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1、科学教学计划15篇科学教学计划1一、指导思想：全面贯彻科学课程标准的精神，以培养学生的科学素养 为宗旨。二、教学总目标：1、培养学生科学的思维方法，形成科学的学习习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲历科学探究的全过 程；3、学习建立解释模型，以验证自己的假设。4、以科学概念作为教学目标，帮助学生形成正确的科学概念 和思想，逐步形成勇于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖 国的情感；5、引导学生亲近自然、珍爱生命，关心现代科技的发展。三、学生情况分析：1、整体学习状况：五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验 很感兴趣，动手能力较强，但是对科学概念的理解不是很深刻， 部分同学对死记硬背的知识
2、记的牢，运用能力较差。2、已有知识经验：科学观察能力和对比实验设计已经有较大的进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。 植物）；物体和材料的特性（材料）；地球物质的特性（水和空气）。 科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本 册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图 比较、分类、交流和表达等。植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也 是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生 深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有天然 的好奇心，这将为孩子的主动学习提供重要的心理基础。动物单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探 究
3、活动。学生们在观察大树、观察各种植物的时候，已经留意到 各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引；关于动物的 各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物 的观察研究。材料单元解读：本单元学生将开始对物质世界的探究， 它为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。在 对材料展开的研究中，学生们将进一步发展运用感官进行观察的 能力，从对物体一个特征的注意转换成几个特征的同时注意。学 习运用简单测量的方法比较材料间的相同和不同，学习根据物理 性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“实验”这一科学探究方法的开始。收集资料，讨论解决问
4、题的方法也是在 这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的开始。 本单元的有些活动对于三年级的学生来说有一定的难度，如往瓶 中打入和抽出空气的实验、空气重量的测量、往足球中充气、观 察注射器上的刻度及收集资料等。作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的 兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进 行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。科学教学计 划4一、目标：1、知识方面(1)引导幼儿观察周围常见得个别自然物(动、植物和无生 命物质)的特征，获取粗浅的科学经验，初步了解它们与幼儿生 活、与周围环境的具体关系。(2)引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特
5、征，获取粗浅 科学经验，并感受它们和幼儿生活的关系。(3)引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特 征及用途，获取粗浅的科学经验，感受它们给生活带来的方便。2、方法技能方面(1)帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用，学习正确使用各种感官感知的方法，发展幼儿的感知能力。（2）帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出 物体并归为一类的分类方法。（3）帮助幼儿掌握通过目测等简单方法比较物体的形状大小 和数量的差别。（4）引导幼儿能用词语或简单的句子描述事物的特征或自己 的发展，与同伴、教师交流。（5）帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单 方法，参与简单的制作活动。3、情感方
6、面（1）激发幼儿对周围事物的好奇心，使其乐意感知和摆弄他 们能够直接接触到的自然物和人造物。（2）使幼儿萌发探索自然现象和参与制作活动的兴趣。（3）使幼儿喜爱动植物和周围环境，并能在成人的感染下表现 出关心、爱护周围事物的情感。二、具体措施1、应用操作法让幼儿主动探索，特别是通过摆弄、操作具体 事物材料来学习。除此之外，还运用观察法、实验法、游戏法、讲 解演示等方法。2、运用集体教学有目的、有计划的对幼儿施加影响。3、教师为幼儿创设一个宽松和谐的环境，提供各种科学活动 的材料，引发幼儿好奇心，让幼儿进行自选操作活动。4、把教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。三：活动内容安排第一周常规第三周玩具
7、真好玩第五周找春天第七周美丽的蝴蝶第九周它是谁的宝宝第十一周小兔乖乖第十三周糖怎么不见了第十五周吹泡泡第十七周手电筒亮起来第十九周下雨了第二十周复习科学教学计划5一、指导思想以科学课程标准为指导，培养小学生科学素养为宗旨。 面向全体学生。根据本学科的特点，以探究活动为学习的核心， 让学生通过参与“提出问题、猜想假想、观察实验、解决问题” 等一系列探究活动的过程，获取科学知识，增长进行科学探究的能力，培养学生尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。二、教学总目标1、能从“是什么，不是什么”，“为什么会这样” “怎么 样”“会怎样”提出问题。2、能对提出的问题进行初步比较和评价。3、能用“如果
8、那么”对猜想作出初步的假设。4、能运用多种感官直接观察常见的动植物、土壤、水、空气、 材料、岩石的形态特征。5、能按要求的顺序观察（观察对象的前后变化。如观察水的 形状、溶解等）。能在教师引导下借用工具间接的观察物体。6、能运用对比观察法（找出相同点和不同点）。知道对被观 察对象进行简单处理后，有时可以提高观察效果。7、能在教师的引导下进行简单的控制变量实验。能在教材引 导和教师的帮助下制定简单调查计划、实验或观察计划。8、会使用刻度尺、量筒进行定量测量。9、根据教材要求，在教师指导下或他人帮助下进行简单制作。10、能从周围对象中取得观察数据，能用图或简单文字记录 数据。11、能根据对象的外部
9、特征进行分类。12、通过询问、采访周围人（教师、同学、家长等）获取所需要的信息。13、学会倾听其他同学的不同观点和评议。14、能用口头语言、图画和表达自己的想法，初步描述事物 的外部特征的研究的过程。15、将自己的观察结果与他人的结果和猜想进行比较。16、尊重证据。17、知道借助工具观察比感官更有效。18、能将自己的探究的结果与假设相比较得出结论。19、能判断他人的不同观点和评议的对错、好坏。三、全册教材分析本册教材从儿童的知识背景和生活经验出发，设计了 40多个 观察和探究活动，在卡通人“指南车”的引导下，以认识生命体 的外部特征和周围常见物体的性质与功能为线索，学习一些基本 的观察、比较、
10、分类的方法，渗透敢于质疑、重证据、珍爱生命、 关心环境等情感态度与价值的培养，为全套教材的学习打好基础。 本册探究技能的训练重点是：观察、比较、分类、提出问题。本册 教材的内容注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，共包括7 个主题单元：从“走进科学”一一让我们从校园开始，针对校园 中的生命体、非生命体的外部特征展开探究活动，引领学生去观 察、研究“身边常见动植物”，认识动植物赖以生存的物质“水”、“空气”、“本地的土壤”以及同学们日常生活中接触到的、“各 种各样的材料”的性质与功能，形成了一个符合认知规律和学生 思维发展规律、贴近学生生活的有机整体。每个单元由若干个课 题组成，各课题之间具有内
11、在联系，基本思路为：从学生生活中 常见的事物与现象出发，创设问题情境，引导学生提出问题，展 开活动，学习有关的科学知识与技能，最后将所学内容与实际生 活（包括社会、环境）相联系并加以运用，再结合本单元的知识 技能，在活动中让学生情感态度与价值观方面进行提升，落实从 生活走向科学，从科学走向社会理念。将科技史作为儿童科学探究活动的有机组成部分，用达尔文、 李时珍、蔡伦等著名的科学家作为观察、制作活动中的串场角色， 充分发挥科技史教育在培养儿童科学知识、科学能力和情感态度 价值观方面的作用和功能，激发学生的民族自豪感和历史责任感、 使命感，树立爱国主义情操。教材分析：本册共分为六个单元，共22课。
12、第一单元巧妙的用力：本单元的教学内容是组织学生探究简 单机械的作用及简单的原理。学生在研究简单机械中观察两种力 相互作用的过程，感受两个物体相互作用的现象，并认识到当两 种作用力相等时，物体间将达到平衡状态即可。第二单元生命的延续：本单元将在学生已有认识和经验的基础上，引领学生通过收集和整理各类相关资料，观察、比较并描 述相关的现象等形式多样的探究活动来进一步感悟生命过程的复 杂多样，培养对生命的珍爱，学习植物和动物不同的生殖方式， 了解生殖是生命的共同特征。同时引导学生关注与生殖有关的生 物技术问题。第三单元生物的进化本单元继续引领学生带着许许多多百思 不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资
13、料、讨论、撰写科学 短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化 问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。第四单元地表缓慢变化本单元将引领学生尝试提出有根据的 假设，通过相应的模拟实验，逐步使学生感悟到各种自然力量以 及人类活动对地表改变的影响，帮助学生认识到地表变化是各种 力量共同作用的结果。同时激发学生探索地表变化奥秘的兴趣， 意识到保护地表的重要性，适时培养学生尊重客观世界，欣赏自 然美的科学精神和态度。第五单元矿产资源引导学生从生活中常见的岩石、矿石制成 的生活日用品等入手，懂得地球母亲给我们提供了丰富的矿产资 源，但是这些矿产资源不是用之不尽，取之不竭的
14、，因此保护矿 产资源显得尤为重要。第六单元工具与技术本单元以工具和技术为主题，将科学知识、探究能力、科学态度及科学、技术、社会、环境整合起来。激 发学生对机器人开发研制的兴趣，发挥自己的想像力和创造力， 设计自己的机器人。四、学生情况分析湘版科学三年级上册是整套科学教材的起始册，三年级 一期的学生初涉科学课程，所以将教学定位在扶和引。三年级小学生对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有 便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义， 因此科学课堂主要将以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。三年级学生擅长于用感官观察、识别物体的基本特征。根据 物体的相同和不同点对物体进行比较、分类，
15、符合这阶段学生的 认识特点，因此，教学中将注重发展学生此项技能，并在此基础 上发展其他技能。学情分析：1、可喜之处：通过的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚 的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈 的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观 察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强 调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定 的提高。2、不足之处：由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容 只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致 学生的知识面受到压制，影响了学生的科学素养的形成。还有， 学生在活动的时候常常耗时低效
16、，不能很好地利用宝贵的课堂时 间，这现象尤为突出。五、教研专题及研究措施以探究为核心，实现教学方式多样化三年级上册科学教学，是起始年级的课，以一种新的面 貌呈现给学生科学学习，这将是一个什么样的学习方式呢？我们应 让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑思考科学，动口 交流自己对科学的理解。科学并不神秘，科学就在我们身边。不 仅要让学生了解科学的结论，更要重视研究科学的过程，从过程 中悟出科学的真谛，通过得出结论体验科学探究的价值。要致力于学生学习方式的转变，让学生能主动地、独立地学 习，充分利用教材提供的：科学欣赏、自然状态下的观察、实验、 情境模拟、科学小制作、讨论辩论、科学游戏、交流会
17、、调查、竞 赛、角色扮演、科学幻想、搜集信息等丰富多彩的活动方式充实 教学过程。研究措施：a）重视指导学生认识各种事物之间的内在联系，变化规律和3、学习心理分析：五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇 心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用 符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现 出浓厚的兴趣。四、教材分析、各单元目标：科学五年级下册教材分四个单元，分别是“沉和浮”、“热”、 “时间的测量”、“地球的运动”。第一单元“沉和浮”。本单元将在一系列的探究活动中，让 学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将探究不同物体的 浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象
18、的解释，而且能 够明白物体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所 观察的结果之后，他们将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因 是什么。本单元设计的对物体沉浮的解释有两条途径，一是用浮 力和重力的关系解释沉浮现象，是用密度的概念解释沉浮现象。 因为浮力的大小与液体的密度也有密切关系，因此，将物体的沉 浮原因定位在物体的密度上。对五年级的学生来说，密度概念要 求过高，因此，教科书没有直接出现密度概念，而是通过观察和 实验，用同体积的.重量作比较，帮助学生建立密度的前科学概念。石块放人水中，沉下去了；木块放人水中，浮起来了。沉和 浮是学生见过的十分熟悉的现象。一方面，学生对于“沉和浮”原因。b
19、）不同的课型不同的教学思路c）贯彻理论与实际的原则，加强与生活的联系。d）注重与其他学科之间的联系。六、教学措施与方法1、把科学课程的总目标落实到每一节课；2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；3、让探究成为科学学习的主要方式；4、悉心地引导学生的科学学习活动；七、个人业务学习a）大量阅读教学理论书籍，提高自己的理论水平。b）认真写好教学反思，积极撰写教学论文。c）积极听课并做好记录d）积极参加学校的集中业务学习，并做好记录。科学教学计 划6一、指导思想面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习科学的 兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程 中发展综合运用能力，提高人文素
20、养，增强实践实验能力，培养 创新精神。科学是一门综合理科课程。科学课程通过科学探究的学 习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科 学探究能力；培养学生良好的科学态度、情感与价值观；养成学 生良好健康的生活方式、合理解决个人在生活中遇到的问题，为 终身奠定基础。二、学生分析教育人的前提是了解人，知人才能善教。这学期教九年级科学。学生从八年级到九年级在所学知识的 掌握程度上，已经开始出现两极分化了，对优生来说，能够透彻 理解知识，知识间的内在联系也较为清楚，对后进生来说，简单 的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差。在学习能力上，学生 课外主动获取知识的能力较差。在学习态度上，少部分
21、学生上课 能全神贯注，积极的投入到学习中去，课堂作业，学生能认真完 成，大多数学生需要教师督促。三、教材分析九年级上教科书共4章：“探索物质的变化”，“物质转化 与材料的利用“，“能量的转化与守恒”，“代谢与平衡”。这4 章以“转化和平衡”这一统一的科学概念进行整合。在七八年级 的教科书中，已学过的统一科学概念是：不同层次的物质体系， 物质的运动和相互作用，物质的结构和功能等。在此基础上形成了各册教科书教学内容的逻辑关系，体现了综合理科统一科学概 念整合。1、教学内容的特点。第1章“探索物质的变化”是在八年级下基本掌握了分子和 原子的构成、元素与元素符号、化学式、相对分子量的计算、化 学反应与
22、化学方程式计算的基础上，遵循质量守恒定律来理解物 质变化的原理。从一系列的化学变化中，归纳出酸、碱、盐、金 属、有机物各自的化学特性。这一章学习了 一种常用的科学方法， 即通过实验现象确定物质性质的检测方法（如用试剂、试纸检测颜 色变化，化学反应中产生的气体，沉淀物等）。这是带有普遍性的 科学方法，为下一步学习物质分类打下基础。第2章：“质转化与材料利用”。从内容看，与第1章紧密 相连，通过学习物质的组成来给物质分类。具体方法是测定某一 物质特性，对照已知物质的特性，再确定这一物质属于哪一大类。 在系统了解各大类物质的性质之后，通过化学反应，就可以使物 质发生转化，产生新的、人类所需要的物质。
23、或者通过转化，使 对人类有害的物质变成无害或有用的物质。第2章还介绍了常见 的人造材料，让学生了解新材料的使用对社会进步所产生的影响。 当然，科学技术运用不当也会带来负面影响，造成环境破坏或污 染。如塑料包装物引起的白色污染，一些有毒化合物对水源的污染等。第3章是“能量的转化与守恒”。现代科学把物质、能量、 信息作为三个并列的基本概念，可见能量并不局限于传统的物理 学范畴。虽然能量一章内容比较侧重于机械能、电能、内能、功 和功率的计算等，但作为综合性科学课程，特别要强调的是 能量不局限于物理学范畴，它与生命科学、宇宙和地球科学、环 境科学均有密切的相关性。功作为能量转化的量度，功率作为单位时间
24、内完成的功，为 了直观和易于理解，教科书以机械运动、电能转化为热能等为例。 但实际上能量的转化具有普遍性，如八年级下第2章“空气与生 命”中的光合作用和呼吸作用，就是自然界重要的能量储存、转 化、释放的过程。地球上的植物、藻类和细菌利用光能（主要是太 阳光）合成有机物，把能量以化学能的形式储存起来，这些能量通 过呼吸作用转化为生命活动中的机械能、热能等。古生物埋藏于 地下，经过地质变化，形成了煤、石油和天然气，保存了大量化 学能。有关生命活动中能量的吸收、储存的转化是与物质的吸收、 储存和转化同步发生的。在八年级下“代谢与平衡”中，我们将 要学习这方面的内容。第3章需要学习的一个重要概念是能量
25、在 转化中是守恒的，即能量可以从一种形式转化为另一种形式，可 以从一个物体转到另一个物体，但它的总量保持不变，这是一个具有普遍性的自然规律。能量的内容会涉及到力的运动，需要用到有关力的测量和单 位、力的方向等知识，由于七年级下学习“运动和力”时考虑到 学生的可接受性，尽可能降低难度，所以在学习能量这一章时， 还应回顾和重温有关力的知识。电能和电功率的计算也是本章的 重要内容，与八年级上电路探秘、八年级下电和磁这两章内容有 关，一些计算题要用到电流、电压、电阻等相关知识及欧姆定律， 因此，在学习相关内容时要复习一下前面的知识。第4章“代谢与平衡”，学习生命活动中生物与环境之间物 质和能量的交换，
26、生物体内物质和能量的转化与平衡。生物体不 断从外界环境中吸收营养物质合成自身新的组成部分，贮存能量, 同时又不断氧化分解身体内原有的部分物质，释放能量，排出废 物，达到动态平衡，这就是新陈代谢，是生命活动最基本特征之 -0以新陈代谢为中心，以人为实例，学习消化系统、循环系统、 泌尿系统的结构和功能，这里还有必要回顾和复习八年级下第2 章“空气与生命”中的呼吸系统结构和功能。当然，其他生命活 动与新陈代谢也有关系，如运动、体温的维持、神经活动等等， 都和新陈代谢有关。九年级下学习“生物与环境”，“人的健康 与环境”等与本章内容有一定相关性，“代谢与平衡”也是生命 科学的核心内容。九年级上有10个
27、探究活动：“在盐酸除铁锈实验中，气体是由什么产生的”，“金属的用途与金属物质的关系”，“废干电池的综合利用“，“怎样以铜为原料制备硫酸铜”，“杠杆能够省力还是费力”，“测量斜面的机械效率”，“重力势能划、与哪些因素有关“，“灯泡的亮度跟电功率的关系”，“影响酶作用的因素”。这些探究包含了提出假设、获取信息、设计实验、 数据分析、交流讨论等，根据学校的教育条件，有的探究也可由 教师演示，师生共同探究。2、教学重难点第1章“探索物质的变化”本章的教学重点是：了解酸和碱的主要性质，举例说明酸和 碱在日常生活中的用途和对人类的影响，会测定溶液的酸碱性， 了解强酸、强碱的使用意事项；了解某些重要的盐的性
28、质；了解 置换反应和中和反应的特点、理解中和反应的实质；通过典型金 属和酸以及某些盐的反应，了解常见金属的主要性质和用途；探 究和认识金属活动性顺序；会区别无机物和有机物，了解对生命 活动具有重大意义的有机物（如葡萄糖、脂肪、蛋白质等）；知道 自然界中的碳、氧、氮循环。本章的教学难点是：了解常见酸、碱、盐的典型反应及其化 学方程式；了解置换反应和中和反应的特点、理解中和反应的实 质；探究和认识金属活动性顺序。第2章：物质转化与材料利用本章的教学重点是：物质的分类方法，物质转化的.规律，材 料的发展和利用对人类文明的促进作用。本章的教学难点是：对物质分类方法的系统掌握，寻找物质 转化的规律，运用
29、物质转化规律指导材料的发展和利用，培养学 生的思维方法。第3章是“能量的转化与守恒”。本章的教学重点是：自然界能量转化的普遍意义；能量转化 的量度，功、功率；电能及其转化，电功率、焦耳定律；能的转化 和守恒定律。本章的教学难点是：自然界能量转化的普遍意义；功的概念 的内涵及外延；能量在转化和转移中的守恒；能的转化和转移的 方向性。第4章“代谢与平衡”，本章的教学重点是：体内物质的运输、能量获得、体内物质 的动态平衡。本章的教学难点是：体内物质的动态平衡。3、教学设想科学是一门综合理科课程。它是以自然界为整体，遵循统一的自然规律和原理来整合教学内容的。因此，教学中要注意 把局部的、具体的内容整合
30、起来，提升到具有普遍性的规律和原 理。科学十分重视探究和主动学习。给学生以更多的机会实 践、探究和思考，这是促进学生思维和能力发展的根本途径。课 本中每章都安排了探究内容，还有一些研究性学习课题，以提高 学生进行科学探究的能力。对于以学生为主的探究，我们可着重 指导探究的方法和程序，至于结论，可以是开放式的，有多种不 同结论，甚至可以暂时不得出结论。这和过去经典的验证某一原 理的实验不同，不要把重点放在学科术语正确完美的结论上去。科学课程标准所确定的教学内容十分丰富，既有基础性 经典内容，又有大量的新知识和拓展性内容。对每个章节的具体 教学内容，可参照课程标准中提出的教学要求（如知道、了解、理
31、 解、学会等）来把握教学深度。有些教学内容是结构性的基础内容, 今后学习中常常要用到，学生必须要学会，如书写化学式、欧姆 定律等。还有很多教学内容仅仅要求知道和了解，经过学习，学 生只需有初步的印象就可以了。根据科学课程标准和教科书的要求，教学组织形式中有 小组协同和小组讨论、班级交流、作业展示等形式。这些形式在 以往的理科教学中是很少用到的。怎样组织好这些活动，培养学生相互协作和交流的能力，这需要我们在了解班级原有的组织以 及班干部情况后，充分发挥学生的积极性，才能把这些活动组织 好。现代教学技术的发展对于科学教学具有十分重要的意义。 我们要利用互联网或校园网查找资料，在网上相互交流。在学生
32、 探究和研究性学习中应鼓励学生运用网络收集资料。科学教学 中我们应尽可能收集和运用多媒体课件，通过演示使一些原来抽 象的内容变得形象直观和容易理解，从而大大提高教学效率。怎 样利用现代教学技术进行科学课程教学，是一个非常有价值 的研究课题。科学，作为综合学科，它的特点是强调综合性和实践性，强 调能综合运用知识和技能解决实际问题。在教学方面，要防止教 学要求过深过难，侧重于较广的知识面和知识的灵活运用。再次， 要鼓励学生的创造性，应当有一些开放式的评价方法，如对探究 的评价，对研究性学习的评价。以往的评价侧重于对知识体系的 掌握，或者说比较重视已知的科学结论。而科学课程的教学 评价更应重视科学思
33、维方法和价值观的评价。四、教学措施首先，要注意教学目标的整合性。传统的目标设计有重结论 轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。其次，要注意教学内容的开放性。激发了学生学习科学的浓厚兴趣，拓展了学生的思维，加深了对知识的理解。第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、 单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学， 彼此形成一个学习的共同体。第四，要注意教学过程的活动性。注重学生的小组合作、探 究自主学习。第五，注意教学手段的多样性。引进多种信息化教学手段， 使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领
34、略课堂里的精彩世界, 从而增强学生学习兴趣。第六，教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制， 实行全面的评价学生。第七，要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异，让 学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维， 展现个性，发展心智和拓展视野。科学教学计划7一、学生情况分析通过几年的科学学习，大部分孩子能够对科学这门学科产生 浓厚兴趣，而且素养培养得非常赞，好奇心极强，乐于动手，善 于操作。课程难度值增加之后，也能够非常认真的学习，科学是有着丰富的生活经验。另一方面，对于“沉和浮”他们也有着许 多似懂非懂的问题，例如“在水中，钢铁会沉下去，用钢铁制造 的轮船却为什么能浮呢？
35、” “潜水艇为什么既能潜入水下，又能 浮出水面呢？ ”人们对浮沉现象的关注已经有几千年了。表面上看是一些物 体在液体中上浮而另一些物体下沉，实际上涉及了许多变量。这 些变量包括物体的体积、重量和液体的密度，归根结底，物体在 液体中的沉浮与它排开的液体的重量有关（阿基米德定律）。有许 多人试图去寻找一个简单的规则来解释这个现象，如他们通常说: “重的物体下沉，轻的物体上浮”，这些不精确的概念同样存在 于学生的认识中。本单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉 和浮的许多问题。学生将探究不同物体的浮沉，形成他们关于对 物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物体与被放液体 间的相互关系
36、。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们 将鉴别出导致物体上浮或下沉的主要原因是什么。学生描述的语言可能和科学家精确的定义不很相同，但通过 这些探究可以修正或完善他们的想法，使他们在理解上得以提高。 这个探究过程会使学生认识到他们也可以弄明白事物的规律。科 学教学计划2一个非常值得重视的学科。我所任教的二个班大多数学生好奇心强，且思维活跃，科学 的探究欲强，但其中部分学生的自我意识不强，倾听习惯有待培 养，课后作业不能及时上交，一部分学生思维有些局限。总体上 课堂纪律好，但还应特别注意培养良好的氛围，让学生在探究中 学到科学知识，培养探究能力，提升科学素养。二、教材内容分析本册内容由“微小
37、世界” “物质的变化” “宇宙”和“环境 和我们“四个单元组成。“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观 察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫。晶体。 细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人 类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认 识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学 变化两种类型。在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化 伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学 变化与物理变化区别开来。“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进 行处
38、理，建立有关环形山。太阳系。星座。星系等模型，对月相。环形山。日食。月食。星座。星系等有初步的认识。希望他们能认 识到宇宙是一个庞大的。运动变化着的系统，不同宇宙空间分布 着不同的天体。人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥 秘。“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探 究垃圾的来源。成分和处理方法；将探究水污染的成因，了解污 水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解, 真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从 身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。通过以上不同视角对周围世界的探究，学生将会对小学阶段 所学的物质世界。生命世界。地球与宇宙等内容有
39、一个概括性的 认识：世界是变化着的，多样的；世界是物质构成的，人无时不 刻不在与之进行物质和能量的交换，我们应当保护地球环境。在本册的学习过程中，学生的探究能力。情感态度价值观也 将得到进一步的发展。三、教学目标：1 .通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。在本册，学 生除了通过观察。实验方式外，还将学会用统计。调查。收集资 料等方式来收集证据。比如对垃圾问题。水资源问题的研究。2 .对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。如根据资料对水中微生物的研究，根据八大行星数据表建立太阳系模 型等。3 .学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。本册将让学 生学习用多种不同的方式对探究的结果进行
40、解释，如画出通过显 微镜观察出的结果，画日食成因图，建立环形山模型，形成垃圾 问题的解决方案等。4 .加深对探究的理解。如在“物质的变化”单元中，分辨现 象与证据的关系，认识证据支持结果的重要性等。5 .在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围 事物的兴趣和好奇心。四、提高课堂教学效率的方法1 .解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解 过程中出现的想法。2 .指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加 以指导）3 .引导学生在观察和实验的过程中做好记录。4 .引导学生用准确。恰当的词语描述观察到的事实和现象。5 .引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的
41、 解释。五、补差意见1 .加强思想教育，提高学生对复习重要性的认识，特别是学 困生，师生都要特别关爱。抽时间与他们谈心，端正学习态度， 确定学习目标。2 .对平时缺课未做实验的学生要调查摸底，及时查漏补缺, 做到实验率100%o3 .课前检查前节课的作业，有问题及时纠正；课后交流，课 堂复习的要点消化的怎样，进行抽题检查；平时提醒，碰到该生 及时了解复习情况和作业完成的情况，及时提醒不要忘记作业。 选择“小老师”，让他们在集体的合作学习中取得更大的进步。4.给困难生以更多的展示机会，以呵护并激发他们的学习兴 趣。平时一些简单的题目，请他回答，让他找回自信。积极采取 激励措施，只要待转学生有点滴
42、进步，就要予以鼓励，使他们在 成功的喜悦中去争取下一次的进步。科学教学计划8一、基本情况：我今年担任五年级四个班的科学教学工作，也是我首次接触 科学课，对学生对教材都不熟悉。学生近三百余名，生源复杂， 遍及全县许多城镇。五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过 两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有 所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本 期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的学习态度。新教材中部 分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。学生有些习 惯并未养成，如认真观察、调查研究等，有待我继续努力。
43、二、教育教学内容：五年级主要围绕“作用与平衡”这组统一概念，整合课程标 准中的科学探究、科学知识及科学态度、情感与价值观等方面的 内容。本册围绕“作用与平衡”统整物质世界、生命世界、地球 与宇宙世界等教学内容，共设计6个单元、23个课题。目的是激 发学生探究生物与生物之间、生命与非生命之间、物质与物质之 间错综复杂的相互作用与平衡关系。同时，着重培养学生做对比 实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，以及观察分析 实验结果，并用语言、文字、图表、模型等多种方式表述研究过 程和结果的探究能力。精心设计的三个专题研究，旨在开拓学生 思路，引导学生综合运用所学的知识和能力，经历较为完整的科 学研
44、究过程。三、奋斗目标：根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养: 科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的 基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对生物、地球运 动等科学内容进行探究。科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于 探究的愿望。关心科学持新事物及STSE之间的联系。正确的理解 科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊 重事实、注重环境保护和与自然和谐相处。科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基 础知识。以及运用知识进行科学探究活动。通过本册学习，激发学生学习科学课的兴趣，使学生在科学 探究、科学价值观、科学知识、
45、STSE各方面得到发展。四、教材与实施：第一单元，生物生长的需要。从探究动植物的外部生存环境 对其生长状况的影响入手，引导学生探究动植物生长所需要的基 本条件，以及周围环境对动植物生长的影响，使学生意识到保护 环境、与自然和谐相处的重要意义。第二单元，生物与环境。继续引领学生探究生物与周围环境 之间的各种相互作用及平衡的方式。教材从学生熟知的葵花向阳 入手，探究生物与阳光、生物与温度、生物与水、生物与生物之 间的关系，通过一系列的对比实验，让学生切实体会到生物与环 境相适应（平衡）的生活习性和方式是多种多样的，同时生物自身 的结构与其功能也是相适应的。第三单元，人与环境。通过思维游戏、角色表演
46、、模拟体验、科学畅想等多种形式的活动，让学生感悟到人类是自然的一部分, 既依赖于环境，以影响环境，树立人与自然环境和谐共处这一基 本的环境保护意识。第四单元，冷和热。通过生活中常见的实例入手，引导学生 探究热传递的不同方式，进而研究保温和散热的问题，发现物质 与物质之间的相互作用与平衡，培养学生运用已有知识解决生活 生产中实际问题的科学探究能力。第五单元，地表剧烈变化。在学生学习了生命世界和物质世 界的作用与平衡、相互联系之后，继续学习地球宇宙世界中物质、 能量的作用与平衡，引导学生从地球表面剧烈变化的地震、火山 等现象入手，探索地球内部物质、能量之间相互作用与平衡的方 式及关系。第六单元，环
47、境保护。是全册的综合单元，教材从人类生产 力的进步对自然环境影响入手，启发学生理解科学、技术、社会 和环境之间相互促进、相互作用的关系，帮助学生认识到环境为 人类提供了基本的生存条件，人类社会经济的发展同时为环境带 来了破坏作用，引起了环境中的生态平衡，从而理解保护环境的 重要性，树立良好的环境的意识和习惯。五、教学措施：a）开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。b）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。 文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、；图表、 图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末 对学生做的文件夹进行展示与评比。C）发挥评价对学习
48、和教学的促进作用。教材提供了活动评价、 单元自评、综合评价等到三类评价工具供教师和学生使用。采用 形成性评价，使评价渗透在教学过程中，更好的随时了解学生的 学习状况。d）注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动, 把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的 结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系， 逐步形成科学的态度和价值观。e）重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力 和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。f）树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、 能力和习惯。g）积极参与新教材实验。h）开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。五、培优补差:学困生培养措施：根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。学困生主要表 现1、对学科知识