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1、乘火车教案设计设计说明本节课是计算教学，传统的计算教学往往只注重讲解算 理、算法及技能的训练，学生感觉计算枯燥，导致错误很 多。计算本身具有很强的抽象性，但其反映的内容往往是 现实的，是与人们的生产、生活有着紧密联系的。本节课的 教案设计着重突出以下几点：1 .情境教学促感悟。让学生运用已有的知识经验，根据自己的体验感悟生活中 蕴涵着大量的数学信息，激发学生的学习兴趣。2 .游戏教学促发展。兴趣是最好的老师。根据学生的年龄特点和心理需求，让 学生适当地“玩一玩”，既体现了数学的趣味性，提高了学 生的学习兴趣，又培养了学生的数学应用意识，增强了应用 能力。3 .自主探究，体现学生的主体地位。给学
2、生提供充足的自主探究空间，在交流汇报中，尊重学 生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自 主探究精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。课前准备教师准备PPT课件 学情检测卡口算卡片教学过程一、复习旧知1 .口算下面各题。4X4+2 = 5 X7+4= 6X5+1 =3X4+2= 7X8+5= 6X7+5 =2 .计算下面各题。师:这是我们上节课学习的两位数乘一位数（一次进位）的笔 算方法，你们能说一说两位数乘一位数（一次进位）的笔算 方法吗？（相同数位对齐,从个位乘起，用一位数依次去乘两 位数每一位上的数，个位上的乘积满几十就向十位进几，计 算十位时,不要忘记加个位进上来的数）设计
3、意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及 两位数乘一位数（一次进位）的计算,为学习新知作铺垫。二、探究新知1 .课件出示教材5 6页“乘火车”情境图。2 .根据数学信息提出问题。师:仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？（学生结合情境图叙述题目中的有用信息）师:根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？预设生1 ：卧铺车厢每节乘7 2人，5节卧铺车厢可乘多少人？ 生2:硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？生3：这列火车一共能乘多少人？3 .列式计算。（1）出示问题：5节卧铺车厢可乘多少人？引导思考:这个问 题要怎样解决？学生独立列式计算,并与同伴交流自己是怎样想的。（
4、汇报算式：72X5）估算一下,5节卧铺车厢大约可乘多少人？预设生1 ：如果按每节卧铺车厢乘70人计算,5节卧铺车厢大约 可乘35 0人，而实际计算应该比35 0人多一点。生 2:因为72 比70大，比 80 小。7 0 X5= 3 50,80X5=4 0 0,所以72X5的得数在35 0和4 00之间。师：5节卧铺车厢可乘多少人呢?怎样才能得到准确值？ （请一位学生到黑板板演，其他学生在练习本上试做，做完后集体订正）光合作用（第一课时）一、教学目标：知识与 技能：1、初步理解绿色植物的光合作用及其重要意义；2、知道光合作用的条件、原料、产物；3、了解二氧化碳的重要性质和用途。过程与方法：1、通
5、过实验方案的设计提高小组合作意识并能多参与思考过程2、 通过对照、控制变量法的应用强化实验教学情感态度与价值观：通过光合作用意义的学习知道绿色植物的好处从而懂得保护自然二、教学重难点：重点：光合作用难点：光合作用三、教学用具；演示实验四、教学方法：小组讨论：对实验设计进行讨论得出实验演示:对淀粉的检验采用实验检验对比归纳:对光合作用的条件、原料、产物的探究过程中注重对比、归纳五、教学过程：引入：植物与动物的分类依据是什么？（从该问题探知学生的已知知识并且引入课题：光合作用）新课：问题:什么是光合作用？谈谈你的认识（学生对光合作用有一定的认识但并不知道其实质，借此问题查漏并为后面的探究做铺垫）探
6、究1:绿叶在光照下通过光合作用主要制造什么有机物?如何鉴定？实验演示：碘酒+淀粉糊一一变蓝色（PPT重现结果）小组讨论:如何证明光合作用产生淀粉？（讨论并产生实验方案，在方案的设计中让学生相互评价方案的优点和缺点最终形成基本设计方案）视频:绿叶在光合作用下制造淀粉思考：为何暗处理？为何酒精加热用水浴？为何脱去叶绿素？遮光的作用是什么？叶片滴入碘酒叶片颜色的变化？结论:绿叶光合作用需要光，产物中有淀粉探究2:如何证明光合作用需要氧气？（在上一步中已有基础,这一步方案设计在原有稍作修改即可）结论:必须有二氧化碳参加,绿叶在光下才能制造淀粉。 光合作用的原料:二氧化碳。思考:如何验证氧气？小老鼠钟罩
7、实验与金鱼藻实验的优缺点？演示：金鱼藻光合作用释放氧气并检验（天气不好时用视频代替）结论:光合作用产生氧气探究3：光合作用需要二氧化碳吗？思考:这个实验有几个变量？（阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片）如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？演示:介绍光合作用吸收二氧化碳的实验装置。指出实验中氢氧化钠溶液的作用，以及实验 的简单过程。思考：1、甲、乙两套实验装置有什么主要区别？（要求回答：甲装置的槽里放的是氢氧化钠 溶液，乙装置的槽里放的是清水。）2、对实验结果进行分析可以得出什么结论呢？（在学生回答的基础上，教师最后概括。）探究结论：光合作用需要二氧化碳。介绍：海尔蒙特柳树实验（得出光合作用需要水，并且可以提高学生获取信息之能力）探究4 :如何用实验的方法验证光合作用需在叶绿体中进行（选用银边天竺葵的好处）思考:光合作用除了物质发生改变，同时还发生了什么变化？结论:光合作用是化学变化并且光能转化为化学能【小结】光合作用的实质得出光合作用的意义,并完善板书