倍的认识教案范文汇总7篇.docx

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1、 倍的认识教案范文汇总7篇 教学内容： 课本第76页例2、例3 教学目标： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。 3、通过动手操作，进展学生的实践力量，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，进展学生的根本数学素养。 教学重点： 1、使学生初步建立“倍”的概念。 2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。 教学难点： 理解倍的概念。 教学预备： 若干小棒。 教学过程： 一、谈话引入，教学例2。 1、摆小棒嬉戏。 1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？ 2）在教师的引导下摆出其次个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？ 3）

2、在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？ 设计意图：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。 2、提醒“倍”的概念。 刚刚大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根这里的3个4，我们还可以来表达那就是4的3倍。 引导学生用所学的学问描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？ 二、教学例3，强化概念，稳固熟悉 1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观看图示，谁来说一说这副图的意思？ 2、引导分析，正确解答

3、。 1）小精灵提出了求“其次行摆了多少个？的问题，请大家想一想：其次行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。 2）引导学生连续摆圆片。 3、引导学生说己是怎样摆的？ 4）引导学生列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？ 设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，连续稳固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。 三、学习效果测评 1、指导尝试练习。 2、完成教材76页做一做 3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。 设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。 四、课堂 这节课我们学习了什么学问？ 你有什么收获？ 倍的熟悉教案 篇2

4、一、教学目标 (一)学问与技能 结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念; (二)过程与方法 在观看、比拟、变化、抽象中，让学生经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 (三)情感态度和价值观 培育学生操作、推理、迁移及语言表达力量，进展根本数学素养，培育学生良好的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学预备 课件，实物图片 四、教学过程 (一)复习导入，旧知回忆 师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示) 1.先观

5、看再说一说。 (1)先出示第1幅图(2个辣椒 )，依次出示第2，第3、第4幅图。 问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2? (2)出示玉米图(3个一组) 问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几? (3)出示紫薯图(5个一组) 2.让学生看图表述(用“几个几”)说出图中的物品： 4个2、5个3、3个5。 3.思索： (1)5个3，从哪里表达出“5”，又从哪里表达出“3”呢? (2)3个5，从哪里表达出“3”，又从哪里表达出“5”呢? (3)3个5与5个3有什么不同? 【设计意图】利用学生熟识的食物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍

6、”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储藏，为沟通两者的联系做好铺垫。 (二)情景创设，探究新知。 1.初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念 师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。 (1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。 (2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗? 一起数一数：1个2，2个2，3个2。 板书：3个2 3.找准关系，用“倍”进展语言表征。 (1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简洁的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的

7、3倍”。 板书： 的根数是的3倍。 指名说，再集体说。 师：还可以说成几是几的3倍呢? (2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。) 准时追问：你是怎么知道的?(由于白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。) 师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。) 倍的熟悉教案 篇3 教学内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的熟悉教案。 教学目标： （1）经受“倍”的概念

8、的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 （2）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。 （3）培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （1）出示课件。 师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲，小学数学教案倍的熟悉教案。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？ （2）学生活动。 师：上课前，教师请一

9、些同学上来。 师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。 师：第一排有几个女同学？ （3）其次排有几个3？（2个3） 生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。（板书课题） 二、动手操作，探究新知。 （1）初步形成“倍”的概念。（教学例2） 菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形） 学生观看。你知道了什么？ 生：摆了一个正方形用了4根小棒。 4根小棒还可以说是几个？ 生：一个4根。 下面我们来看看另外两个小

10、朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。 出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。 学生观看。 学生说自己的发觉。 引导学生得出：2个4根，3个4根 （板书：2个4根，3个4根） 提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。 让学生反复说几遍。 （2）稳固“倍”的概念。 推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。 （3）教学例3。 出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。 要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？ 小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。 三、拓展延长，稳固深化。 1、

11、拍手嬉戏。 师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。 2、76页“做一做”。 3、78页第1题。 四、全课小结。 同学们，今日你有什么收获？ 倍的熟悉教案 篇4 教学目标： 1、在动手实践中，熟悉并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。 2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加对数学学习的兴趣和信念，初步形成独立思索的习惯。 教学重点： 理解一个数是另一个数的几倍的含义。 教学难点： 能对解决问题的方法作出简洁的解释。 教学预备： 多媒体课件、图片、小棒、花片 教学方式： 动手操作、师生互动、情境创设 教学过程： 一、 情境创设、复习铺垫。 1、看图说说各是几个

12、几。 （1） （2） （3） 6里面有（）个3。 （4） 8里面有（）个（）。 （5）口答：小鸡： 小鸭 ： 小鸡有3只，小鸭有（ ）个3只， 小鸭的只数是小鸡的（）倍。 几个几的学问的复习，为沟通旧知几个几与新知求一个数是另一个数的几倍的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。 二、操作探究、初建概念 1、 师生探讨。 导入：同学们，我们试验小学的校园特别美丽，为了把校园装扮得更加漂亮，成校长打算在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？ （1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花） （2）引导学生摆花片：摆2朵

13、蓝花片 我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生争论后试摆） （3） 指名上黑板摆黄花。 问：他摆的是几朵花？他是怎样摆的？ 问：比拟一下蓝花和黄花，你发觉了什么？ 黄花比蓝花多4朵。 蓝花比黄花少4朵。 蓝花和黄花一共有8朵。 黄花的朵数是蓝花的几倍。 这里通过出示情境图、摆花片、比拟蓝花和黄花，让学生从自己熟识的生活动身，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。 2、提醒课题。 问：你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？ 引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是蓝花的3倍。 教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。

14、谁情愿到 板书课题：倍的熟悉 3、逐层熟悉。 追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样表达他们之间的关系呢？ 同桌相互说说。 假如黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样表达他们之间的关系呢？ 指名答复。 假如拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？ 4、练习反应。 出示想想做做第2题 让学生边看图边说出两种书的倍数关系。 通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念份引出数学概念倍。由学生先探讨，然后再讨论，最终教师再提醒，层层推动，加深了对倍的熟悉。同时通过份数的变化，让学生明白份数与倍数的关系 三、深入讨论、稳固熟悉。 1、

15、动手操作。 蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？ 指名上去摆红花。 问：他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？ 问：怎样说出红花与蓝花的关系？ 指名答复，然后一起说。 2、练习深化。 出示想想做做第3题 提问：白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵。青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 假如添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？ 假如再添2棵白菜，白菜有（ ）棵，青菜有（ ）个（ ）棵，青菜的棵数是白菜的（ ）倍。 上一层次的教学主要是让学生把握几份就是几倍的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学学问，在探究中发觉，在

16、合作中明理，从而对倍的含义的理解更加理性。 四、导练启思，拓展延长 1、做想想做做第1题 提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？ 2、做想想做做第4题 （1）出示题目，自读理解 （2）动手摆一摆，填一填 （3）在小组内相互沟通 3、做想想做做第5题 学生在书上画一画，教师留意巡察检查 4、找倍数：如 教室里灯管的根数是电扇的（ ）倍 国旗上小星星的颗数是大星星的（ ）倍 爸爸的年龄是儿子的（ ）倍 5、拓展练习： 看，孙教师带来的水果真多呀！（出示情境画面） （2个桃 3个苹果 4个梨 6个菠萝 8个草莓 12个西瓜） 看着这幅图，你会用今日学习的有关倍的学问说一句话吗？ 练习形式多

17、种多样，使学生对倍的理解更加透彻。进展练习更能表达学生的自主性，学生在自主探究中进展思维，提高语言的表达力量。 五、总结提升 通过这节课的学习，你懂得了什么学问？ 倍的熟悉教案 篇5 教学内容： 倍的熟悉 教材解析： 倍是数与代数领域的内容， 是小学数学教学中一个比拟抽象的概念。这一内容是在学生把握了表内乘法和初步熟悉了除法意义的根底上进展教学的，是进一步学习有关倍数、分数、比例等学问的根底。教材选取了教师带着同学们到大海边采集贝壳标本的情境，以解决问题为主线，让学生通过动手操作，合作沟通，初步理解倍的意义，建立倍的概念，沟通倍与几个几之间的联系，知道解决一个数是另一个数的几倍可以用除法计算。

18、在解决问题的过程中，培育学生观看、推理、迁移的力量，进展学生的语言表达力量。 教学目标： 1、在详细的生活情境中，通过实物演示和动手操作，使学生初步理解倍的意义，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。 2、在比拟两个数量时沟通同样多和1倍的联系以及几个几和倍的联系，使学生初步建立倍的概念。 3、在学生自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育学生观看、推理、迁移的力量以及语言表达力量。 4、通过详细的生活情境体验，让学生在学习过程中产生对数学的兴趣，养成乐于动脑的良好习惯，体验胜利的欢乐。 教学重点： 建立倍的概念，知道解决一个数是另一个数的几倍用除法计算。 教学难点： 理解倍的意义。 教

19、具预备： 多媒体课件，贝壳图片，练习作业纸，学具盒。 教学过程： 一、创设情境，供应素材 1、谈话： 同学们，你们喜爱去海边玩吗？今日科技小组的同学正在海边采集贝壳标本呢，咱们一起去看看他们的收获吧！（出示情境图）认真观看，你发觉了哪些数学信息？（引导学生完整地说一说）依据这些信息你能提出什么数学问题？ 2、沟通反应问题。 预设一：学生可能提出有关和、差的问题，说明：同学们提的是我们以前学的两个数量之间的和、差关系的问题。 预设二：学生可能提出有关倍的问题。 （说明：预设二是依据上课环节中学生提出倍的问题这一生成而设计的。） 3、谈话：王晶也提了一个问题，我们一起来读读吧。 生齐读问题，师板贴

20、问题。 4、谈话：读完后，你有什么问题吗？（生可能提问：什么是倍？）是啊，倍的学问咱们以前没有见过。今日我们就一起来讨论讨论它，和倍做朋友。 板书课题：倍的熟悉。 设计意图：利用学生喜爱的海边拾贝壳的情境导入新课，简单调动起学生的学习兴趣，激发学生的学习热忱，为新课的教学做好情感的铺垫。利用课件出示的问题，导入新课，提醒课题。 二、分析素材，理解概念 （一）操作演示，初步熟悉倍的意义。 1、谈话：请同学们再认真读一遍问题。（生齐读问题）解决这个问题，需要用到哪些数学信息？（指生说） 2、摆一摆：用你手中的学具把王丁和李飞的贝壳数摆出来。 生操作学具，师巡察指导。 沟通展现摆法。 3、观看：李飞

21、拾的6只贝壳和王丁拾的3只贝壳有什么关系。 预设一：（1）李飞拾的贝壳数比王丁拾的多3只。 （2）王丁拾的贝壳数比李飞拾的少3只。 预设二： 李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多。 预设三：李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。（这是上课时课堂上生成的内容。） 4、（1） 依据预设一来设计的以下教学环节 谈话：有什么方法，能让我们一眼就看出李飞的贝壳数比王丁的多3个？ 预设一：画竖线（在李飞和王丁同样多的3只贝壳后面画竖线） 预设二：分一分（将李飞的贝壳数分成3只和3只两局部） 谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？ 预设：两局部。 谈话：（师指着每一局部）李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？这一局部呢

22、？ 预设：同样多。 预设：也是同样多。 （2）依据预设二来设计的以下教学环节 谈话：你能给大家摆一摆，让我们一眼就看出李飞拾的贝壳数有两个王丁拾的那么多吗？ 生到黑板摆一摆，分一分。 谈话：现在李飞的贝壳数分成了几局部？ 预设：两局部。 谈话：（师指着每一局部）李飞的这一局部和王丁的贝壳数有什么关系？ 预设：同样多。 这一局部呢？ 预设：也是同样多。 （3）依据预设三即课堂生成来设计的以下教学环节 谈话：李飞的贝壳数是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能给大家说一说吗？ 课堂生成：李飞的贝壳数里面有2个3，所以李飞的贝壳数是王丁的2倍。 谈话：你真棒！教师这节课要讲的内容你都提前会了。真是个喜爱学

23、习的孩子！ 谈话：同学们看，假如把王丁的贝壳数3只看做1个3，依据这位同学说的，李飞的贝壳数里面是否有2个3？（预设：是） 谈话：那谁能上来指一指，说一说？ 生到黑板上指一指，说一说。 5、讲解：我们把王丁拾的3只贝壳看作一份，是1个3，李飞拾的贝壳数里面有这样的2个3。 小结：6里面有2个3，我们就说，6是3的2倍。 6、谈话：伸出你的小手指，和教师一起来指一指，圈一圈，说一说。 同位相互说。 7、谈话：现在请你再动手摆一摆学具，看谁最棒，能让教师一眼看出李飞的贝壳数是王丁的2倍。 学生再摆一摆，让生到前面展现。 追问：为什么要3个一份，3个一份的摆？是依据谁的只数摆的？ 谈话：李飞拾的贝壳

24、数是王丁的几倍？现在你知道了吗？谁来说一说。 （二）动手操作，进一步理解倍的意义。 1、谈话：王丁把自己的贝壳送给好朋友一只。王丁现在有几只贝壳？（2只）那么李飞现在的贝壳数还是王丁的2倍吗？ 2、谈话：请你再用你手中的学具摆一摆，摆的时候先想一想，要依据谁的只数来摆？要几个一份，几个一份的摆？ 学生摆，师巡察，指导。 3、展现沟通：你是怎么摆的？追问：为什么要2个2个地摆？ 4、课件演示：6里面有3个2,6是2的3倍。 设计意图：在本环节中，遵循儿童的认知规律，为学生制造充分的操作活动，并在每次操作前提出要求，让学生带着问题有目的的操作，然后通过操作之后的追问，帮忙学生理解每次操作活动的意义

25、，使学生初步体会倍的含义。 三、借助素材，总结概念 1、谈话： 李飞同样是6只海螺壳，为什么一会儿是王丁的3倍，一会儿又是王丁的2倍？ 生沟通想法。 2、回忆总结：我们是用什么方法熟悉倍的？ 引导学生梳理熟悉倍的方法：摆一摆，圈一圈。 3、提醒课题：我们通过摆一摆，圈一圈，说一说，熟悉了6里面有2个3,6是3的2倍，同学们真的和倍交上了朋友。 设计意图：在本环节中，通过观看比拟，使学生发觉倍数会因比拟标准的转变而转变，初步体会比拟标准的重要性，进一步加深对倍的熟悉。 四、稳固拓展，应用概念 1、圈一圈，填一填，说一说，深入理解倍的意义 学生独立完成作业纸的内容，然后展现沟通。 2、解决问题。

26、谈话：再让我们回到大海边，你还能提出有关倍的问题吗？ 生提问题，师选择其中三个问题解决。 （1）刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？ 生圈一圈，汇报结果：8里面有2个4,8是4 的2倍。 师说明：8是4 的2倍。可以用一个除法算式来表示：84=2 让学生说一说：8表示什么？4和2分别表示什么？ 师说明：倍不是单位名称。学生齐读有关倍的小学问。 （2）学生独立解决丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？沟通算式，订正结果。 （3）解决林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？， 学生独立解决，沟通想法，熟悉3是3的1倍。 迁移学习：4是 4的1倍，5是5的.1倍。 学生举例：说一说谁还是谁的1倍。 观看：这三个问题有什么共同点？

27、学生沟通看法。 小结：像这样求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法计算。 设计意图：在本环节中，让学生通过圈一圈的操作活动进一步加深对倍的熟悉，在此根底上，引入除法算式，使学生体会，求一个数是另一个数的几倍，也可以用除法算式来解决。通过解决问题，迁移学习1倍的学问。然后让学生通过阅读有关倍的小学问，理解倍是表示两个量的关系，不能做单位名称。 五、回忆梳理，总结提升 谈话： 这节课，你有什么收获？ （引导学生从学问、方法、情感方面进展回忆总结。） 谈话：关于倍的问题在我们生活中还有许多，盼望你们能用数学的小眼睛去找一找，用数学的小脑袋去算一算。好吗？ 设计意图：在本环节中，让学生从学问、方法、情

28、感方面进展回忆总结，梳理思维，培育学生的归纳总结的力量。让学生在生活中查找倍，解决倍，沟通数学与生活的联系，体验数学与生活的联系。 倍的熟悉教案 篇6 一、设计说明 1、教学内容的地位：倍的熟悉是人教版小学三年级数学上册第五单元第一课时的内容。本课承接了二年级对乘除法的学习，并为后续倍的进一步熟悉做了铺垫。“倍”在学生生活中应用广泛，因此，本节学问内容不仅是学生今后学习的重要根底，也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 2、学情分析 ：生活中，学生常常接触相关的概念，所以“倍”的概念对于学生应当并不生疏。而经过二年级的学习，学生对乘法的应用比拟娴熟，也了解几个几代表的含义，所以这节课

29、的内容对学生来说较为简洁，只需多加练习，使学生能用自己的话出“倍”的含义，加深对倍的熟悉。 3、设计理念：依据课程根本理念中“课程内容要有利于学生体验和理解、思索与探究要重视直观，处理好直观与抽象的关系”和课标中的教学建议“使学生在获得间接阅历的同时也能够有时机获得直接阅历”的要求，本节课我采纳了多媒体教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与轻松的学习气氛，使学生自觉主动地猎取学问。 4、根本思路：本节课我直接利用书中学生熟识的小白兔吃胡萝卜的情景，将胡萝卜直观现实的摆在黑板上，并运用小棒让每人都能动手操作，积极参加。等学生根本把握了倍的概念，再让局部学生上台演示检查

30、把握状况。为了避开场景过多引发思维混乱，所以直接利用胡萝卜的增减连续学习。做题练习后，再次用拍手嬉戏稳固学问，做到寓教于乐。引导学生进展后，出示最终一道思索题，检验学生是否融会贯穿，并为下节课的学习打下根底。 二、教学设计 教学内容：人教版小学三年级数学上册第50页倍的熟悉例1及做一做和P53-练习十一第1题 教材分析：二年级教材中学生已经把握了乘、除法的意义及相关计算，为本单元“倍的熟悉”的学习打下了根底。而“倍的熟悉”也是对乘法和除法的拓展应用，进一步为第六单元多位数乘法做了铺垫。本单元的学问在生活中应用广泛，因此学好本单元也为提高学生解决问题的力量和实践力量制造了条件。 教学目标： 1.

31、充分熟悉“倍”的概念。理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍的学问解决简洁的实际问题。 2. 学生经受“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3、进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣。逐步养成质疑问难、自主探究、合作沟通的习惯。 教学重点：经受“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念。 教学难点：将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面有几个另一个数的除法含义”。 教具预备：胡萝卜贴片、课件、小棒 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，在上课

32、之前，我们先来玩一个小嬉戏。教师拍了多少下手，你们就拍多少下，从第一组开头，看哪个组拍的又对又齐。（教师拍两下，每组学生拍两下。） 通过体验一个两下与四个两下的关系，引出倍的概念。 师：像今日这样，我们就说你们拍的数是教师的四倍。这节课我们就来学习有关“倍”的学问。（板书课题） （拍手接力连接了新旧学问，且操作简便，耗时少，可以为后续学习留出更多时间。） 二、引导探究，熟悉新知 1出示教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。 师：同学喜不喜爱小白兔呢？今日就有一只小白兔蹦蹦跳跳的来到了我们的课堂。有谁知道小白兔最喜爱吃什么呀？ 学生自由答复。 师：教师今日就给小白兔预备了好多不同的胡萝卜。大家

33、一起数一数图中有多少根大胡萝卜？（贴上大胡萝卜贴片，两两贴在一起。） 那带叶子小胡萝卜有多少根呢？（贴上小胡萝卜贴片，两两一起贴在黑板上。） 师：像这样把6根小胡萝卜2根2根放在一起（把胡萝卜两两圈起来），就是几个2根？（3个） 引导学生思索，指名答复。 所以我们就说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。（板书） 师：大家再一起看看白萝卜一共有几根？ 白萝卜是几个2根呢？怎样摆才能更清晰地表示出来？ 学生动手摆小棒，数一数。指名学生上黑板用白萝卜贴纸演示，摆一摆。 师：那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍？ 指名学生答复，将白胡萝卜两两圈起来。（板书） （先由教师引导熟悉“倍”的概念，再让学生动手操作，直

34、观体验，将“倍”与“几个几”直观的联系起来。） 2稳固“倍”的概念。 胡萝卜摆好了，小兔子就开吃了，它先吃掉了一个小胡萝卜（拿走一个），那大家再想想，白萝卜变成了小胡萝卜的几倍了？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 贪吃的小兔子又吃掉了两个白萝卜（拿走两个），那现在白萝卜是大胡萝卜的几倍呢？ 同桌争论怎样摆。指名学生上台摆胡萝卜，在后面写上有几个几，然后答复，集体订正。 引导：“倍”就是一个数里面有几个几。 （让学生自己动手摆一摆，画一画，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容

35、。小兔子吃胡萝卜的情景也使学习不再只是枯燥的数字） 现在，小兔子去吃胡萝卜了，大家也连续用自己的小棒动动手，练习一下吧。 三、稳固运用，加深体验 1.教材P50-“做一做”第2题。 第一行摆5根小棒。 其次行是第一行的四倍，在其次行每5根摆在一起，要摆几个5根？一共多少根？ 学生动手摆小棒，数小棒，指名学生用展现台示范，回答下列问题，集体订正。 大家完成的都特别不错，现在教师再来考考你们，看你们是不是明白了“倍”的概念。 2、教材P50“做一做”第一题。 指名学生答复，其他学生独立完成，然后集体订正。 3.教材P53-练习十一第1题。 让学生数一数、填一填，指名学生答复并集体订正。 4、拍手嬉

36、戏。 刚刚的几个题大家都完成的很好，所以现在我们一起来休息一下，玩个小嬉戏。 教师先示范规章：我拍2下，你拍3个2下，答复你是我的3倍。 同桌之间进展嬉戏。 （通过师生的拍手嬉戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。） 四、收获，课后延长 1、通过本节课的学习，你有什么收获呢？（依据学生答复本课内容。） 2、小兔子吃剩的小胡萝卜有3个，白胡萝卜有5个，大家可以争论一下，教师要再贴上多少个白胡萝卜，它才是小胡萝卜的2倍？3倍呢？ 板书设计： 倍的熟悉 大胡萝卜：2根 大胡萝卜：2根 小胡萝卜：6根 3个两根 白

37、萝卜：10根? 5个两根 ? 小胡萝卜是大胡萝卜的3倍 白萝卜是大胡萝卜的5倍 三、教学反思 由于低年级学生的年龄特点及认知规律，本节课的设计和教学注意趣味性和可操作性，让学生能动手参加、直观体验，在开心的学习气氛中把握相关学问。为此，我做到了如下几点： 1、嬉戏导入，连接新旧学问。 在本节课的开头，通过拍手接力，激发学生兴趣，同时也将新旧学问联系起来（几个几和倍），从而直观的让学生初步熟悉“倍”，初步形成倍的概念，为新知的转化做好铺垫。且拍手接力简单操作，费时少，为后续的新知学习和练习留出更多时间。 2、情景教学，提高参加兴趣。 结合教材中小兔子吃胡萝卜的情境，借助直观操作胡萝卜贴片和摆小棒

38、，加深对新识的理解。摆小棒让每个学生都可以参加到教学活动中，而与同桌争论沟通的过程既加强了合作沟通的力量，又加深了对学习内容的理解。最终让学生上台演示，学生学习热忱更高了。 3、稳固练习，多种方式结合。 与平常只为了答出问题不同，本次的练习先让学生连续用摆小棒的方式答复，动手的同时也稳固了刚学的学问。然后再让学生宁静的完成后续两题，留出思索的时间。像这样动静结合，做到寓教于乐。 4、拓展延长，留出思索余地。 为避开情景太多的混乱感，最终的拓展还是回到小兔子吃胡萝卜的情景中，不仅要让学生知道“一个数中有几个几”是“倍”的概念，还要让学生能反过来思索“一个数的几倍是多少”。这样也为后一节课的教学做

39、了铺垫 实际教学和设计究竟不同，教学中也消失了一些问题。课堂上由于学生热忱很高，指名了多位学生上台摆胡萝卜，所以课堂一度稍显混乱。所以以后设计课堂时不仅要注意引发学生兴趣，还要多注意教学常规与治理。实施数学新课程需要激情更需要理性。 倍的熟悉教案 篇7 教材分析 “求一个数是另一个数的几倍”是苏教版小学数学第四册第八单元的内容。这个教学学问点主要有两个：一是熟悉“倍”，理解“倍”的含义；二是在此根底上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简洁实际问题。“倍”的概念是依据乘除学问中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比拟，由“份”引出“倍”，使学生初步熟悉“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个

40、数的几倍”的方法。在此根底上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。 学情分析 由于在各种练习、测试卷中常常消失有关“倍”的问题，大局部学生都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，学生们都不明白。 教学目标 1、学问与力量：结合详细情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。 2、过程与方法：在学习过程中体会数学学问之间的联系，进展观看、比拟、抽象、概括和动手操作力量。 3、情感、态度与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，增加学习数学的兴趣与信念。 教学重点和难点 教学重点：让学生

41、理解倍的含义。 教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。 教学过程 一、课前复习。 看图说一说有几个几，12里面有几个3 二、创设情境，提醒课题。 让学生依据主题图提出数学问题。引导学生从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使学生初步熟悉到“倍”是指两个数量之间的关系 三、熟悉“倍”。 1、首次感知“倍”的含义 课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？ 教师提醒：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。 2、再次感知“倍”的含义 削减2朵黄花，问学生，现在黄花的朵数是