不使学生兴趣盎然，无处不体现一种宽松、民主、和 谐的氛围。学生说得轻松，写得快乐，自主、合作、探究的学习方式， 既关注了学生的个性差异，爱护了学生的求知欲，又培养了学生主动 探究、团结合作的精神，充分体现了语文课程标准以学生为主体， 教师为主导，让每个孩子健康快乐地成长的新理念。2 .学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。3 .教师小结：从交流中可以看出，有人读冬阳童年骆驼队会被深 深感动，有人读红楼梦会潸然泪下，有人读“武松打虎”则敬佩 之情油然而生这些都是同学们真实感情的流露。这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。（板 书：写读后感）什么是读
10、后感呢？（自由发言，教师总结。）4 .什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受，有时一些人物会给你留下 很深的印象，有时一些情节或细节会让你受到触动，有时一些精彩的 语句还会让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读 后感。写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。通过谈话交流，一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣，另一方面在 谈话中使学生初步接触了 “读”和“感”。二、阅读范文，了解写法。1.呈现读后感例文。2.学生自由朗读范文。给每个自然段标上序号， 边读边思考每个段落主要写了什么内容？用简洁的语言概括一下。3 .小组交流：阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？
11、4 .小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）每个自然段的主要内容是什么？用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。（板书：介绍篇目，点 明感受）紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。（板书：概括内容，紧扣感受）自己的体会和认识。（板书：围绕感受，详谈体会）联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。（板书：联系生活，再谈感受）与开头呼应，进一步来强调总结感受。（首尾呼应，总结感受）（2）具体写作中要注意什么问题？介绍内容时不能过多的重复原文。围绕着文章来具体写自己的体会和感想。三、选择材料，尝试命题。1 .选择材料。（1）简介文章内容（2）选择一两个片段（3）写出自己的
12、感想。2 .命题指导。题目可以是“读XXX有感”或“XXX读后感”，也可以将它作 为副标题，再自拟题目。四、独立习作，教师巡视。1 .明确习作要求。2 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。五、全班交际，师生评议。1 .习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。2 .以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学 互相评议，提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3 .小作者读习作，其他学生认真听读。4 .集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。5 .根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真善 抄在作文本上。六、教师
13、小结，鼓励积累。同学们，中华民族的语言文字博大精深、寓意深厚，很多文章让我们 读了或明白道理、或深受启发。今后，希望同学们选择适合自己阅读 的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己 的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第2篇】教学目标：1 .能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。2 .能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写 出自己的感悟。3 .学习读后感的写法。4 .能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。教学重点：能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出 自己的感悟。教学难点：学习读后
14、感的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。 教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入出Tp o1 .同学们，你们知道读后感是什么吗？预设：读后感就是读完书之后的感想。但是写完写读后感却不能想什么写什 么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。2 .为什么要写读后感？预设：写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。 真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。3 .曾经有这样一种说法。有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。这 种人最后变成了书呆子。有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通 顺，更有文采。这种人最后变成了编辑。有的人读书边
15、读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能 够进行反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。这节课我们就来学习一下，读后感的写法。写一篇属于自己的读后感。二、明确要求1 .阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的.目标。2 .明确：(1)选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。(2)介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。(3)选择感触最深的内容写出自己的感想。(4)联系自己的阅读积累和生活经验写作。3 .教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。要选择 自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。针对一点进行写作。 三、选材指导(一)要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有
16、哪些材料可以 选呢？学生自由讨论。教师进行点拨总结。1 .要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。2 .不要面面俱到。可以写给你留下深刻印象的人物。3 .要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。4 .可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。学生自由交流，完成作文选材。(二)我们来画一个思维导图的范例。如果我们要写西游记的读 后感，我们是不是要把整本书作为写作对象呢？当然不是。我们可以 这样想：1 .首先选择西游记。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出 世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最 深刻的故事。2 .接下来选择一个人物来展开自己的感想。
17、可以选孙悟空、猪八戒、 唐僧等任何一个人，不要面面俱到。3 .最后针对故事和人物产生自己的感想。比如团结一心、锲而不舍、 知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。4 .学生结合思维导图理解选材要求。四、构思指导1 .读后感不像记叙性的文章。可以自由发挥，一般来说是有一定的步 骤的。预设：读后感的基本写法：引-议一想一感2 .这四个字是什么意思呢？预设：引-选择内容。议一得出观点。想一联想生活。感一总结感想。3 .下面我们来结合一篇读后感。所以说这四个字的具体写法。预设：(1)引一选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语 句，很快引出感的观点和中心。范例：我读了西游记。孙悟空外出拜师学
18、艺的那一段给了我极大 的震撼。孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了 我。（2）议一得出观点。自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明 道理。范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。为了学习一门技能，我 们就应该像孙悟空一样不畏艰险。（3）想一联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有办 法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。 但是我退缩了。（4）感一总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可 与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发
19、出号 召。范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰 险。只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广大。4 .再写到读后感的时候，“引一议一想一感”这四个步骤哪一个是重 点步躲呢？哪一个环节需要详写呢？预设：引一选择内容。（略写） 议一得出观点。（略写）想一联想生活。（详写）（重点）感一总结感想。（略写）（重点） 五、命题指导课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种？1 .我们可以只使用一个标题。就简单地说“读西游记有感”或者 “西游记读后感”。2 .也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。例如：学习就要不怕困难一读西游记有感六、自由写作3 .30分钟自由写作，用心完成佳作。出示写作提示：(1)选择印象深刻的故事。(2)从中得出自己的观点。(3)联想自己身边的故事。(4)总结表达自己的感想。2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。七、赏评完善1 .自我修改。写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。2 .小组交流。小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。部编版语文五年级下册习作写读后感教案【第3篇】教材分析：写读后感根据语文课程标准和“注提”实验纲要