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1、 大自然的语言教案范文汇总7篇大自然的语言教案 篇1 学习目标： 1、 理清课文的说明挨次，体会说明的条理性； 2、 快速筛选信息的力量； 3、 品尝说明文精确、生动的语言。 一、 看词说话 1、（1）冰雪溶化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂 （3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途 2、这四组词语让你分别获得了什么信息： （1） （2） （3） （4） 3、依据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告知我们一些信息，依据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；称呼它们为“ ”，好处是： 。 二、预习导学-学问在于积存 1
2、、我积存的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有 （2）简单写错或难写的词语有 。 （3）我重点理解的词语有 。 2、课文的题目是一种形象化的说法，其有用物候学的学问说就是“ ”，课文中介绍了许多关于物候学的学问，比方： （1） （2） 3、在对本课的预习中，我还自学积存了这些学问（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）： 三、小组合作探究 1、问一问：课文中的哪些学问点是我很难理解的？ 2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组争论）：我或我们是这样理解的： 3、说一说：大家合作解疑难！ 4、小组不能解决的问题有 四、拓展延长 古代诗歌中也有不少反映物候学问的，如白居易的大林寺桃
3、花，说说你还从哪些诗中看到了物候学问，这些物候学问可以用书本中的哪些语句解释？ 五、精读一节，品一品生动、精确的语言 1、请你找出文中一句或一段精彩的语句： 精彩的地方是： 2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧： 六、本节课我的收获是： 大自然的语言教案 篇2 【教学目标】 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息; 2、体会本文生动形象的说明语言; 3、理解规律挨次在说明中的作用; 【教学重点】 生动形象的说明语言; 【教学难点】 规律挨次在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象(春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏
4、季景象(可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什么推断出来的? 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 (视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。) 1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不
5、尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会? 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中
6、国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士(学部委员)。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、
7、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科
8、学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言教案 篇3 教材分析 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是人教版八年级上册第四单元第一课。 对于一般读者，尤其是初中生来说，物候学不是一门简单懂得的科学。而本文在文中尽量削减专业术语，运用美丽的词语、描写性的语句和修辞手法，使原本枯燥的事理变得生动形象，无疑是一篇科学性、学问性和趣味性很强的科普佳作。 学情分析 说明文是八年级上册重点学习的一种文体，本册有两单元课文内容均为说明文。因此在学习的过程中肯定要重点引导学生对于说明文的学习及说明文学问的把握。 通过对前
9、一单元的学习，学生对于说明文已经有了初步的熟悉和把握，本单元是对说明文学问的进一步熟悉与积存。本课属生动性说明文，生动好玩的语言会调动学生的积极性，有利于学生对说明文的学习。 教学目标 一、学问目标 1、进一步了讲解明文的学问。 2、了解物候学问。 二、 1、学会默读、速读找到中心句并精确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的力量。 2、把握文章的说明挨次，理解文章的条理性。 三、情感态度与价值观 1、理清课文的说明挨次，体会说明文的条理性。 2、 学习文章精确严谨、生动美丽的语言。 大自然的语言教案 篇4 【教学目标】 品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 了解物候的相关学问。(重点) 把握说
10、明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。(重点) 理清本文的说明挨次，并体会说明的条理性。(难点) 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时 【课前预备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 导入新课 方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗? 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为
11、“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获
12、得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由沟通：(补充) 1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段) 2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段) 3、打算物候现象降临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、讨论物候学有什么意义?(第11、12段) 四、细嚼慢咽 朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。(参考) 五、摩拳檫掌 观赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发学生喜爱自然进而
13、熟悉和了解自然的热忱。 理解文中“文字”的比方含义。 了解全文的说明构造，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。 把握本文所采纳的说明方法及其作用。 教学步骤： 提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？ 跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容构造。 重点解读关于“大自然的文字”的局部。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点： （1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等 几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。 （）本文采纳的说明方法（落实一些重要语句的领悟）。 （）争论沟
14、通。 （）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。 （）布置作业。 （讲解：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机确定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，根本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进展。） 自读点拨 课文中“文字”的含义。 课文中的“文字”有两个意思： 第1、段中指书本上的字；第段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进展熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生
15、联想；接着引出一个科学问题，到达深入浅出的目的。 全文的内容构造把握。 课文的构造特别清晰，第、段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。 大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？ 依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；依据各自 主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告知天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启发和乐
16、趣。 重点语句品尝。 1）“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。 （）“无上的”每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的构造挨次。 （）你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星）对行船的指导意义。 （）“白嘴
17、鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇别致。 （）“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：再见！再见！明年春天见！”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个严寒的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵
18、牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。 说明方法归纳。 重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增加说明效果起了很大的作用。 大自然的语言教案 篇6 【案例背景】 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带着学生做课程资源的开发、制造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加时机;多一点参加的空间;更多一次实现需要的满意! 【教材分析】 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生
19、留意说明的挨次和方法;要学会默读，有肯定的速度;注意观看、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 【教学情景】 教学目标 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情
20、感和探究科学神秘的兴趣。 教学重点 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法与手段 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下： 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争
21、论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 教学设想 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运
22、用的语言的特点。 全文用一个课时进展教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深入细致的争论和讨论，以进一步把握本文的说明方法和语言特点。 教学过程 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。大自然的语言的是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和) 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信
23、息，整体把握文意。 师：下面请同学们依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，预备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候观看对农业有什么重要意义? 打算物候现象降临的打算因素有哪些? 讨论物候学有什么意义? 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、由同学们的答复可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象降临的因素物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。 (依据学生答复屏幕显示答案。) 2、教师把讨论物候学的意义放在开头可以吗
24、? (不行，它按规律挨次先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论的意义。这种说明挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。) (逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言 作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次和说明方法。 自由读610自然段。 回忆：打算物候现象降临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来讲解这些因素： 追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一
25、个来讲?打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整?这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处? 再追问： 明确： 从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 为了更好地说明事理，我们有时还要留意
26、说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别 这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子，下定义，作比拟。 (过渡)我们了解了打算物候现象降临的四个因素后，教师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、比拟阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特
27、的自然景观。 几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 让学生比拟改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬
28、天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 第五环节：总结，布置作业。 1、总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。 2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。 大自然的语
29、言教案 篇7 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 、利用多媒体教学，培育同学的学习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力量，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文
30、的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发同学喜爱大自然的感情。 教学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 优秀教案： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发觉吧！ 展现接近同学生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自身喜爱的读书方式，看拼音把每个字
31、读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自身喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学
32、”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据同学的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有
33、几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ （）同学练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟悉，我充足利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而到达发生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。 四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。