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1、部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计（推荐3篇）部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第1篇】二年级上册雪孩子教学设计这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除 灾祸，最后自己变成了云朵的故事。课文将水的变化常识融于故事之 中，易于激发兴趣。教学目的：1、认识13个生字，会写唱、赶、旺、帝等8个汉字，认识1个偏 旁子。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程教学重点：认识13个生字，知道雪会变成云教具准备：学前准备：布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并 标上段落。教学时间：2课时第一课时一、揭题激趣1、板书孩子教认孩字，再出谜语
2、让孩子们猜一猜：说是花，不长 叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。得出答案，再补上 雪字。2、激趣：雪孩子是什么样的四、师生对话，学习八自然段1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本节中的一句话回答）2、指导朗读：他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、喜爱之情。）3、说话训练：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子为了救你自 己却化了，你除了赞美他之外，还有什么要对他说吗？（学生自由说。）4、了解雪与云之间的变化过程。5、全班配乐朗读。五、指导写字1、重点指导两个字：瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较 小，“捺
3、”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左 下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔 “短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺”低于 长撇并相接，向右伸展与撇对称。2、学生练写。3、展示作业本，互相评议。六、作业设计1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。3、续编故事：雪孩子又回来了。【板书设计】19、雪孩子受执降水循环水蒸发部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第3篇】 教材解读：雪孩子是二年级第七单元第三篇课文。本单元围绕“想象”这个 主
4、题编排了三篇课文。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的 情感体验”。雪孩子是一篇童话故事，讲述的是一个雪孩子给小白兔带来了 欢乐，当小白兔被困大火中，勇敢的雪孩子冒着熊熊烈火救出小白兔， 最后自己变成了白云的故事。文章富有童趣，有利于启迪学生的智慧， 激发学生的想象；有利于老师创造性地理解和使用教材。看图读文， 情景朗读，能帮助学生获得真实的情感体验，进而感受雪孩子的高尚 品质O本单元在雪孩子一课的课后题中第一次提出了默读的要求，这就 意味着要进一步发展学生的阅读能力。教学设计解读：课时划分：雪孩子这篇课文较长，从故事内容来划分，总共可以分成三部分： 雪孩子和小白兔一起玩耍，给小白兔带来了
5、欢乐；小白兔家里着火了， 勇敢的雪孩子从大火中救助小白兔；救出小白兔后，雪孩子自己却化 成了一朵白云。课文我准备分成3课时上完，本节课设计的是第2课 时，抓住默读和雪孩子救火，从而感悟人物形象来设计整堂课。教案设计：结合新课标的要求，确定本课的教学目标如下：知识与能力目标：学习默读的阅读方式，读出人物对话中不同的语气。 过程与方法目标：通过创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能 力。情感态度与价值观目标：了解故事内容，感悟雪孩子的善良，勇敢， 懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。教学准备：PPT雪孩子人物形象图教学过程：（一）旧识导入，巩固所学开课直奔主题，课件出示上节课所学生字词，
6、用学生喜欢的“开火车” 形式认读生字词，由字自然过渡到词语的认读中，运用“火眼金睛”（课件中生字词被挡住了，快速出示，看谁最认真，第一个准确的读 出来）的方式认读词语，此环节的设置考虑到低年级学生的年龄特点， 运用小游戏，吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣。（二）字词盘点，指导书写此环节设计书写环节，目的是让课堂衔接的更完美，生字词学生们都 掌握了，那会不会写呢？自然过渡到生字词的教学中。课堂上我坚持 识字、写字有机结合；坚持指导写字和训练“两姿”、培养习惯有机 结合；坚持课堂评价与写字教学有机结合。在此环节做到精讲多练重 纠正。首先课件出示“唱”和“赶”，然后请同学们先观察字的结构，并请
7、人说一说你觉得书写这个字需要注意什么？让学生学会自己观察，总 结；在学生观察的基础上教师有效的规范，并示范；然后让同学们通 过换一换、加一加、减一减的方式，了解字意；接着请同学们在书本 上书写三遍，书写时强调书写的坐姿和良好的写字习惯，教师巡回指 导，发现不规范处及时规范；最后互评环节，说一说谁写的好，为什 么，教师最后做总结。（三）品读课文，感悟形象我们认识了这么多的生字宝宝，老师又为你们带来了一位新朋友（出 示雪孩子形象图）这一环节的设计也是考虑到低年级学生更喜欢实际 物品，让学生们跟着雪孩子一起走进课文，继续学习。本节课第一次提到默读的方法，先由老师讲解什么是默读以及默读的 好处；再有学
8、生齐读默读小技巧，进一步理解默读要做到：不出声、 不指读、心里读为了让学生们进入默读状态，在读之前我课件上 出示了第一个问题：说一说课文讲了谁和谁的故事？接着又让学生默读本节课所学段落69自然段，提出了第二个问题：小白兔熟睡后， 又发生了一件什么事情呢？让学生带着问题去默读，掌握思考解决问 题的捷径，甚至学生会进一步明白，要思考解决完一系列问题，必须 认真思读，提高自我默读速度。在理解人物形象时，鼓励学生大胆想象，如果自己是雪孩子，自己会 怎样做？同时通过情境朗读的方式，让孩子们在读中感悟形象。这一环节的设计让学生从雪孩子发现小白兔家着火到朝小白兔家奔 去，再到最后冒火救出小白兔时心中所想以及
9、做了什么动作来体会人 物形象。这个环节设计了 “大胆想象”“抓关键词想象画面”“演一演” “观看视频，结合图片，说一说哪里让你最感动？ ”“回归文本，再 次品读”这五个教学方法。“大胆想象”环节中，让学生想象如果发现自己的朋友闲火中，自己 会怎样做？雪孩子又会怎样做？“抓关键词想象画面”抓住“冒着”“冲进”等关键词语，感受雪孩 子着急的心情以及雪孩子勇敢的品质。初步了解人物形象后，进行“演 一演”和“观看视频，结合图片，说一说哪里让你最感动？ ”在这个 环节中，让学生从想一说一表现，有利于学生史形象的体会雪孩子的 心情，为下节课学习雪孩子化成白云，我心中所想做铺垫，同时也活 跃课堂氛围。最后“
10、回归文本，再次品读”运用小组赛读的方式，读出感情。这一 环节课件上以动态烈火为背景，同时加上紧张的音乐，营造紧张的氛 围。紧接着一个问题抛出来：此时此刻，在你心中雪孩子是一个怎样 的孩子？学生们通过前期的读，在读中感悟出雪孩子的善良、勇敢、 乐于助人。这一系列的环节设计充分激发了学生的主动意识和进取精 神。（四）拓展延伸、发散思维从雪孩子的精神中迁移到我们的生活中：说一说你身边有没有像雪孩 子这样的人？呼吁学生：只要我们一直保持一颗善良、乐于助人的心， 我们就能永远和雪孩子在一起。此环节的设计把语文教学与生活紧密 结合，让学生将在语文课堂上学习的内容用到实际生活中去，做到学 以致用，丰富生活经
11、验，同时促进了学生语文素养的整体推进（五）板书设计本节课板书借用简笔画种无声的语言，把语言文字转化为直观、形象的画面，借助画面的艺术表现力，加深对文字内容的理解。板书 中间设计雪孩子人物形象，周围分别写上，你眼中雪孩子的形象和课 文中学孩子的形象是怎样的词语，这样设计直观、通俗易懂，符合低 年级的学生特点，最后总结时：只要我们一直保持一颗善良、乐于助 人的心，我们就能永远和雪孩子在一起。教师边说边画一个大爱心， 有助于进一步升华感情。猜谜语：雪花飘，他就到，站雪里，戴草帽。身穿一件白皮袄，不怕冷来就怕热，只能站岗不能跑。3、课文说了什么事？今天我们学习21、雪孩子（孩子们读题）二、看图自读课文
12、1、仔细看图，想想图上画了什么？2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。三、检查自读情况，读后正音组词：累（劳累）（累了）添（添加）（增添）柴（砍柴）（柴火）旺（兴旺）（旺盛） 渐（渐渐）（逐渐） 冒（冒尖）（冒雨） 奔（投奔）（嫦娥奔月） 冲（冲突）（冲向） 烫（烫手）（滚烫） 终（终于）（始终） 浑（浑水）（浑然） 淋（淋雨）（淋湿） 激（激动）（感激）1、指名接读课文，互相评价。2、正音后同位互相接读课文四、学习课文，理解内容雪，下个不停，一连下了好几天。这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈， 我也要去！兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。兔妈妈在门外的
13、空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴, 就不跟妈妈去了。（交待雪孩子的来历）小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去 睡午觉。屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！小白兔添了柴，把火烧的旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上， 闭上眼睛，一会儿就睡着了。火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他 一点、儿也不知道。不好啦！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑 烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫 人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑 到屋外。小白兔得救了，雪
14、孩子却浑身水淋淋的。这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一朵白云，一朵美丽的白云。1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论， 然后指名回答。（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生春讪宓募蜕迹（19）用橇私箧酢5.娇罩行纬稍频墓蹋票沫捎阡驮票沫裳1墓蹋？/div2、指导朗读本课朗读中要注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。如：房子上、树上、地上的上休息的息不，雪孩子还在呢！瞧，太阳日西着晒着，它变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成一
15、朵白云，一朵美丽的白云。要读得慢些，表达出赞美喜爱之情。你喜欢雪孩子吗？用一句话夸夸他。五、想想说说1、看图，说说小白兔望着白云会说些什么？2、你想对雪孩子说些什么？这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。引导学 生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容 主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。六、续编故事雪孩子又回来了，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什 么。第二课时一、检查复习1、练习有感情地朗读课文。2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己 救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永
16、远是我们学习的榜 样。二、分小组自学生字1、认字注意读准柴、奔、烧、知4个字的字音。起、玩、往、觉、知、化都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较化-画，至卜到，只-知，还-孩。2、写字写好唱、轻、谁等。三、复习巩固1、完成课后练习，读读说说。雪孩子变成了一朵白云。雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。雪孩子变成了水汽。雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。2、布置作业：把课文中的故事讲给别人听。板书设计：雪孩子怎样的雪孩子？ 哪里去了？会回来吗？为救小白兔飞到空中 舍己救人教学反思：学生按照要求进行了预习，我预设学生可能说不清文章讲了一件什 么事？但没想到，在读了两遍课文之后，有的学生就能讲
17、清楚：雪孩 子为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。课文却读得很不流利， 这说明学生的表达能力要强于朗读能力，原因就是在读明白故事情节 之后，就懒得再读了。为了再次激发起学生朗读的兴趣，学文时采用情景导入的方法： 用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回 答：看到什么景物？（天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、 树上覆盖着一层厚厚的白雪。）兔妈妈在堆什么？（堆雪孩子）这么 漂亮的雪孩子你喜欢吗？（喜欢）不仅你们喜欢，小白兔也很喜欢， 快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧！然后引导学生边读书边理 解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾他飞到了空中，成 了一朵白云，一
18、朵很美很美的白云。是学生理解的难点，从很美很美 一词中体会到什么？有的学生说：这朵白云很漂亮。对，这种美是外 在的。学生从我的评价中马上反应过来：这里的很美很美是说雪孩子 救了小白兔心灵美。这是我没想到的，没想到在我的点拨下学生能说 出心灵美这个词语，我想这与学生入情入境的朗读是分不开的。部编版语文二年级上册20雪孩子教学设计【第2篇】【教学目标】1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来” 3个字。认识1个偏旁 “孑2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。【教学重、难点】1、了解雪与云之间的变化过程。2、认识生字。【教学准备】1、雪与云相互变化的图片。2、有条
19、件的地方，带领学生玩一次雪。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、揭题激趣1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？二、看图自读课文要求：仔细看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子, 画出自己不认识的字。三、检查自读情况，读后正音1、指名读课文。2、学生评议。3、课文讲雪孩子做了一件什么事，结果怎样？四、学习生字、词1、指名学生读。2、个别读，小组读，全班读。3、学生交流认记生字的方法。五、学习课文一、二自然段1、看图，说图的内容，读一读：(1)说图上是一片什么景象？(2)指名读第一节：（引导学生读准轻声。）2、看图说图意，读第二节：（1）雪孩子怎么样？男生读。学生评读：（引导学生读出“漂亮” 一词的喜欢的语气。）第二课时一、复习引入有感情朗读一、二自然段。二、看图、说图、朗读1、交流三自然段：说图意。 从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）理解又唱又跳：（表示两个动作同时进行。）（4）说一说又（）又（）的词语。（5）用高兴的语气读这一段。三、学习小组交流学习四七自然段1、教师指导，读出语气的变化。2、小组质疑，互帮互学。3、小组比赛读。