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1、初中信息技术说课稿信息与信息技术 信息与信息技术说案 一、教材分析和学情分析： 1、教材分析：信息与信息技术这一节是初中信息技术教材的第一册第一章第一节的内容，教学对象是七年级的同学，它是教材关于信息技术这一学科的初步相识。 本节是基础性的纯理论的内容，所介绍的一些有关信息的学问以激发学生爱好为主，可以为进一步学习后续内容打下基础，也是形成学生“了解熟识-基本技能-综合运用”这一合理学问链的必要环节。 从信息技术本身学科特点动身，结合与生活实践的整合理念，设计这一课时，目的在于让学生知道当今是信息高速发展的社会，唤起学生的生活体验，培育学生的信息素养。 2、学情分析：学生对计算机充溢了憧憬，甚
2、至用“崇拜”这词决不过分；爱好是最好的老师。基于对学生状况的分析，我将本节课的内容作了一些调整，我想在学生初步建立信息技术中“信息”的感性相识后，能亲自依据特定的任务，搜寻一些信息，来加深理解，更能提高学生的学习爱好。 3、本节课的内容：了解信息的特征和信息的表达方式； 重点：信息的特征； 难点：培育能从各种途径获得信息的思维习惯，以及培育辨析信息的实力。 二、说目标： 1、一个指导思想： “使学生明白，随着信息技术的飞速发展，人类活动的终极目标就是：把困难的问题简洁化，对推动社会的发展作出贡献。” 2、两个学会:学会信息的特征和信息的流程； 3、以信息处理为主线，注意培育学生的信息素养以及获
3、得、分析、处理、传递、运用信息的意识，体验信息从获得到运用的全过程，并在其中享受欢乐； 4、养成在获得信息到运用信息的思维习惯，通过倾听、理解老师的想法，提高学生的听力；通过阅读提高学生的自学、自悟的实力；通过对学生的上机姿态矫正、上机时间和休息时间的合理安排，使学生养成劳逸结合的习惯。通过对信息的正确推断，提高学生的辨别实力； 三、教法和学法： 1、教法： （1）、任务驱动： 结合信息技术本身的特点，要求我们学问和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，因此本课采纳建构理论下的主体教化模式，通过学生已储备的书本学问和生活阅历，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思索，主动
4、探究，以“任务驱动”的方式发展实力。老师在整个过程中起到组织、引导、协调、限制、询问的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习近平台。 （2）、讲解演示法。 2、学法指导： 教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的阅历基础之上，教学过程应给予学生最多的思索、探讨的时间和空间，应此在探讨的过程中，重在学生说出他的“亲眼所见、亲身经验”。 以此激发学生的学习爱好，促进学生逐步对问题“深层次”的思索。 四、说教学程序： 本节课的设置体现在三个方面，一是：“探讨”，二是，“自悟”，三是：“尝试”。 过程设置分为：创设情境-合作探讨-归纳总结 1、创设情境： 一公司贴出聘请广告，广告上只有公司名称和
5、该公司所需的聘用职位（仅限三人），其他的信息都没有，假如你是一名应聘者，你该如何处理呢？ 目的：创设美妙的情境，调动学生的主动性，同时有明确了任务，利用学生对虚拟生活情境的憧憬，激发学生的学习爱好，使学生在情境中主动接受任务，从而乐学。 2、合作探讨、自主探究： 本环节从两个个层次绽开： 第一层次：通过师生互动、生生互动的方式，了解信息的普遍性和对不良信息的正确识别； （1）、相邻两个同学相互探讨，举手发言，你能在生活中发觉获得信息的途径吗？（交通标记等） （2）、阅读课本，视察课本上的图片给出了哪些信息； （3）、展示一些图片：学生沟通，反馈信息。（有的学生一眼就可看出） 这一环节是课堂内容
6、的中心部分，我通过学生的自主探讨，以前学问的迁移，来发散思维。真正体现信息的“无处不在”。 其次层次：怎样识别不良信息 （1）、手机短信：“某某中了大奖后？” （2）、让学生自己搜寻记忆，你知道哪些与此类似的事例； 本环节的支配是让学生明白：信息是普遍存在的，但也有优劣之分，培育学生的辨析信息的实力。（借此告知学生，天上不会掉馅饼） 3、总结归纳，体验胜利： （1）、沟通学习心得，各自说说本节课学了哪些内容？ （2）、老师帮助学生梳理学问，归纳总结。 4、设疑，为后续学习打下基础： “当一辆汽车突然从我身边驶过，你会做出什么样的反应？ 目的：是使学生能够在本节课后能自主思索做到学问的迁移； 5
7、、作业布置： 课后调查：无论通过什么合理的途径，了解一些社会上的通过误导信息来骗人的实例。要求讲出你获得该信息的途径。 初中信息技术说课稿信息与信息技术 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术说课稿 初中信息技术flash说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页