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1、部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思（推荐3篇）部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思【第1篇】 【教学目标】1、让学生进一步了解汉字的谐音特点，字谜种类及猜谜方法，体会 汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。2、进一步了解汉字演变的知识，感受书法艺术的魅力，培养学生对 祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，自觉养成 防止和纠正写错别字的习惯。3、培养学生小组合作及搜集整理材料的能力，在活动中丰富学生的 感受和体验。【活动过程】一、谈话激趣师：同学们，这几天，我们一起到汉字王国尽情地遨游了一番，在汉 字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，
2、一定有许多的奇 思妙想、奇闻趣事，这节课就把你们觉得最有价值的收获与大家分享。 二、成果展示师：你们都收集了哪些材料呢？（安排汇报顺序）。1、汉字谜宫：组员：大家好，我们小组的成员有我们的分工是。我们为大家准备 了许多字谜，欢迎大家来到字谜迷宫闯关。这个游戏规则是，同学们 选择自己喜欢的灯笼到台上揭，并猜出谜底，说说你是怎样猜出来的。 导学生认识汉字的谐音现象、发现汉字的谐音用法后，学生兴趣盎然， 再布置学生课后继续搜集汉字的谐音特点的材料和汉字的起源资料 整理归类，以深化对祖国文字的了解和情感。让学生做生活中的有心 人，做学习的主人，学生也从中感受到汉字文化的无穷乐趣。】部编版语文五年级下册
3、综合性学习遨游汉字王国教案与反思【第3篇】 教学目标1、体会猜字谜带来的乐趣。2、通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热 爱之情。3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。教学重难点了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。教学准备分好学习小组，布置学生搜集字谜。教学过程一、提出学习目标1、导入。现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位 猜字谜，看哪组猜得又快又多。2、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。(1)学习书上的那些字谜，
4、体会汉字文化的魅力。(2)认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。(3)多种方式展示搜集到的字谜。(4)根据汉字的特点，进行个性创作。二、展示学习成果(一)基础知识展示1、我会读这些字谜的谜面。2、小组内相互猜字谜。2、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作 谜等。3、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意 会法。组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁 飞。意会法，如：客满。(二)活动展示。设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。(三)创造性展示(以小组形式全班展示)1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。2、多种方式展示搜集到的字谜。3、
5、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。三、知识拓展延伸搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。答的完整、正确的就把小灯笼送给他。字面谜：一条黑狗。兄弟二人差点当上兵。一条虫唱着歌。有水能养鱼，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。肢体谜：（闪、闻、闭、看）组员：祖国的汉字是多么有趣呀，它为我们的创造提供了广阔的空间， 刚才我们用文字制造谜语，我们还能利用人的身子、四肢来编字谜呢, 有请我们组的XXX同学为大家展示，大家可要认真观察，看看谁的 脑子最灵活！图画谜：组员：中国的文字博大精深，意义深远，一幅图画也能隐藏着汉字, 请看（汕、雷、露、则）教师小结猜谜方法：师：老师这里
6、收集了一个谜，大家敢来挑战吗？图画：一次明朝的唐伯虎邀请了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他 们饮酒做谜。看，唐伯虎出了这个谜让大家猜一个成语，同学们 敢来接受挑战吗？师把一只纸老虎贴到画有山的黑板上。放虎归山师从黑板上把老虎取下来。调虎离山字面谜：老师这还有几个谜，大家还有信心来接受挑战吗？一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，栽在石头上。（磨）河边一蜻蜓，天上双雁飞。（汗、丛）再会（观）（教师相机归纳三种猜字方法：组合法、象形法、会意法。）2、趣味谐音。评析：这一环节的设计体现了几个特点：一、教师不仅提供机会让学 生进行展示和交流，同时还关注活动的过程。二、多种方式猜谜法使 这一环节的内容更加
7、丰富，有反映出学生活动的成效。三、教师的作用很好地发挥（如：归纳猜谜法、教师编制谜语让学生 猜等）组员：大家好，我们是趣味谐音小组，我们的成员有XXX,我们小 组收集了谐音对联与古诗。（小组读）请同学们找出谐音字。1、对联、古诗：上联：二、三、四、五；下联：六、七、八、九。横批：缺一少十（衣食）上联：刘伶饮尽不留零；下联：贾岛醉来非假倒。竹枝词唐刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。师：不错，这些对联、古诗找得好，读得也有感情，让我们一起来读一读吧！（生齐读。）2、谐音笑话：组员：听了我们的谐音对联，再来听听我们小组收集到的谐音笑话。（生读。）一天，张兰在日记中
8、写道：昨天我去赶鸭，在路上踩到一堆狗屎， 我大吃一斤老师给他写评语：海量、海量，没人拦你。 那天在树下军训，教官对同学们说：第一排报数。他惊讶地看着 教官，教官又大声说了一遍：报数！于是，他极不情愿地转过身去抱 住了树。组员：你们能说说你们发笑的原因吗？部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国教案与反思【第2篇】 教学目标1. 了解什么是谐音及谐音在生活中的应用。2. 了解谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生 对祖国文字的热爱之情。3. 通过小组合作培养学生的合作意识和探究精神。教学重点引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。教学难点体会汉字文化的丰富有趣，初步培养学生对
9、祖国文字的热爱之情。 课前准备1 .搜集有关谐音现象的资料。2 .多媒体课件。教学过程一、实物导入，激发兴趣1 .从奥运福娃导入，认识谐音。什么是谐音？2 .师：利用汉字同音字或近音字，代替本字，产生的有趣现象， 叫做谐音。3.师（板书课题）：有趣的谐音（生齐读）【评析：从耳熟能详中感受汉字乐趣。上课伊始，教师从学生熟 悉的奥运福娃导入，拉近教学内容与学生的距离，使学生初步理解了 谐音的含义，自然引出本课即将探究的内容，将抽象化的知识变得简 单易懂、形象生动，让学生在情感上感受到汉字的无穷魅力，迅速引 起了学生的学习兴趣，调动了学生求知欲，这样激发了学生参与课堂 学习活动的乐趣。】二、闯关游戏
10、，趣识谐音1 .第一关：智开谐音门激趣导入。师：中央电视台幸运52邀请我们去参加谐音知识闯关游戏， 你们有信心接受挑战吗？师：今天我们到的第一关是一座百年老宅。门上有两幅年画, 年画中画有光身的小胖娃娃，双手抱着一条大鱼，窗户上雕刻着蝙蝠、 瓶子等。这表示什么意思呢？生：福到、年年有余、五福临门、平平安安。师：在民间，由于以福为吉，在大门上贴“福”字，有时故意将 “福”字倒过来贴，取“福到了”的口彩。这里的“到”与“倒”谐 音。民间年画中鱼是最流行的题材，以“鱼”谐“余”（表示富余）， 表达的意思就是：希望每年的日子都能过得很富余、富足。像“福到、 年年有余”是我国传统民俗文化中的谐音“口彩”
11、，“口彩”也就是吉 祥话，目的图吉利、讨彩头。汉语的谐音正是巧妙地应用了这些读 音相同而字形、字义不同的汉字，表达了耐人寻味的意思。它是极富 民俗特色的语言形式，是民俗语言的重要组成部分。2 .第二关：闲住谐音馆（1）师：第二关可不简单了，这是一些歌后语（在课本P79页）， 请同学们先自由读一读，看看从中发现了什么？。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（2）情境填空，再分男、女读，齐读。（3）师（小结）：歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特 殊语言形式。短小、风趣、形象，十分自然贴切。谐音
12、歇后语就是用 同音字来代替原来的字，从而更进一步体现它的意义。它们的特点是 借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。3 .第三关：妙探谐音院(1)师：接下来我们来到了第三关谐音书院。看，书院大门上 有什么？生：对联。上联：二三四五，下联：六七八九。师：给它补上横批，并说说哪里有谐音，表达了什么意思？你是 怎么知道的？师：请展示一幅课前搜集的谐音对联，考考大家，并说说哪里有 谐音。师(小结)：谐音对联就是利用语言文字同音、同义的关系，使 一句话涉及到两件事情或两种内容，一语双关地表达作者所要表达的 意思。看了这些对联，我们对汉字谐音的了解就更深入了。中华汉字 源远流长，拥有丰富的内涵。4
13、.第四关：趣游谐音阁。(1)师：不仅仅是对联，在古诗中也经常可以见到谐音的妙用。 全班先自由读一遍，小组合作找一戈谐音字，再有感情地朗读一,遍。竹枝刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴 还有晴。(2)师：默读下面这首诗，找找哪个地方有谐音？表达什么意 思？春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情？(3)师(小结)：中华文化博大精深，有的语言含蓄委婉，古诗 中运用谐音，寄寓感情，更具有深远的意义。5 .第五关：喜逛谐音街(1)师：接下来我们到谐音街听听笑话吧！请看书本上的笑话 “琵琶与枇杷先自己看书读一读，小组练习讲一讲，然后再请
14、一 个同学来讲。说说这个故事有趣在哪里？(2)师：我们再来看看一个更有趣的笑话“耳朵在此”。小组先 试讲，也可以排成小品。评一评，说说这个故事有趣在哪里？(3)师：讲一个课前搜集到的谐音笑话。(略)(4)师(小结)：你看，平时我们要说好普通话，这样才能避免 不必要的误会或闹出笑话。6 .第六关：乐走谐音村师：今天，我们要闯的最后一关是“谐音村”。瞧，村长苏籍来 迎接我们，你们知道他的姓名的真实含义吗？生：“苏籍”和“书籍”是谐音。(2)师：这个村的人都利用汉字谐音的手法来给孩子取名。你看：周嘉乐、彭友豪、许悦。分别是什么字的谐音？(3)师：介绍自己身边有谐音人名的人。(4)师(小结)：谐音不仅
15、出现在歇后语、笑话里，还出现在对 联、古诗、口彩中，甚至连取名也会运用到谐音。下面我们来读一读 儿歌。(生读)(5)宣布优胜队，颁发奖品。【评析：从学生兴趣中选取学习资源。“兴趣是最好的老师”。在 教学中，教师从学生兴趣领域中选择学习内容。在教学“趣识谐音” 这一环节，采用“智闯六关”的形式，学生投以极大的热情和主动性， 调动起学生的学习潜能，打破课堂和书本的界限，把生活的活水引进 课堂，促进了语文知识与能力的相互转换，激发了学生学语文用语文 的热情，使学生享受到汉字所带来的快乐。:三、巧用谐音，创作交流小组合作交流，巧用谐音创作吉祥话，祝福亲人、朋友或老师。四、体验作业，课外延伸1 .课后继续查找体现汉字谐音特点的资料和同学交流。2 .搜集有关汉字起源的资料。【评析：在拓展延伸中激发学生实践。综合实践是一个长期的学 习活动。综合性学习重在学习的过程而非结果，重在知识能力的综合 运用而非掌握知识的多少，重在亲自参与获得的感悟和体验而非接受 别人传授的经验。这一点在这课中较好地体现。教师通过闯关活动引