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1、小学语文教学计划学校语文教学方案1 一、指导思想： 德育：“先做人、后成才” 教学：“轻负荷、高质量” 组风：“欢乐、健康、紧急、具有责任感” 班风：“让每一个孩子都生活在爱与被爱之中” 一个树立： 为学校其他班级的同学树立“六班级大哥哥、大姐姐的榜样作用”。 二个提高： 1提高班主任工作方法。 2 提高学习效率，让孩子们在紧急而又快乐的生活中完成本学期的学习。 三个杜绝： 1 杜绝体罚、变向体罚、无故停同学的课。 2 杜绝作业量过多，搞题海战术。 3 杜绝重结果、轻过程的简洁的育人方法。 二、奋斗目标 争创优秀班级组 三、具体措施： （一）教育 1 协作大队部做好习惯的养成教育： 从礼仪、卫
2、生、集会纪律等方面规范同学的行为。为其他班级树立榜样作用 2 留意班级管理。做好班主任工作阅历沟通：使每一个班都具有一个良好的精神面貌和学习氛围。营造一个很有亲情的集体氛围，感受着爱和被爱。 每月一次做好班主任之间的工作方法的沟通，找出自己的不足之处，实行更行之有效的方法开展制造性的工作。受益于自己，更无愧老师这个光荣的称号。 九月 集中进行各班主任阅历介绍。 十月 施真真讲“如何营造班级良好氛围”的一些体会。 十一月 集中研讨“怎样才能带出一个优秀班集体、做一个合格的班主任。” 十二月 自查工作中的不足之处。为下一学期制造性的工作做一铺垫。 3 协作学校大队部细心的为孩子们支配好本学期的几次
3、活动。使孩子们健康、欢快的生活、学习。 4 与家长保持良好的、定期的联系。让他们了解我们的工作，进而信服我们，才能做到家校统一。 5 将我们的班主任工作的一些心得与体会、一些优秀同学的事迹准时加以小结。每个月的月末，每班至少选出一份典型事例或写一篇班主任工作心得体。 （二）教学 1 协作教研组长有针对性的开展教学争论。更好的为六班级教学服务。 2 提倡快乐教学。从爱好动身，不强迫、压抑孩子。更不要搞过重的课业负担。 做好同学科相互听课，并准时评课的工作。 3 有方案、针对性的做好培优、辅差工作。 学校语文教学方案2 一、指导思想。 以学校工作方案为核心，以学校语文课程标准为导向，立足我校同学学
4、习实际，坚持面对整体，打好基础，围绕“真实有效”教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实高效”教学，培育同学学习语文的爱好和自主学习语文的力气，全面提升同学综合素养。 二、教学重点 1、教学常规常坚持不懈，培育同学良好的学习习惯。 2、以课堂教学争论为核心，提高教研水平，结合学校实际开展教研活动。 3、开展丰富的语文活动，提升同学的学习热忱，提高语文力气。 三、主要工作。 1、认真抓好理论学习，更新老师教育教学观念。 (1)新课程的学习。明确形势进展的要求，争论新课程，从思想上树立新课程意识，更好地为课堂教学和同学服务。 (2)教学常规。特别留意学校教学常规的学习，每个老师都要经常检查和核
5、对。 (3)学习信息技术。要连续加强全体语文老师在信息技术方面的应用力气，不断优化现代教学方法。 2、严格执行教学常规，加强教学管理。教学常规包括教学预备、课堂教学、批改指导、教学评价、教学争论等。这学期，要特别留意教学套路的落实和执行。 (1)以提高课堂教学质量为中心，以优化教育教学为目标，以转变教学方式为重点，完善教学质量管理，落实学校教学要求。 (2)抓紧备课。老师要依据班级教材的特点和同学的接受力气，支配教学方案，落实提高教学质量的措施，把同学学习力气的培育放在首位。(3)加强小组听课、评课活动。讲课记录要认真填写，不能弄虚作假。加强评课活动，推动教学，强化教研氛围。 3、乐观开展教研
6、活动，提高教研水平。 (1)教研组乐观依据学校教学方案要求开展教学实践活动，各班级要乐观探究如何在新的教学理念指导下优化课堂教学结构，相互倾听，相互提高。 (2)连续加强新课程实施争论。重点要放在一班级的汉语拼音教学、二班级的通识教育、三至五班级的写作指导和作文评价争论上，深化教学改革，不要招摇，做到“真实有效”。 (3)鼓舞老师反思教学。语文老师应锤炼教学语言，使课堂教学语言精确、生动、形象，并为同学进行示范。 (4)坚持集体学习和个人自学相结合，语文组的每一位老师都应当是终身学习者。个人除了参与学校规定的学习内容外，还依据自身实际状况制定自学内容，重点提升自身素养和品尝。 (5)重视教学质
7、量的考评工作，认真做好教学的测评工作。各班级要依据班级的教学实际，搞好教学测评，搞好教学质量的争论与，准时发觉问题，提出改进看法和建议。同时在教学质量考查的同时，还要重视同学口试的检查与阅读量的检查，提高同学的口头表达力气和创新实践力气。另外，平常作业，要依据同学的实际尽可能布置老师自己设计的作业，多布置开放性的作业，少做标准答案，在作业这一环节也要尽可能体现自主的特点，特别要重视同学的写与朗读的训练，把同学的写与朗读列入到考查内容上来。 (6)开展课改争论活动。依据学校方案，开展汇报课活动，要求老师以新的观念上试验课、公开课，在活动中，要发挥学科带头人和骨干老师的作用。 学校语文教学方案3
8、一、同学状况分析 本班现在同学51人，其中女生31人，男生20人。本班同学的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏小的同学，年龄结构比较正常，但男女生比例严峻失调。本班同学全班来源农村，部分同学基础较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。自律性差，上课好动，宠爱说话等。其中男生的思维力气比较强，但学习上缺少急躁与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析力气却不及男生。 由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而同学又缺少自制力，因此在学习成果上两极分化存在。有近二十位同学有主动学习的行为，深得老师观赏。学习热忱也很高，并宠爱与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起沟通学习体会（如李阳、刘
9、子乐、严新冉等）。但仍有大部分同学（如沈凯、钱康、丁文杰等）学习懒散、学习习惯差，如：马虎大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依靠老师讲解，依靠同学的关怀，作业宠爱与同学对题。还有近十人学习概念无，语数总分平常才六七特别。 不能真正静下心来搞学习。这是最麻烦的一个问题，表现在上课的时候，心静不下来，总是想法子和四周同学说话，做小动作。部分同学的学习欠缺主动性，存在依靠性。学习的动力来自督促，同同学学习存在懒散思想。 二、教材内容分析： 本册课本主要由“培育良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”组成。“习惯篇”的主题是“读万卷书，行万里路”和“在实践中学会运用所学语文”，以生动的图片
10、让同学懂得走出课本，走出课堂，丰富生活，开阔视野，亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的习惯。 本册支配阅读课文24篇，其中韵文3篇。大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并依据课文特点相机支配语言文字的训练。各单元主题分别为“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探究与发觉”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”。本册向同学推举的是名著西游记，让同学走进古典文学宝库。本册在结构形式和选文的难度上，都留意向学校阶段的语文教材靠拢：比如名家、名篇的课文比重明显增大，主题单元的编排结构，文学常识、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于学校阅读教学和学校阅读学习的连接。 本册习作支配
11、了7课，内容分别为“童年趣事”、“一件往事”、“写一篇读书笔记”、“记一次试验”、“成长的苦恼”、“调查统计谈感受”、“给老师的一封信”，每课习作，均对习作要求、习作要点等作了分析与教育，从而让同学获得具体明确的习作学问。有的习作课文还支配了范例。 本册共支配综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立又形成系列。本册综合性学习以“我的成长册”为主题，让同学通过“整体策划”、“搜集资料”、“细心制作”这一系列过程，做成成长册，登记自己六年来走过的脚印。 三、教学目标要求： 1学习习惯。 （1）连续把握正确的读写姿势，并养成习惯；养成疼惜学习用品的习
12、惯。 （2）连续培育乐观发言、专心倾听的习惯。 （3）连续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯。 （4）连续培育勤查字典、主动识字的习惯。 （5）连续培育自主预习、复习，认真完成作业的习惯。 （6）能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号和留心观看事物的习惯。 （7）培育自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯。 2汉语拼音。 连续巩固汉语拼音，利用汉语拼音关怀识字、学习一般话。 3识字写字。 （1）精确认读138个生字 （2）连续练习用钢笔写字，写得正确、端正、洁净。 （3）连续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。 4口语交际。 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简洁的事，能转述
13、其基本内容。能叙述课文所写的故事。 （2）能在看图或观看事物后，用一般话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用一般话回答问题，做到语文完整，意思连贯。 （4）能当众说话，情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。 （5）乐于参加争辩，敢于发表自己的看法，说清楚自己的意思。 5阅读。 （1）连续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）连续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。留意默读的速度。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知
14、道课文的大意。 （5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。 （6）能阅读程度合适的少年儿童读物，了解？要内容。 （7）学习扫瞄，扩高校问面，依据需要搜集信息。 6习作。 （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有挨次地、细致地观看图画和事物，写出文从字顺的短。 学校语文教学方案4 教学目标 1.会认10个生字，读准多音字“晃”，会写14个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 4.能体会课文表达的思想感情。【语文要素】 教学重难
15、点 1.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。 2.能体会课文表达的思想感情。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.会认10个生字，读准多音字“晃”，会写14个字，会写10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。（重点） 一、导入新课，自同学字词 1.布置任务，同学小组合作，完成生字的学习。 2.老师出示字词，引导同学沟通识记方法，相机点拨重难点。出示： 蚂蚱/啃樱桃/蚌壳/割草/毛嘟嘟/倭瓜/下雨啰/逛/明晃晃 二、初步把握课文主要内容，提出研讨问题 1.让同学默读课文，边读边思考：课文围绕“祖父的
16、园子”写了哪些内容？ 2.组织全班沟通，师生共同归纳。 预设： 第一部分：第1-3自然段，写的是园中的景物。 其次部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。 追问：假如进一步合并这三部分，你会怎么划分？（第一、第三部分是写景的，其次部分是写事的） 3.引导同学围绕“这是一个怎样的园子”自主阅读，形成初步感受。读后小组沟通。 4.组织全班沟通感受，老师相机在黑板上记录关键词。 预设：这是一个颜色明丽/生气勃勃/欢快自由的园子 5.指导同学有感情地朗读课文。 三、自学写字，巩固词语 1.让同学自主观看本课要写的14个汉字，
17、小组沟通需要留意的地方。 2.全班沟通，老师相机点拨。同学自主练写。 3.让同学写一写本课的词语，组内互评，做到规范端正，行款整齐。 第2课时 课时目标 1.能体会课文表达的思想感情。（重点） 2.能通过“阅读链接”丰富情感体会。（难点） 一、复习回顾，明确学习任务 1.引导同学回顾上节课的内容，说说对祖父的园子的初步印象。 2.明确本节课的学习任务是体会课文表达的思想感情。提示同学：要体会课文表达的思想感情，就需要我们一边读一边思考，从作者对园子的描写中体会作者的内心。 二、同学自主阅读并作批注 1.明确学习要求：默读课文，仔细读关于园子的语句，想想其中表达了“我”怎样的情感？一边读，一边作
18、批注。 2.同学自主阅读课文，老师巡察，相机拍下一些有代表性的批注。 三、结合具体语句沟通体会，并有感情地朗读 1.小组争辩，沟通各自的体会。 2.全班沟通。老师相机指导。 （1）老师出示第1-3自然段的部分典型批注，引导同学进行沟通。（宠爱、赞美、傲慢） 让批注者说说自己批注的依据，请持相同观点的同学进行补充。老师相机指导朗读相关语句。 在同学沟通的过程中，老师相机点拨：提示同学留意描写园中昆虫、花草颜色的词语以及描写榆树的句子，从作者的用词中体会其中蕴含的情感。 让同学依据自己对作者情感的理解朗读第1-3自然段。 （2）老师出示第4-14自然段的部分典型批注，引导同学进行沟通。（对祖父深深
19、的依恋、欢快、不受拘束） 让批注者说说自己批注的依据，请持相同观点的同学进行补充。老师相机指导朗读相关语句。 在同学沟通的过程中，老师相机点拨：“祖父戴一顶大草帽我就拔草”这部分的表达方式比较特别。你能换一种说法来表达同样的意思吗？ 预设：可以换成“祖父和我都戴着草帽，在院子里栽花、拔草”。 追问：比较两种表达，你觉得情感上有什么不同？ 预设：课文的表达很有节奏、很生动，布满了童真和欢快；改后的表达则显得很平淡。 让同学依据自己对作者情感的理解朗读第4-14自然段。 （3）老师出示第15-19自然段的部分典型批注，引导同学进行沟通。（自由、愉悦、无拘无束） 让批注者说说自己批注的依据，请持相同
20、观点的同学进行补充。老师相机指导朗读相关语句。 在同学沟通的过程中，老师相机点拨：读了第16自然段，你有什么感受？这部分的表达有什么特点？引导同学关注“情愿就”。 追问：这样的表达方式中蕴含着“我”怎样的情感？ 预设：作者说园中的景物情愿怎样就怎样，其实也是在说“我”在园子里自由拘束、想怎样就怎样。由于“我”是自由的，所以看景物也是自由的。 点拨：对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。 让同学依据自己对作者情感的理解朗读第15-19自然段。 四、拓展阅读，丰富体验 1.引导同学阅读课后的“阅读链接”，读后对比课文，小组争辩二者在情感表达上有什么不
21、同。 2.让同学再读课文，全班沟通，说说自己有了哪些新体会。（老师相机指导：课文中描写的各种奇妙的事物，也蕴含着“我”的伤感之意） 3.让同学带着新的体会，有感情地朗读课文。 4.老师小结方法：联系写作背景，对文字中蕴含的情感能有更精确、更丰富的体会。 5.布置作业：有爱好的同学可以在课外阅读呼兰河传。 教学板书 祖父的园子 祖父的园子生气勃勃 欢快 自由 表达的感情畅谈感悟 融情于景 拓展阅读 教学反思 面对这样的名篇，如何才能引导同学读懂作品内容，真正领悟字里行间的感情，课后能静下心来读呼兰河传呢？我实行半扶半放的形式，以同学为主，老师为辅，引导同学抓住重点句段品读。 首先，我让同学整体感
22、知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的“阅读链接”，品尝小说的结尾，更深化地体会课文表达的思想感情；最终，从整本书的视角重新端详课文，关怀同学体会作品的悲剧意味，丰富同学情感体验的层次性。 学校语文教学方案5 同学情景分析： 经过上学期的深化接触，我对班级的孩子有了必需的了解。我班有69人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是所以使我们班级布满了人文气息。从去年的检测成果上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经宠爱看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，
23、但挨次性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期方案如下： 1.识字写字教学 本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读本事，又有助于减轻同学负担。 在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认同学间的差异。识字的第一步，能够放低要求：在语言环境中熟识，就算熟识。 正由于识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。老师要发挥制造性，接受多种多样行之有效的方法，加强已熟识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的方法就是复现，再复现，经过不一样场合，不一样使用方法的多次复现到达巩固识字的目的。只要从思想上重视，又实行切实可行的措施，
24、生字的复习、巩固是能够做到的。教材特别重视写字教学。与第一册识字完全分开不一样，每课要写的5-6个字都是本课中消逝的，并且大多有必需的规律。指导写字，要细致、到位，提倡老师边指导边板书，使同学不但能把字写对，并且能把字写好。最好每节课都让同学动动笔，认真练习写字。要切实保证写字质量。另外，在写字教学中还要留意培育同学良好的意志品质和良好的写字习惯。 识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发觉识字方法，培育识字爱好和识字本事，会写字，写好字。识字韵文读熟即可，同学有爱好能够背下来，千万不要讲。 2.阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在同学读正确、读流利的基础上，指导同学
25、读出感情。这种感情不是老师强加给同学的，而是在老师指导读书的过程中，同学自悟、得意的。在教学中，应尽量避开单调枯燥的技术性指导，而是引导同学入境，入情，充分体会到课文的情感因素，并在动情的基础上，经过朗读表达出自我体会到的感情。能够接受多种方式，如，老师范读、给画面配音读、分主角表演朗读、读给小伙伴听，等等。朗读指导宜分层进行： 1).范读或配乐读激趣; 2).指导同学读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，订正地方音;不指导同学读流利，在同学简洁丢字、加字，不会断句，简洁读破句等地方重点指导，还要订正同学一字一字地读或唱读; 3).指导同学读出感情，重在课文情感基调(宠爱、赞扬、感动、说
26、明)的把握，重在同学自读自悟获得情感体验，再经过朗读，把这种情感体验传达出来。 在进行课文教学时，要敬重并鼓舞同学说出个人的阅读感受，除了争辩书中的思考题之外，要鼓舞同学质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给同学沟通阅读感受的时间。由于阅读活动具有猛烈的主观性，同学总是以自我的思想熟识、心情态度、爱好爱好来评价赏析课文。所以，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不一样的感受和反映。同学的这种极具共性的评价和赏析，有时会超越课文期望说明的道理。在这种情景下，老师不应拘泥于统一的熟识。只要没有大错，就应当敬重同学的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制同学。针对低班级同学活泼好动，仿照本事
27、强的特点，在学习课文时，经常让同学充分“动”起来，仿照文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句的精确把握。实际上这对老师理解课文提出了更高的要求。老师教学用书在这方面做了相应的改善，教材说明部分强调老师和同学一齐对课文进行共性化的理解和感悟。所以尽量少对课文资料作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至“旁敲侧击”，以便拓宽老师的思维和想象空间，让老师生发出自我的见解和感受。提倡老师自我去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。 3、语文园地的教学 “我的发觉” 名称已经显示出鼓舞同学自我思考、自我发觉的意图，在教学时不要包办代替，要让同学自主学习，主动发觉，并乐于跟同学
28、沟通自我的发觉。老师还要鼓舞同学把那里发觉的识字方法运用于今后的识字学词之中。 “日积月累”鼓舞同学积累好词佳句，并复习巩固生字。老师能够制造多种形式，激励同学主动积累词句。有些老师制造的每一天三分钟背诵，是一个好方法。 “口语交际” 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近同同学活，从而使同学有话可说，易于到达相互沟通、提高口语交际本事的目的。 口语交际的教学，要重视创设情境，使同学入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置预备工作。 依据教学资料，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，构成良好气氛，让同学在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。仅有这样，同学的共性与
29、制造思维本事才能得到充分的进展，从而提高教学效率，到达口语交际训练的要求。在口语交际教学中，老师主要是创设情境、激发爱好、勾起话题、点拨引导，放手让同学进行口语交际实践，不作过多的教育，更不要有过多的限制。课堂上，老师要全身心地投入，充分关注同学的学习状态，留意观看和倾听，要在同学充分表达的基础上，赐予点拨订正，规范同学的口头语言，更要擅长发觉同学布满童趣富有创意的语言，点燃同学才智的火花，制造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围，构成有效的师生、生生互动。 “呈现台”主要是鼓舞同学自主学习，在生活中学习语文，给同学供应表现自我、与同学沟通学习成果的机会。 以识字的呈现为例，这种支配，沟通了语文课堂
30、和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行识字教学包括两方面的意思：首先是利用同同学活中的有利条件，构成识字的敏感和深厚的爱好，比如大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，都是同学识字的教材;二是鼓舞同学阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，仅有当同学从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自我生活不行缺少的一部分。 本册教材从儿童生活实际动身，从儿童的需要动身，从儿童的爱好动身，支配了几次识字呈现活动。老师要提前引导儿童围绕这个方面关注某些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自我自主识的
31、字，带到班上沟通先小组沟通，再全班沟通。沟通过程中，不仅仅要沟通识字哪些字，还要沟通是怎样识的，有什么好的方法。沟通之后，还能够组织各种玩耍，实行模拟、创设情境的方法让大家共享识字成果，如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。甚至能够直接把孩子带到学校里，带到街道上，引导他们实地熟识身边的汉字。方式方法能够因地、因时、因人、因事制宜，灵敏多样。老师在教学的时候，也不必需要依据教材里每组的编排按部就班地进行，完全能够依据本班情景，打乱挨次，或者转变、增加呈现的资料。教材只是给老师们供应一种思路，一种鼓舞同学课外识字的思路。 另外，还能够引导孩子自我制作“识字课本”。这对孩子
32、来说是一件特别趣味的活动。同学日常生活常常遇到各种食品的包装、饮料的包装、家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的最好的资源。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的、特别精致的“识字课本”。在这个过程中，同学动手动脑，收集、整理、分类，编排版面，正是一个制造的过程。能够结合呈现台的资料，把这种“识字课本”定期拿到班上沟通，共享成果。平常闲暇拿出来读读，欣赏欣赏。这种活动，其价值远远超过了识字本身;而就识字来说，是有用的，效果好的。还能够引导儿童叙述自我的识字小故事，让孩子们讲讲自我熟识某个字的过程和方法。这样不但能够扩大识字效果，沟通识字方法，并且共享识字的乐
33、趣，并有效培育了观看本事，提高了口头表达的本事。结合课内识字，开展识字的资源，开拓识字的渠道，丰富识字的形式，使学习汉字成为丰富生活、增长学问、促进读写、开发潜能的过程。 让全体同学都有呈现课外识字成果的机会，都能感受到成功的欢快。尤其是鼓舞课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式支配在语文园地六的呈现台中。在此之前，语文园地五支配了认读大写字母。在教学语文园地五之后，预备支配相关的教学资料，引导孩子学会音序查字法。 另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材资料和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使同学在日常生活中学语文、用语文。 本册尚未系统支配写话，但
34、可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话进取性的同学，老师要予以确定和鼓舞。鼓舞同学写自我想写的话。不会写的字能够问别人，也能够用拼音或图画代替，还能够话配图 总之，要凭借教材的优势，制造性地进行教学。经过指导语文学习，不仅仅为同学打下坚实的语文基础，做人的基础，并且使他们成为乐于学习，主动学习，情愿与他人合作学习的成功的学习者。敬重同学是前提，“欣赏、鼓舞”，使同学不断获得成功的欢快，是教学成功的秘决。要活用教材，制造性地进行教学教材给师生无限制造的空间，建立在爱好、信任之上的“爱学”“想学”;建立在鼓舞发觉之上的“会学”;建立在成功和进取欲望之
35、上的“越学越爱学”;教学亲热联系同同学活世界、阅历世界、想象世界。 学校语文教学方案6 学校语文教学方案 新学期的学校语文教学要着眼于同学的进展，提倡生气勃勃的共性培育。坚持语文学问学习与力气培育相结合，开展好以古诗文名篇读为主体的朝阳读书方案，加强阅读积累，狠抓作文教学和写字教学，全面提高语文教学质量。 1，加强对新标准，新教材的学习争论。语文课程改革的不断推动，需要我们老师从理论上廓清概念，把握新课标的精神实质，在实践中真正落到实处。本学期语文科要加大组织学习新课程标准和争论新教材的力度，结合本校存在的问题，有重点的组织专题性学习。 2，连续加强争论新课改下的课堂创新，今学期我们要走出校门
36、，借鉴他山之石，争论学校语文精读课，略读课，写作课，口语交际课，诵读欣赏课，综合实践活动课，专题学习课的教法，学法和评课标准。 3，连续抓好作文教学，连续抓好活动课教学。语文活动课教学是语文教学的重要组成部分，它包括课外阅读，课外写作，听说活动和参观访问活动等。具体的如：读书报告会，朗诵会，故事会，演讲会，书法竞赛，办墙报，办手抄报，新闻采访，组织文学社团以及进行社会实践活动。 4，乐观探究利用现代信息技术实现课堂教学内容的呈现方式，同学学习方式，老师教学方式和师生互动方式变革的方法，进一步深化网络互动式与现场参与式相结合的教研方式，提高教研的时效性和互动性。 5，结合学科特点，建立能促进老师
37、和同学个体进展的学科评价方案，进一步推动学校语文教学常规的改革创新。 6，重视语文学习环境的建设。连续落实好潍读市教研室朝阳读书方案，和市教研室提倡的诗文背诵活动，除乐观向同学推举适合同学阅读的报刊，书目以外，还要扩大语文学习的渠道，如观看适合学校同学的电视节目和扫瞄适合中同学阅读的网站。 7，重视文学社的建设，发觉和培育任莹式的文学骨干，进展同学的语文共性和特长。每学期必需出一至两期文学期刊或小报。鼓舞有写作专长的同学出个人文学作品集。 8，连续搞好现代教育理论的学习和教育观念的转变。每日坚持读书学习，坚持和同学一道做笔记摘抄写下水文，敢于创新，敢于打破传统教法，走创新之路。练好三字一话，加
38、强自身教学素养，上出让同学宠爱的一流好课。 学校语文教学方案7 学习目标 1、熟识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；能正确读写“崇山峻岭、回旋”“才智、气魄雄伟”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和傲慢感。 3、了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点，感悟古代劳动人民的才智和力气。 4、培育同学搜集与处理相关资料信息的力气，激发同学了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重、难点 了解长城的结构，体会长城高大牢固、气概雄伟的特点。 课前预备 1、提前入文，搜集整合资料；提前23天，让同学感知课文，粗知内容。 a结合课文内容，引发同学广泛搜集长城的图
39、片、文字及影像资料。 b、同学自主与学习伙伴争论资料，归类整理资料。 2、自同学字，初写生字，并大致读顺课文。 3、老师了解同学资料搜集及相关学情。 第一课时 呈现资料，沟通信息 1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班沟通的小组最感爱好的内容。 2、全班沟通，共享信息。 可用多种方式沟通与呈现。对同学的资料和信息老师应赐予充分确定，对于其来源作适当的追问。（鼓舞同学将图片和资料整理好办展览或专刊）对于已去过长城的同学，鼓舞他们谈谈自己的经受和印象。老师再概述长城的特点、影响与魅力（顺势引入书中的长城）。 感知课文，识写生字 1、板书课题。要求同学结合文中的背景图或插图再
40、读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发同学当解说员人手，引发同学与课文形成真情互动。 2、引入识字（要当好解说员，必需从正确、流利读课文起步）。 a识：如易读错字：“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；能巧记字：“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。 b写：老师对同学已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；其次要强调把字写的工整好看；更正写字本上的.错别字。 练读课文，朗朗上口 重点在读正确、流利、娴熟上下功夫。 1
41、、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流淌感；同桌互读，相互教育，初步读出语言的灵动感。 3、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书进展慢的同学，多给机会他们呈现自己的进步。 其次课时 创设情境，放开品读 1、由同学沟通怎样进一步读书。老师围绕“解说”引导激发。一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸同学的心灵；二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡同学的精神，引发情感共鸣。从而使同学体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。 2、自选方法，自读自悟。一是要同学读出自己的体会和见解；二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。三是留意作者几个观看点。老师融
42、入同学之中，和同学同读共品，人情人境，不断生成与进展。重点可放在第三段上。 第一段：读文看图，看图读文。 读中一观山势崇山峻岭；二看长城曲折回旋；三想画面气概飞扬、雄伟壮美。留意结合地图让同学感受长城的长。问：读了这段，你们有话想说吗？ 其次段：读文解图，熟识长城。 问：从这段中你们读出了什么？一是让同学了解长城的结构，可由同学板图标注理解；二是让同学了解长城的历史作用，可图文对比叙述（对其作用可适当拓展，或由同学简说，或由老师简介）；三是让同学感受长城的高大牢固。 第三段：走上长城，体验宏大。 a、相机抓住同学的第一句朗读：在品尝“站”“踏”“扶”中，多形式地引导同学在读中一步步融进作者的思
43、绪与情感。你是怎样走上长城的？（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的感动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里消逝了什么？古代人民修建长城的情景（自然地不容你不想）。 b朗读其次句话，让同学充分感受工程的浩大，充分想象施工困难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。此时，你面对的是什么？让同学走人情境：体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。此时此刻，你有什么感受？长城宏大，古代劳动人民更宏大。 c、指名读第三句，让同学抓住“多少”“才”品尝、想象：你们从“多少”这个词想到了什么？从“才”上体会到什么？更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。所以说 第四段：抓住“气魄雄伟”“宏大”引导同学读出精神丰
44、收、读出无比傲慢。 假犹如学入文时直奔第三段，可在读其次句时引入其次段读悟，再回到第三段；第一段也可最终诵读。） 3、走出文本，抒发情怀。同学读了课文，精神世界确定不能宁静，让同学用自己的全部情 感对着长城： a、说（喊）一句自己最想说的话； b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么？ 解说长城，拓展延长 1、解说： a自主预备，小组练习。可以解说全文，也可解说某一部分；可以照文本讲，也可适当增减用自己的话讲。 b呈现风采，解说沟通。对着长城挂图、图片展览或影像讲。 以评价推波助澜。 2、积累：摘抄自己最宠爱的精彩词句。 3、拓展：自读文后“资料袋”的内容，搜集相关资料并择其一处写成百字景点简
45、介，预备进行“中国的世界遗产”风景名胜呈现会（可支配12课时结合“宽带网”进行）。 学校语文教学方案8 一、教学要求和目标： 1、识字、学习单词和练习句子 （1）为了让同学能够独立学习单词和练习句子，并在应用中连续体验，要求同学将词典或词典带入课堂，每个课本本和每个单元都要像以前的作业一样检查同学的摘录和笔记。还要组织同学沟通，通过沟通查漏补缺。教材的相关指导可以在高二下的11单元找到，高三的相关金钥匙。 （2）紧密联系实际。错别字和病句的问题要依据同学的实际来教。无论我们在课堂上沟通什么，我们都应当留出时间让同学写出来。即使是写一个单词、一个短语或一个句子，也比只说不写要好。写完后准时检查全班错字错句，然后再写。每一次作业（包括自读笔记和日记），同学都要有组织地先检查错误的单词和句子。假如他们认为没有错误，请别人检查一下，然后交给老师复习。应当动员同学争辩如何解决那些常见的错别字和病句。一开头这样做可能会比较麻烦，但是假如始终这样做，就可以养成习惯。只有紧密联系同学实际，才能更好地调动同学自觉学习的乐观性，基础学问的教学更有针对性，效果更好，师生才能从简洁的问题中解放出来。 2、阅读 （1）学习阅读方法，养成良好的阅读习惯。 （2）学会写摘抄、批注笔记，并运用于阅读。 （3）学会检索名目、检索信息、关怀阅