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1、部编版语文四年级下册绿说课（推荐3篇）部编版语文四年级下册绿说课【第1篇】一、教材分析本单元是要让学生通过学习掌握圈点阅读法，本课是第一课，所 以要通过本课的学习让学生了解并初步掌握圈点阅读法。本文特点是, 构思精巧缜密、语言优美明快，极具典型性，同时它又篇幅短小，适 合在课堂鉴赏。二、学生分析随着年龄的增长，学生对生活的认知也不断加深，并且在初一、 初二以及初三前段时间，他们已经学习了一定数量的散文，对散文的 基本特点具有了一定的感性认识，具备了一定的知识基础和能力基础0三、考点分析2003年至2007年五年中考中，都考查了散文，出现频率之高值 得我们关注。2007年中考考试说明中，对散文提
2、出了如下的要求：1、理解文句、文段、文章的意思和内涵，能进行适当的欣赏、 评价和迁移等。2、能品位重要词语和句子在语言环境中的内涵和作用，能找出 并正确理解文中的关键语句，能用简明的语言概括文段、文章的主要 意思。3、了解五种表达方式、八种修辞方法，并能初步体会运用上述 方式、方法对于文章意思与情感表达的作用，初步感悟作品中的重点 内容的内涵，从中获得一定的启示。杨阴里白沙堤；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。同学们的积累可 真丰富，绿是春天的象征,还是希望的象征。诗人艾青写了 一首诗绿, 让我们跟着他一起走进这绿意盎然的画卷中吧！（板书课题），齐读课 题。二、初读诗歌，明白大意1、先听老师配乐
3、朗读诗歌，边听边想象，你仿佛看到了怎样的景象？2、谁来交流，你仿佛看到了怎样的景象？请你，我感觉仿佛全世界 都是这种各样的绿。谁还想说，我感觉绿都快溢出来了。3、下面请同学们带着自己的感受，学生用自己喜欢的方式，自由地朗 读诗歌，注意：读准字音,读通诗句。4、谁毛遂自荐读一读？请你，读得准确流畅，“交叉在一起”的“叉” 字读一声ch 读得也很准确，大家一起读这个词：交叉5 .大家一起朗读诗歌,读准字音读通诗句。读得字正腔圆。6 .大家想一想，课文中的“绿”指的是什么呢请你，这位同学理解的 是春回大地，到处都是绿色。现在默读诗歌，看看作者在每一个小节 里分别写了什么内容。好，开始7 .请你来说，
4、第一节写了眼前全是绿色，就像打翻了绿墨水瓶的感觉 一样，第二节写了很多种绿色，第三节写了风、雨、水、阳光都是绿 的，也就是整个自然都充满了绿色。第四节写了绿的聚集重叠，第五 节写了绿色在风中舞动。看起来真的读明白了，理解能力真强！三、诵读课文，感悟体会。（一）学习第一、二小节。1.下面我们伴着音乐轻声朗读诗歌，边读边思考：春姑娘用巧 手为我们调出了哪些绿色诗句中很明显，请你，相机板书：墨绿、浅 绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿（同时贴出色卡）3.是不是只有这些“绿”呢很显然不是，诗句中的省略号谁来 补充一下，你还知道哪些绿豆绿、橄榄绿、茶绿、葱绿、苹果绿、 森林绿、苔葬绿、草地绿4 .这么多不同的绿
5、，我们该怎么读出它的不同与丰富，大家读一读感 受一下。请你来读，她用语调的不同变化读出了不同的绿，并且省略 号的感觉也读出来了。现在大家再来读一读这句，读出绿的不同与丰 富。5 .绿得出奇你们怎么理解，对，就是绿得令人惊奇，再读出你的这一 个感受好吗？再次齐读第一、二小节。（二）学习第三、四、五小节，感受诗歌的意境美。1、这么多的绿集中起来，会是一幅怎样的画呢自由朗读课文第三、 四、五小节，边读边想象画面。2.你觉得哪个小节写得最有趣挑选你最喜欢的一个小节，再仔细 读读。请你，这位同学觉得第三小节最有趣：风中的是绿色的，雨中的 是绿色的，水中的是绿色的，阳光下的也是绿色的。你把你的感觉读 出来
6、好吗？嗯，老师听出来你重读了 “也是”，读出了语调的变化。 谁再来读，请你，你读得让我感觉整个自然空间全是绿的了。让我们 齐读这一节O 读到这儿，你有什么疑问吗？说说看，这位同学说的老师也有同感， 风雨等都没有颜色，为什么在诗人眼里都是绿色的呢？有理解的吗？ 都不能，老师也是查阅资料才弄明白，我们站在诗人的视角，在诗人 眼里，这是一个充满生机的绿色世界，这是诗人的独特感受，他通过“风是绿的雨是绿的”等等把这一个独特感受表达出来了。3、哪位同学还想交流？请你，这位同学觉得第四小节最有趣，这么 多的绿拥挤重叠，让他想起同学们兴奋地挤在一起的情景。把你的感 受通过朗读表达出来好吗，读出了你的感受，“
7、静静地交叉”这句能 读得更有意境就好了，你见过“所有的绿集中起来”的情景吗 春天到了，校园里，公园里，田野里谁再来试试？请你，这次读出 了意境。让我们齐读这一小节。4、老师也想和大家交流我喜欢的，可以吗？老师喜欢“所有的绿就 整齐地按着节拍飘动在一起”所有的绿都随风而舞，这是诗人多 么奇特的感受啊！现在请大家边读边想象画面看这句带给你的又是怎 样的感受呢？请你谈，这位同学感受到仿佛有人指挥一般，所有的绿 都一起按着节拍跳舞，都动起来了，生机勃勃的。在诗中你读出了自 己，是呀，诗人用自己独特的视角写出了独特的感受，我们也感受到 了诗人对世界的赞美与热爱！请大家一起朗读，读出诗人的感受。 请大家深
8、情朗读，读出你的感受。(3)春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，让我们朗读全文,再次感受诗人的独特的感受。四、读写结合，拓展阅读。艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”又会带给我们怎样的感受自读“阅读链接”然后说一说。请你，这位同学说两篇都是写对“绿”的喜爱的，但西湖漫笔 描绘的景象比较实在，而绿是表达的诗人的独特感受。五、写字教学：瓶，左半部分“并”字两横收笔在同一竖线上，给右 半边的“瓦”留有空间。好，拿出练习纸，描两个写两个，注意坐姿 和写姿，写完后同桌评议。六、布置作业。1 .正确读写生字、词语。2 .正确朗读课文，背诵课文。推荐阅读朱自清的梅雨潭的绿。
9、【板书设计】10 绿挤重叠飘动4、能结合自己的实际，以简明的语言表达出自己的体验。能对 作品中的景物、人物、语言、思想感情作出自己的评价和初步的赏析。鉴于以上的要求，我对本课教学做了如下的安排。（一）、教学目标1、通过本课要让学生在赏析中体会写景的生动含情及表现手法 的别致多样。2、绿这篇课文中洋溢着积极向上的情感，因此应当引导学生 体会作者热爱自然热爱生活的激情。3、在培养学生的读写听说能力同时，也要培养学生的思维能力 和文学鉴赏能力。（二）、教学重难点。我认为语文教学应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识， 培养能力，鉴于本文语言优美、情感丰富的特点，我把文章的语句的 赏析和体会作者的
10、情感作为本课的教学重点。（三）教法。我在教学中将采用圈点阅读法，自主探究法。同时为创设教学氛 围，强化教学效果，提高教学效率，本课采用多媒体教学设备。（四）、教学过程。鉴于以上分析，本课在进行必要的背景介绍和字词教学后，集中 精力研读，重点学会赏析文中的语句、理解作者的思想感情。1、学生运用圈点读书法阅读，按照课本上给出的示范，圈出文 中的生字词、描写绿的语句、表明作者思想感情的语句以及自己难以 理解的语句。在此环节要让学生理解文意，知道作者写的是什么。2005 年淮安市中考试卷以及2005年金湖课改区试卷均考查了对文本内容 掌握情况。2、在听录音、教师范读的基础上，指导学生对已经划出的有关
11、绿的语句进行反复诵读，充分体会作者的思想感情、努力读出自己感 情。在此环节要指导学生朗读时要注意朗读的节奏、重点字词的轻重 音。2005年中考试卷考查了对作者的思想感情领会情况.3、指导学生通过文中已经画出的描写绿的语句分析绿的特点。一、感知课文1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底， 领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣 赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。课件显示问题：1、建立我的字词库和同学交流。2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。二、研读课文1、课件显示问题课
12、文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。并分析这一句在行文中有什么作用？2、解决问题瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了（1）从写开始追捉过渡到写步步追捉；（2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令 人惊诧的梅雨潭的绿。3、能力训练1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达 到情随景生，移情于景的。课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；一招引紧扣闪闪的绿，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引 游人，动态感强。这正是惊诧的原因之一。反衬了我急于赏绿的迫切 心情。吸引则显得一般。我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。一追
13、捉含有欲捕捉那闪闪的绿的意思，点点闪光如星星萤火虫， 似伸手可捉。追逐则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，一探身与小心相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸 的样子。例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、 抚摩、掬、吻2、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法？写出了绿的哪些特点？明确：比喻：仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿;她松松的皱缀着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，样嫩；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，拟人：我想张开两臂抱住她；我用手拍着你，抚摩着
14、你。写出了绿的迷人可爱。对比：绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太暗 To写绿的明暗适度、浓淡相宜。想象和联想：裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐3、课文结构(1)第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出绿的令人惊诧的美。(2)开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量三、主题升华1、通过课件小组交流单元使学生加深对文章主旨的理解，学习 如何以情驭景，借景抒情，情景交融。全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了对 绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢?2、通过课件我的收获单元接收学生对所学知识的反馈。进行有 的
15、放矢的指导。四、拓展延伸通过展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色， 珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。五、布置作业摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自然 部编版语文四年级下册绿说课【第2篇】 一、说教材（一）教材的整体分析：耳朵上的绿星选自省编教材中班下册主题五奇妙的动物 里的一节语言活动。这是一篇充满爱心的童话。耳朵上的绿星星很美， 而小松鼠的心灵更美。小松鼠不为打扮自己去伤害小草和小花，这份 爱心很另人感动。小松鼠的爱心也得到了回报，萤火虫扮成绿星星， 让小松鼠变得更美。这会让幼儿体会到只要人人都付出一份爱心和关 怀，世界就会变得更加美好。本故事内容情
16、节有趣，形象鲜明突出， 语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以扩展孩子的词汇量； 其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验, 普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄 特点，又符合孩子的现实需要。（二）活动目标:幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“发展幼儿语言的 关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积 极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感 受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结 合中班幼儿年龄特点和语言发展水*,因此，我制定了以下活动的目 标：1、情感目标：教育幼儿爱护花草树木，萌
17、发幼儿的环保意识, 感悟故事中所传达的友爱情感。2、能力目标：丰富幼儿的语言，培养幼儿思维能力以及对语言 的理解能力。3、知识目标：了解故事情节、理解内容。（三）活动重、难点：本次活动的教学重点是了解故事情节、理解内容。教学难点是乐意参与表演，大胆学说角色对话。二、说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下 准备：小松鼠角色教具，故事课件一套，表演用头饰若干个。三、说教学方法教育心理学家认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况, 本次活动我运用了直观法、提问法、角色游戏等教学方法。采用直观法是因为这个年龄段
18、的幼儿思维具有明显的具体形象 性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点和语言 本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。以看、 看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼, 激发幼儿学习的兴趣。采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发 幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的或课件 用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。采用角色游戏法是因为角色游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身 心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在进行角色表 演中能充分地表现自我，大胆说话。四、说学法指导遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点
19、，在纲要新理念的指 导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现 在的.“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想 想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察 法、讨论谈话法等。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看情 境表演直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。五、说教学过程结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个 环节：1、提出疑问，导入课题。2、教师有感情的讲述故事，幼儿欣 赏。3、利用课件，引导幼儿进一步理解故事内容。4、幼儿进行角色 表演。部编
20、版语文四年级下册绿说课【第3篇】10绿【教学目标】1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字。会写“墨绿、 嫩绿”等8个词语。2 .能有感情地朗读课文。背诵课文。3 .能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。4 .通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】感受诗歌的意境美及独特表达，体会诗人的情感。【教学过程】一、激发兴趣，揭示课题。同学们，你们最喜欢的“飞花令”游戏来了，今天的关键词是“绿”。 想好了吗？请你，江南好，风景旧曾谙；请你，日出江花红胜火，春 来江水绿如蓝；还有吗？青箸笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归；睢园绿 竹，气凌彭泽之樽，邺水朱华，光照临川之笔；最爱湖东行不足，绿