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1、习作：写读后感内容分析本校习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过 程中产生的感想。写读后感能使学生积极思考，获得更深人的理解，从而实现阅 读能力和表达能力的双重提升。首先要明确了什么是读后感。其次学习写读后感 的方法。最后要提出成文后的要求。重视学生准备读后感写作材料的过程。读懂 文章或书是写好读后感的基础和关键。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题, 自由写作。紧密结合习作例文体会、学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生 独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、 套话。语文要素学习写读后感。课时目标知识与能力1 .了解读后感的基本特点。2
2、.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3 .通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。过程与方法学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找 准感悟点从而写好读后感。情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，实现阅读能力和表达能力的双重提升。教学重难点教学重点学习并掌握写读后感的基本要求和方法。教学难点学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找 准感悟点从而写好读后感。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .了解读后感的基本特点。2 .学习并掌握写读后感的基本要求和方法。3 .学会运用联想、想象、质疑
3、、思考、探究等方式，从不同角度感受作品, 找准感悟点从而写好读后感。教学过程一、谈话导入。今天我们一起来学习写读后感，把你读完后内心的感触写成一篇感想之花, 让它绚烂绽放！（板书：写读后感）【设计意图】本环节我利用谈话导入本单元习作的学习，激发了学生阅读古 典名著的兴趣，为写读后感打下了基础。二、抓感点。【语文要素】L现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。读一篇文章或一本书，我们应 该从中知道些什么呢？预设：文章的主要内容、结构层次、写作方法、思想感情。4 .其实更重要的是要能够与作者产生共鸣，并且能联系自己的生活实际谈感 受。这就是我们所说的读有所感，读有所悟。那么什么是读后感呢？读过一篇文
4、章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等 写下来，这样的文章就叫“读后感”。5 .本次习作的要求是什么？（指名学生说）简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍你印象最深的内容。选择一两处让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可 以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。6 .读后感的侧重点是“读”还是“感”？预设：通过举例，让学生明白读后感侧重在“感”上。如果侧重于“读”， 那么读后感就成了 “读后抄” 了。7 .写好读后感的前提是什么？预设：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感 就得把原文读懂。走马观花地读，可能连原作
5、讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？ 读得肤浅，当然感受也不深。只有读得认真，才能有所感，并且有深刻的感受。8 .读后感中的“感”指什么？预设：读后感的“感”是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识、 明白的道理、情感的波动以及不同的见解等。9 .感想从何而来呢？（先读后感）我们读一篇文章或一本书往往会产生自己的感想。有时一些人物会给你留下 很深的印象，如安徒生童话中的小人鱼；有时一些情形会让你受到触动，如祖 父的园子中“我”跟着祖父学种菜的温馨情景；有时文中蕴含的道理会让你深 受启发，如铁杵成针揭示的做事要有恒心的道理。提示：写读后感不能泛泛而谈，要有依据。依据就是触发你产生这种感受的 点
6、，也就是感悟点，抓住一个感悟点谈感受才会具体。10 自由读课件中的这段话，找一找所给示例的感悟点。预设：11 ：写安徒生童话读后感的感悟点是拇指姑娘的人物形象。12 ：写祖父的园子读后感的感悟点是“我”跟着祖父学种菜的温馨情 景。13 ：写铁杵成针读后感的感悟点是做事要有恒心的道理。14 同一篇文章或同一本书，感悟点不同，感受也就不一样。读后感“读”是前提，“感”才是最重要的。提炼感悟点的角度，一般可以 侧重以下几个方面：人物形象、重要事情、讲述的道理等。【设计意图】引导学生了解什么是读后感，让学生明确习作要求，指导学生 写读后感的方法是先读后感，以感为主。再用具体的例子，来帮助学生学会抓感
7、悟点。三、写法指导。1 .题目是文章的眼睛，本单元我们学习了四大名著中的经典篇章，回想一下 你对哪个人物最感兴趣；也可以选择课外书上的一篇文章。（出示三种题目： 读XXX有感；XXX读后感；XXX读XXX有感）提示：拟主标题要紧扣感想的中心，即抓住感悟点，突出感想的主题，同时 讲究语言的高度概括。2 .整体构思文章的开头、中间、结尾，这样才能让文章条理清晰、层次分明。第一步“引”是简述文章内容。第二步“议”是评议所引内容。第三步“联”是联系生活实际。第四步“结”是总结自己怎样做。小结：这四步就是写读后感的基本思路。同学们也可以根据实际情况进行适 当的调整，但一定要保证把自己的感情表达清楚。【设
8、计意图】指导学生写好读后感的四步方法是：“引”“议”“联”“结”， 引导学生边学习方法，边运用方法，为写好读后感打下基础。四、例文评析。1 .这篇读后感是不是按我们讲的四步法来写的？读了西游记我深有感触，文中曲折的情节和唐僧师徒的离奇经历给我留 下了深刻的印象。本书作者罗贯中为读者讲述了唐僧和他的徒弟一路上历尽艰险、 降妖伏魔，经历了九九八十一难，最终取得真经的故事。正是这离奇的故事情节 赢得了广大读者的心，使这本书成为我国古代的四大名著之一。预设：这篇读后感只有“引”和简单的“议”，没有“联”和“结”。2 .下面这一篇与上一篇有什么不同？（出示水浒传读后感片段）预设：这一篇读后感以“义”字为
9、感悟点，运用了 “引” “议” “联” “结” 的方法，把自己的感想表达得很清楚。3 .学生习作，老师相机辅导。【设计意图】通过对两个例文片段的点评和分析，掌握写读后感的方法。创 造安静的环境，引导学生专心习作，养成良好的写作习惯。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .通过总体评价学生的作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。2 .通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。教学过程一、佳作欣赏。1 .回顾写读后感的要求。简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给你留下印象最深的内容。 选择一两个让你感触最深的内容，写出自己的感想，感想要真实、具体。可以联系自己的阅
10、读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。2 .明确感点，多角度思考。实践出真知心中有正义顾大局，识大体凡人中的英雄预设:这些感点分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体,特别感人。 在我们结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他人的事 例，还可以结合自己在电视或书中看到的相关资料。【语文要素】【设计意图】通过佳作欣赏，引导学生抓准感受点，把自己的感受写具体。 可以结合自己的亲身经历、他人的事例或相关资料写读后感。二、修改习作。1 .请你运用这些方法来当一次“习作小医生”，看看这篇习作有哪些值得学 习的地方和哪些不足。三国演义读后感前段时间我读了三国演义这本书，可以说让
11、我受益匪浅。这本书中讲述 了很多个小故事，每一个故事都那么精彩，那么扣人心弦，比如说草船借箭、周 瑜打黄盖、桃园结义，等等。其中给我印象最为深刻的是三顾茅庐这个故事。故 事讲述了刘备三次请诸葛亮出山的事情，诸葛亮最后被刘备的坚持和真心打动了, 同意当刘备的军师。其实我感动的原因是刘备的坚持。我是一个做事经常不能坚持到底的人，往 往做一件事会做到一半就放弃了。刘备让我看到了坚持的意义，只有坚持下去才 会有收获，才能体会成功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。读书让我明 白了做事的方法，我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。预设：我觉得这篇文章的优点是能够联系生活实际，不足是他的“
12、感”写得 不够具体。2 .谁能抓住感受点帮他把“感”写具体一点？其实我感动的原因是刘备的坚持，他始终坚持自己的信念。刘备少年立志: 匡扶汉室，拯救苍生。他的一生只围着一个志向转。同时刘备的大半生可以用一 个词来概括，那就是：屡败屡战。换个人，估计早放弃一万次了。首先对于刘备 来说，他如果不自己死磕，随便跟个诸侯都能混得一个不错的官职。比如袁绍, 比如曹操，都很欣赏刘备，但是刘备不为所动，他只想坚持自己的理想。事实证 明，刘备通过努力，取得了成功，坚持就是胜利。我是一个做事经常不能坚持到 底的人，往往做一件事会做到一半就放弃了。有一次妈妈送我去学毛笔字，才去 了三天，我就觉得练毛笔字十分枯燥乏味
13、。妈妈叫我练字，我一会说肚子痛，一 会说纸用完了，找各种借口逃避练字，到最后我的字还是歪歪扭扭的。读了三 国演义，刘备让我看到了坚持的意义。只有坚持下去才会有收获，才能体会成 功的快乐。以后我也要做一个坚持到底的人。同时，读书让我明白了做事的方法， 我会坚持读书，读好书，不断从书中丰富自我、提高自我。评价指导：在“议”这个环节，举事例说明刘备从少年一直坚持信念直到成 功。在联系生活实际这个环节，又举了一个没有坚持写毛笔字的事例。借他人的 事例和自己亲身经历的事情来写读后感，能把自己的感想表达得更清楚。3 .同学看看这段话，想一想：他把感受写出来了吗？渔王的儿子读后感渔王的儿子这篇文章主要讲了：
14、渔王手把手地教给三个儿子捕鱼的经验 和技术。可是孩子们的捕鱼技术却很平庸，渔王很不理解，一个路人告诉了他答 案。渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！为了 让他们得到一流的捕鱼技术，我教得很仔细很耐心。为了让他们少走弯路，我一 直让他们跟着我学。”路人说：“你只传授给了他们技术，却没传授给他们教训。 对于他们来说，没有教训与没有经验一样，都不能使人成大器！”鱼王给儿子传授捕鱼的技术，让我想到的是关于扶与“放”的爱的智慧， 是经验教训对人成长同样重要的道理。因此，想学好任何一种本领都要有经验和 教训。学生评价：我觉得这篇习作没有写出自己的感受，读的文章与自己的感受没 有结
15、合起来。读是读，感是感，两者分离，没有有机结合。4 .怎样才能把自己的感想表达清楚呢？渔王说：“我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”我想：虽然渔王把捕鱼技术毫无保留地告诉孩子们，但他忘记了最重要的 一点，平时我们都说“亲自下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。他如果不让孩子们 亲自下海的话，孩子们是不会亲自体验到成功或失败的，技术就不可能提高。我想：因为实践出真知，如果不亲身经历，永远不会成功。俗话说得好： 失败是成功之母。只有亲身体验，才能尝尽酸甜苦辣。我想：渔王把他这几十年来捕鱼的经历，一下子全部都告诉儿子们，他的 儿子们肯定吸收不了，得让孩子们去尝试。慢慢地，捕鱼的生活就会验证
16、渔王的 经验道理。陆游的一首诗中有这样一句话:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 所以说无论做什么事，只有自己去体验过才可以获得真知，取得真正的成功。问题：有读无感、读多感少、有感无读、读感脱节方法：读感结合，边读边感5 .想一想：你有没有把自己的感想表达清楚？（学生修改习作）【设计意图】出示有问题的例文，引导学生上台修改，使其他学生也能学习 到修改习作的方法。针对学生中出现的普通问题“有读无感、读多感少、有感无 读、读感脱节”，对症下药，指导学生修改习作。三、展示成果。1 .谁来向大家汇报一下你当堂修改的成果？你是怎样修改自己的读后感的? 把自己的好方法跟同学们分享。2 .大家觉得他修改得
17、怎么样？全班评价。3 .你来修改渔王的儿子读后感，你会怎么修改?预设：感受：家长的溺爱是多么可怕。修改：“文中渔王说过为了让他们少走弯路，我一直陪着他们，这看似尽 到了父母的责任，但最终的结果呢？他的孩子却一事无成。父母当然会爱自己的 孩子，但不能什么事情都包办代替。父母不能做文中的渔王，因为这是溺爱，后 果也会不堪设想。渔王对他的儿子们的溺爱将使他们一事无成，这足以说明溺爱 的可怕。”四、课堂总结。“文章不怕改，越改越精彩”，相信在同学们的不断思考、加工下，你们的 作文一定会更加生动鲜活。也衷心地希望同学们今后能在平时的课外阅读中养成 写读书笔记的习惯，就可以为自己以后写读后感积累更多的写作素材了。【设计意图】展示学生修改习作的成果，让学生形成“好文章是改出来”的 意识，培养学生多次修改习作的习惯。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思为了增强评改课的课堂实效性，我没有将感受写具体的方法直接填鸭式地灌 输给学生，而是始终采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人 和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法,我再适时地进行点拨、 总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此， 我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的 写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。