部编版语文二年级下册村居反思(推荐3篇).docx

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1、部编版语文二年级下册村居反思【第1篇】村居展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中,儿童放学归来, 放飞风筝,自由自在的村居生活,这首古诗表达了热爱大自然,热爱 美好生活的情感。本节课,我引领孩子三个阶段的朗读:一读,初读古诗,做到读 准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做,有利于复习汉语拼 音,也有利于学生克服依赖思想,提高朗读水平。自读后,指导个别 学生大声朗读,让学生相互评议,让他们纠正、指导读错的字词。二 读,感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中,我引导学生带着问题 朗读,结合课文的插图展开想象,调动学生的多种感官,读出感情, 从中感受诗的语言美、节奏美、音律美,从而慢慢进入意境。三读

2、, 变换多种朗读形式,如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读 等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,直至朗读成诵。 这样,大多数学生能熟读成诵,当堂背诵已不成问题。就这样将朗读 贯穿古诗教学过程,一步一个脚印,扎扎实实的进行朗读训练,引领 学生自主学习,利用图文结合,随文识字的教学策略,使学生在轻松 愉快的氛围,走近古诗,体验春天的美,感受村居生活的情趣。部编版语文二年级下册村居反思【第2篇】上周五,我教了清平乐村居这一课。我在教学中深深地体会到, 引导学生从古诗词中受到美的熏陶,培养学生感受美和创造美的能力, 是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时,我都

3、努力抓住古诗词的几个特点来帮助学生更好地学习。教学 中,我首先引导学生结合拼音把这首词读正确,读流利,在此基础上, 从整体上对诗词的内容有个大概的了解;然后结合注释,采用自主学 习和小组合作学习的方式,理解每句诗句的意思,进而理解整首词的 意思,体会作者的思想感情,然后有感情地朗读这首词,背诵这首词。 在学生对全词大意有所理解的基础上,结合课后练习第3题,我又引 导学生深入读悟,结合自己的感悟和课文中的插图,想象词中呈现的 情景,体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候, 鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验 积累,鼓励他们大胆地想象,揣摩人物的心理,恰当地

4、描写人物的动 作和语言,表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想,引导学 生深入体会了这首词的意境之美。在设计教案时我把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读,个 别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全词后让学生反复朗读,或 一唱三叹地吟读,或摇头晃脑式地自由读。总之,要让学生读得琅琅 上口,滚瓜烂熟,声情并茂,方肯罢休。“书读百遍,其义自见”。在古诗词教学中给学生适当地创设意境, 给他们提供阅读的背景,能有助于学生对诗词内容的深入了解,有助 于学生很好地体会作者的写作意图。因此,在教学每一首古诗词前, 都要充分准备与之相适应的意境,让学生在各种特定的环境中反复诵 读古诗词,既是一种欣赏,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了 情操。教学反思:从整个过程来说,这节课并没有达到原本设计的要求,内容安排 较多,学生接受的容量还达不到设计要求;课堂节奏过于舒缓,与题 目“村居”的舒缓有过之。虽然保证了节奏的一致性,但是一些环节 拖得太长,照顾全体学生,反而导致了一些学生吃不饱的现象。但是,本课中的一些环节也真正使得学生们在传统文化熏陶,语 文素养提高和知识的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”环节中, 交给了学生一种全新的诗歌朗诵方法,不仅让他们了解了我国传统文 化,而且在不知不觉中也记住了文章。舒缓的课堂气氛虽然使得环节 显得有些拖沓,但是却能够保证全体学生的接受能力和效果。

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