信息技术基础说课稿.docx

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1、 信息技术基础说课稿 一、说教材： 跳动的小球是重大版小学第四册六年级第10课的内容。这局部内容是学生在前面初步熟悉和把握了简洁的Flash动画制作的根底上学习的，通过本课教学，让学生学会在Flash5中建立引导线图层，能娴熟绘制引导线，把握制作有引导线动画的技巧，学会在帧面板中设置动画加速运动或减速运动。依据新课程标准的要求和教材所处的地位，确定本课的教学目标如下： 学问与技能： 1、通过引导线来实现小球有意识的跳动，培育学生的Flash动画制作意识。 2、能选择肯定的工具进展动画设计是Flah动画设计制作的必要性。 3、进一步熟悉和进展简洁的Flash动画制作，并完成相应的动画作品;能依据

2、教材作品和同伴沟通自己的想法，进展自己独特的小球跳动路线的设计。 过程与方法： 通过丰富的实例，让学生体验小球跳动的全过程，从中提高学生对Flash动画的制作水平。 情感态度与价值观： 在动画制作活动中，逐步养成会独立思索，并擅长与同伴沟通想法的学习习惯。 教学重、难点： 建立引导线图层，设制引导线动画。 二、说教法： 依据直观性原则，我把本课的教学内容制作成小动画，创设情境，激发学生的求知欲。制作多媒体课件，呈现实例中的内容，充分运用引导法，提出相关的数学问题。 教师制造性地使用教材，在呈现“跳动小球“的有关信息时，补充了不同跳动路线的小球动画和不胜利的跳动小球的动画等状况。积极提倡探究性学

3、习、自主学习和合作学习的学习方式，贯彻“自学争论式“教学法，让学生通过小组的争论，明确本课的创作要求，然后以小组为单位自主选择不同的引导线进展小球跳动制作，合作完成“跳动的小球“Flash动画。在课堂上，既重教师的主导作用，又敬重学生学习的主动性。留意信息的反应、沟通，同时注意学生情感态度与价值观的培育和评价的落实。发挥数学教学的育人功能。 三、说学法： 跳动的小球这局部内容，包括一个图层制作、一个引导层制作和1个课堂发散活动。课堂上学生依据教师教授的制作方法进展单独创作。由于教师制造性地使用教材，相对来说比教材中的制作步骤显得简单一些，但是这样学生可以通过自主探究与争论沟通、合作学习结合起来

4、，充分发挥集体的力气，营造出互动教学的气氛。 四、说教学过程： 一、创设情境，提醒课题。 教师首先出示教材的动画效果图，依据学生的答复提问：你们看到了什么?小球可以依据我们自己的意识来跳动吗?适时地把学生的无意留意引向有意留意，可以激发学生的探究欲望。然后出示有引导线的动画效果图。让学生观看后答复：“小球是依据这条线在运动“这些问题学生可以对答如流，这时教师再问通过以前所学习的Flash学问可以进展这个动画制作吗?学生可能就无法答复了，从而使学生产生了对引导线制作的心理需要。 这时就顺势提醒课题，明确目标。 让学生观看Flash5.0窗口上共有几个图层。教师强调一共有两个图层，其中一个是“引导

5、线图层“，这也是我们今日这节课的重点把握内容-“引导线图层的建立“。(依据“自学争论式“课堂教学讨论的要求，给学生学习目标，明确本课习的目的。) 二、新课教学。 1.通过四个步骤的教学演示，让学生运用以前所学学问和本课的新功能组合键“ctrl G“的学习来制作图层1-小球动画。 2.再通过后面五个步骤的教学演示，让学生小组合作完本钱课重难点内容-引导层的制作。 3.最终教师教授通过三个步骤来对小球的跳动做快慢的设置，从而完本钱课的教学内容。 4.本课的扩展学习内容的教授，教师演示如何让引导线消失在动画里，学生可以依据自己的实际状况选择进展这局部的学习创作。 五、全课小结： 教学过程中没能准时通

6、过多媒体系统对优秀作品进展展现;也缺少准时的对制作较好的同学进展表扬和鼓舞;教学过程中对后进生的准时辅导不够，从而使得有一局部学生的作品未能胜利制作。 信息技术根底说课稿2 一、说课标 信息技术教育的目标是培育学生良好的信息素养，包括信息意识、信息伦理道德、信息技术根本学问和技能，以及猎取信息、传输信息、处理信息和应用信息的力量。教育学生正确地使用信息技术，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会学习、工作和生活打下根底。 二、说教材 1、教学内容分析 一般高中信息技术新课标中规定，信息技术根底是高中信息技术课程的必修模块，是高中学生信息素养提升的根底，也是学习各选修模块的前

7、提，具有普遍价值。信息猎取的一般过程是教育科学出版社出版的一般高中课程标准试验教科书信息技术根底（必修）其次章第一节的内容。本节内容是在第一章概述信息与信息技术之后，对人类猎取信息过程的概述，主要介绍了信息猎取的一般过程及其优化，旨在使学习者在宏观上对信息猎取活动有肯定的把握，为后继的学习供应支持，因此本节课属于信息技术课的根底内容，在整个教材乃至整个信息技术课程中都处于比拟重要的地位。 2、教学目标分析 依据信息技术课程标准的要求，结合本学科的特点及授课学生的状况，制定本节课以下的三维目标： （1）学问与技能目标 体验信息猎取活动的共同特征和一般规律，能够总结、推导出信息猎取的一般过程，把握

8、信息来源的多样性并分析其缘由，把握信息猎取的途径和方法并进展选择，培育分析、比拟、规划和归纳力量。 （2）过程与方法目标 能从日常生活、学习中发觉和归纳需要利用信息解决的问题，通过问题分析确定信息需求，尝试设计信息猎取的详细方案，并进展评价。 （3）情感态度与价值观目标 体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参加信息活动的态度。 4、教学重点 依据教学内容的组织和教学目标的要求，将本节课的教学重点确定为：信息猎取过程的分析和信息猎取方案确实定。 5、教学难点 依据学生的认知水平，确定教学中的难点为：信息猎取方案的设计和优化。 三、说学情 本

9、课的授课对象为刚入校不久的高一年级新生，局部来自农村的学生在初中阶段对信息技术接触较少，大多数来自市区的学生虽然具有根本的信息技术操作力量，但是对于信息及信息技术的理论根底没有系统的了解，所以总得来说，学习者的信息素养不高，遇到问题时缺乏自然而然的信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。因此，在教学过程中，通过创设情境，设置任务，让学生在完成任务的过程中将教材的理论学问内化为自身的信息意识。 四、说教法 本节课属于信息技术根底的理论内容，纯粹的理论讲解，无法引起学生的兴趣，也简单使理论与实践脱节。信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型“任务”为主。依据本课教学内容的特点，依据

10、新课改理念，教学目标及重难点的分析，我主要采纳“创设情境”、“任务驱动”和“自主探究”等教学方法，让学生在情境问题的驱动下，自觉完成学问的建构，在建构学问的同时，也开掘出理论与实践的结合点。教学中，启发、诱导学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 五、说学法 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。新课程理念也提出，培育学生的实践力量和创新力量，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。因此，在教学中，不断引导学生通过自主探究和协作学习的方法进展学习。 六、说教学程序 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如

11、下： （1）创设情境，激情导入（5分钟） 首先通过幻灯片展现几幅大学漂亮的校园风光，创设情境：假设现在你是一名预备填报高考志愿的高三学生，不了解各个大学的状况，该怎么办？引导学生独立思索，自由答复。依据学生答复，教师加以指导，指出解决以上问题的过程实际是一个猎取信息的过程，引出课题信息猎取的一般过程。 此环节中的情境贴近学生实际生活，设置的问题很简单激发学生的兴趣，引起学生的共鸣，调动学生学习的积极性和主动性。 （2）积极探究，细心讨论（15分钟） 进一步提出问题，“如何获得所填报大学的综合实力的信息？”让学生独立思索，教师启发学生考虑“在哪里能找到这些信息？怎么找？”引导学生归纳出猎取大学信

12、息的简洁过程。设计新的问题“班委预备组织同学们周六去本市的旅游胜地古隆中游玩，要了解本市周六的天气信息”，让学生独立思索，自由答复“哪里有天气预报？哪些方法能够获得周六的天气状况？哪种方法最好？为什么？”引导学生归纳出猎取天气状况的过程。然后让学生通过小组争论，分析以上两个问题的解决过程，找出一般规律，推导出信息猎取一般过程的四个环节。 此环节的设计依据建构主义学习理论，让学生成为信息加工的主体，依据解决实际问题的阅历，自主建构学习内容。在教学中需要留意的是，要发挥教师的主导地位，教师要依据学生反应的状况，做适当的诱导，以保证有效的完成教学内容。本环节板书主要内容如下： 猎取某大学 综合实力的

13、信息 猎取本市周六天气状况 定位信息需求 （要什么） 报纸 期刊 电视 网络 相关人士 电视 报纸 电话 网络 选择信息来源 调整 搜寻引擎搜寻 拨打121查询 确定信息猎取方法 （怎么要） 获得信息 获得天气状况 评价信息 （是不是） （3）深入剖析，学问探究（15分钟） 结合其次环节的情境，设置新的问题“通过刚刚的活动我们了解到周六的天气晴好，可以去游玩，想提前了解一些关于古隆中景点和人文的信息，怎么办？”让学生以小组为单位，通过争论，制定解决问题的方案。教师分析学生制定的方案，同时诱导学生剖析信息猎取的各个环节，指导学生优化设计方案。 1对“确定信息需求”的剖析，主要是让学生依据以上三个

14、信息猎取事例中对信息需求的描述，自己归纳出确定信息需求时要包含的要素。 2在剖析“选择信息来源”时，要求各小组自由争论有哪些信息来源，并对其进展分类，依据学生的争论结果，教师诱导分析各种信息类型的优缺点，指导学生优化方案中信息来源的选择。 3学生明确了信息的来源后，推出信息猎取方法就比拟简单了。所以，可以直接让学生自由答复不同的信息来源对应的猎取方法，指导学生优化方案中确定的信息猎取方法。 4引导学生回忆第一章中介绍的信息的一般特征，强调信息的价值性和时效性特征，说明信息评价的重要性，启发学生可以从哪些方面对信息进展评价。 在其次环节学生了解了信息猎取的一般过程的根底上，结合教学目标和学生的认

15、知水平，设置任务，使学 生在任务的驱动下，主动进展学问的建构，在完成任务的过程中，将信息猎取的过程内化为个体的自然意识，从而提升学生的信息素养。 （4）迁移深化，拓展延长（10分钟） 要求各小组确定日常生活中的一个主题，填写下表： 工程内容 你的信息需求 可能的信息来源 选择的信息来源 可能的猎取方法 确定使用的猎取方法 完成后各小组相互交换方案，相互品评，相互改良。在课后对方案进展实践。 学习和了解信息猎取一般过程的最终目的，是使学生在遇到实际问题时，能够从问题开头，分析信息需求，从而确定信息来源，然后选择适当的方法来猎取信息。在环节的活动中，教师要指导学生进展发散性思维，开掘日常学习、生活

16、中的各种信息猎取活动，体验信息猎取无处不在并进而熟悉其重要性。 七、教学反思 本节要求学生能对信息猎取的过程有一个全面的宏观把握，当学生遇到问题时，能够产生自然而然的信息意识和信息需求，继而引发自觉地信息行为。教学中，通过设置情境，布置任务，学生学习的积极性和主动性都比拟高，能够依据所学的学问制定出猎取信息的方案。感到圆满的是，由于时间有限，不能够让学生在课堂中实践信息猎取的过程。 信息技术根底说课稿3 一、说教材： 1教材分析： 电子表格加工是广东版信息技术根底中的第三章其次节其次课时内容，而图表是本节的一个重要学问点，与表格信息加工的过程相结合，实现从操作到实际应用的提升，以图表为手段来分

17、析数据，表达结果，最终目的是让学生体验其加工和表达的一般过程。 2教学目标： 1、学问与技能目标：娴熟把握Excel图表的相关操作；学会利用图表呈现分析结果，培育学生分析解决问题的力量。 2、过程与方法目标：比拟分析各类图表的适用范围；经受表格数据加工与表达的过程，形成分析报告。 3、情感态度与价值观目标：体会图表在呈现数据方面的优越性，提高学生的审美与鉴别力量。 3教学重点：使用适宜的图表类型呈现数据；总结各类图表的适用范围。 4教学难点：依据实际问题选择恰当的图表类型；提高对制作报告的熟悉和审美力量。 二、说教学策略： 1、学习环境分析：学校硬件设施比拟好，而本课内容重在实践，所以我选择网

18、络教室，便于学生进展练习。 2、学习者分析：本课的对象是高一年级学生，他们已学过用EXCEL软件对数据进展处理的方法，把握根本的操作技巧，但在应用方面的熟悉比拟浅薄。因此，我在教学上要注意让学生体验及把握如何运用信息技术解决实际问题的力量。 3、教法： （1）对比导入法：创设文明班评比的情境，对比不同的呈现方式，引导学生思索一系列问题，突出图表这种呈现方式的直观性。 （2）任务驱动法：设置任务让学生以小组协作的形式自主探究，鼓舞发挥组内各成员的所长，合作沟通完成任务。 4、学法： （1）小组争论法：为学生供应表达、沟通的时机，通过争论共同提高对图表的应用熟悉。 （2）互评学习法：通过小组互评、

19、教师点评，促进学问的建构。 三、说教学过程： 1、情境引入：以“高一年级创立文明班集体评比得分统计表”导入新课，采纳对比式导入法，进展两个比照，首先是量的比照。先后给出两个表格，含有3个班和含有10个班的统计表，同样提问三个问题：哪一个班的总成绩最好？从表中的数据来看，哪一个班的表现最平稳？哪一个班的进步很大，保持上升的势头？很明显，在数据量剧增的状况下进展数据分析有相当的困难。 设计意图：提醒表格呈现方式的局限性，这三个问题的设计为下一环节用柱形图、折线图分析数据作铺垫。 其次是呈现方式的对比，以10个班作例子，生成两个图表，同样问刚刚的三个问题，比照刚刚的纯表格呈现方式，学生更快更直观地从

20、图表中得到答案。设计意图：突出图表呈现方式的直观性，教学中，我会引导学生读柱形图回答下列问题1，让学生感受柱形图更便于比拟分数的凹凸；读折线图回答下列问题2、3，让学生感受折线图更便于观看起伏变化的状况，猜测趋势。 这一环节的目的是形成图表应用的初步建构。 2、任务驱动：思索柱形图、折线图分别适应于呈现什么类型的数据？思索在Excel图表中的数据变化时，与其对应的图表有怎样的变化？ 设计意图： （1）任务的安排已把明确任务建立表格分析数据形成报告这一流程渗透其中，让学生经受表格数据加工与表达的过程，突破教学难点。 （2）分组分别练习不同的内容，有利于小组协作沟通。 （3）任务中包括思索题，把学

21、生的留意力集中到图表类型的应用上。 3、学生课堂活动：让学生带着任务去操作，我深入各小组关注学生的协作状况，兼顾不同层次的学生。学生在协作过程中充分自主学习，进展主动的意义建构。 4、教师点评：对刚刚学生操作过程中存在的问题进展点评，提出以后改正的方向。 四、说小结与反思： 1、小结：在教学上我重视对学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”引导活动的流程，提高活动效率与效果。 完本钱节课的主要内容后，我将对本节内容进展归纳总结，使学生再一次回忆本节课学习的重点内容，加深记忆，对学生在学习过程中表现出来的积极主动，擅长动脑等行为赐予确定，最终布置作业。 2、反思：完成全部教学任务之后，我将依据课堂上学生的反响状况以及学生对学问的把握状况，找出教学设计上的缺乏，并积极改良，以期在以后的教学中得到改良和提高。 【信息技术根底说课稿】