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1、课题学前儿童社会性发展概述课时2 课时(90 min )教学目标夕：口识目标：(1 )了解学前儿童社会性发展的主要理论(2 )理解社会性对学前儿童发展的意义(3 )熟记影响学刖儿童社会性发展的因素艮政目标：(1 )培养重视学前儿童社会性发展的意识(2 )强化责任意识，切实担起促进学前儿童社会性发展的责任与使命(3 )强化和提高学前儿童教师职业认同感，懂得坚守教育初心教学重难点教学重点：社会性对学刖儿童发展的意义和影响因素 教学难点：影响学前儿童社会性发展的因素教学方法阅读法、问答法、讨论法、讲授法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前任务T考勤(2 min )一复习提问(
2、3 min )一思政教育(5 min )一阅读导入(5 min )一传 授新知(30 min )第2节课：阅读导入(5 min )一传授新知(20 min )-实践训练(15min )一课堂小结(3 min )一作 业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意1第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP 或其他学习软件，完成课前任务了解学前儿童社会性发展的知识，并让学生在学习平台上留言讨论 【学生】完成课前任务通过学生课前预 习，让学生了解所学 课程的大概内容，激 发学生的学习欲望考勤(2 min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师
3、要求签到培养学生的组织纪 律性，掌握学生的出 勤情况复习提问 (3min) 【教师】回顾上次课程的主要内容，针对重点和难点知识，给出问题，让学生回答。 【学生】聆听、思考、回答问题通过老师带领复习 重点内容，让学生巩 固知识点，为本次课 学习做好准备思政教育(5 min) 【教师】教师讲解“思政之窗”的内容学前教育责任大科学育人促发展(详见教材) 【学生】聆听、记录通过把思政思想融 入课堂，让学生了解 国家对于幼儿教育的 重视让学习改麦来来!阅读导入(5 min)【教师】组织学生进行拓展阅读一一班杜拉的攻击性行为实验，并让学生阐述对此内容的理解班杜拉的攻击性行为实验让一群36岁的幼儿观看一个成
4、年男子(即榜样人物)对一个成人大小的 充句娃娃做出大声吼叫、拳打脚踢等攻击性行为。然后,将这些幼儿分成三组, 让他们看到此行为的不同后果：(1 )让第一组幼儿看到榜样人物受到了表扬或奖励(如得到了糖果)。(2)让第二组幼儿看到榜样人物受到了训斥或惩罚(如罚站、剥夺某项权利 等)。(3 )第三组为控制组，只让他们看到榜样人物的攻击性行为，不做任何奖励 或惩罚。(详见教材) 【学生】聆听、思考、阐述 【教师】总结学生回答，并导入本节课课题：学前儿童社会性发展的主要理论基础通过阅读导入的方 法，引导学生认识学 前儿童社会分析理 论,激发学生的学习 兴趣传授新知(30 min)第一节学前儿童社会性发展
5、的主要理论基础一、精神分析理论 【教师】讲解精神分析理论完整的人格由本我、自我和超我三部分组成，个人的行为是这三种成分相互 制约、相互作用的结果，只有它们和谐统一，才能构成一个心智健全的人。(一)本我(二)自我(三)超我【视频播放】组织学生通过app扫描二维码弗洛伊德的人格分析，学习 自我人格的控制，提问学生：“本我.自我和超我三者之间的关系？ ，并随机 邀请学生回答，(详见教材) 【学生】聆听、思考、回答问题二、社会学习理论 【教师】讲解社会学习理论班杜拉的社会学习理论，将观察学习分为以卜四个过程：(1)注意过程。学习者开始注意到榜样的行为，并状取有关的信息。(2)保持过程。学习者用语言和形
6、象等形式将榜样的行为转换成适当的表 象保存,以便在榜样不再示范时能够重复榜样的动作。(3)动作冉现过程。学习者根据已有经验，将记忆中的行为转化为自己的 动作并进行模仿。(4 )动机过程。学习者积极主动、有选择地对环境做出响应。通过老师讲解，视 频播放，使学生了解 学前儿童社会性发展 的主要理论基础(详见教材)【名词解释】直接强化是指个体直接体验到自己行为的后果而受到强化。替代强化是指学习者通过观察他人行为所带来的惩罚性后果而受到强化。自我强化是指学习者以自我评价的个人标准来强化自己的行为。凡是符合个 人标准的行为就会得到自我肯定，凡是不符合个人标准的行为就会受到自我批 评。 【学生】聆听、理解
7、、记忆三、认知发展理论 【教师】讲解认知发展理论认知发展理论是由瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰提出的。随着年龄的增 长，并在与环境相互作用的过程中，学前儿童的认知通过图式、同化、顺应和平 衡逐渐成熟起来。(1)图式(2 )同化(3 )顺应(4 )平衡皮亚杰还认为,个体自出生起至儿童期结束,其认知的发展要经历以下四个 阶段：(1 )感知运动阶段(02岁)。(2)前运算阶段(27岁)。(3)具体运算阶段(711岁)。(4)形式运算阶段(11 15岁)。(详见教材)【拓展阅读】教师讲解皮亚杰的认知发展实验，引导学生认识幼儿采取的是 一种自我中心的我向思维，处于前运算阶段。根据皮亚杰的认知发展理论，为了
8、学前儿童社会性的良好发展，教师必须对 学前儿童进行道德教育。在教育的过程中，教师必须了解学前儿童道德发展的过 程，理解他们道德发展的特点，掌握他们的道德判断标准与成人的区别，只有这 样才能避免对学前儿童进行错误的评价，从而正确引导学前儿童判断是非，帮助 他们建立符合社会需要的是非观，并使具按照社会规范进行自我约束、自我控制， 形成良好的道德品质。【拓展阅读】教师讲解皮亚杰的对偶故事法测试，引导学生从阅读材料中学 习儿童道德认识发展的三个阶段。 【学生】聆听、理解.思考、记录四.人类发展生态学理论 【教师】讲解人类发展生态学理论人类发展生态学理论是由美国心理学家布朗芬布伦纳提出的,是一种探讨人的
9、行为与环境交互作用的研究理论。根据人类发展生态学理论，个体发展与周围环境之间相互联系，构成了五个 系统，即微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和长期系统。(1 )微观系统是指学前儿童生活的场所(如家庭、幼儿园和社区等)及其 周边环境。微观系统的每一个因素都会对个体的发展造成直接或间接的影响。(2)中间系统是指各个微观系统之间的联系，如幼儿园与家庭之间的联系、 家庭与社区之间的联系等。(3 )外层系统是指学前儿童并未直接参与但却能对他们的发展产生影响的 系统，如父母的工作单位、家庭生活条件等。(4 )宏观系统是学前儿童所处的社会文化背景,包括来自某种文化的价值 观念、信仰和信念、历史及其变化、
10、政治和经济环境、社会机构等。(5 )长期系统是指在个体发展过程中,所有的社会生态系统随着时间的变 化而产生的变化。(详见教材)【学生】聆听、理解.思考、记录第二节课阅读导入 (5min) 【教师】讲解拓展阅读知识马斯洛的需求层次理论把需求由较低层次到较高层次排列，依次分为生理需 求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类。(详见教材) 【学生】聆听、思考 【教师】导入本节课课题：学前儿童社会性发展的意义和影响因素用阅读导入，让学 生主动探究学前儿童 社会性发展的意义， 激发学生的求知欲传授新知 (20 min )第二节学前会蜴觥J意义和影响因素-窥玲【教师】讲解学前儿童社会性发展的意义
11、(-)社会性是学刖儿童社会性情感及社会父往的需要【师生互动】教师提问举一个身边的例子，说明社会性是学前儿童社会性 情感及社会交往的需要“，并随机邀请学生回答。(二)社会性影响学前儿童的身心健康【视频播放】组织学生通过app扫描二维码学前儿童的社会性发展，让 学生谈谈社会性对儿童的影响。(三)社会性是社会认知的需要(详见教材)【拓展阅读】组织学生阅读材料天津市医药学专家协会儿童心理健康指 导中心曾经进行的抽样调查(详见教材)，引导学生从阅读材料中认识不同 年龄幼儿处理人际关系，合作能力的不同。【学生】聆听、理解ietz通过视频欣赏、问 题分析和老师讲解， 使学生掌握学前儿童 社会性发展的意义和
12、影响因素二、影响学前儿童社会性发展的因素【教师】讲述影响学前儿童社会性发展的因素()环境因素1 .家庭环境在家庭环境中，影响学刖儿童社会性发展的主要因素是亲子关系和家庭教养 方式。(1)亲子关系(2)家庭教养方式2 .幼儿园环境幼儿园应该营造良好的物质环境和精神环境，促进学前儿童社会性的良好发 展。(1)幼儿园的物质环境幼儿园应为幼儿准备足够的活动空间，投放足够的活动材料，以保证学前儿 童在活动中能够正常地获取社会发展经验。(2 )幼儿园的精神环境幼儿园的精神环境是影响学前儿童社会性发展的主要因素。幼儿园的精神环 境主要是指幼儿园中的人际关系及由此带来的心理气氛等，具体体现在教师与学 前儿童之
13、间的关系、学前儿童之间的关系、教师与教师之间的关系等方面。【课堂思政】老师讲解立德树人凝心铸师魂 立德育新人(详见教材)， 引导学生从阅读材料中体会幼儿教师对幼儿教育的重要性，加强思政教育。3,社会环境(1)地域和社区环境(2)大众和网络传媒【拓展阅读】组织学生阅读儿童电视孤独症(详见教材)，引导学生认 识避免不良信息对学前儿童产生消极影响。(二)自身因素在社会性发展的过程中，学前儿童自身的各种因素,如W质、认知水平、对 周围环境的响应等都会影响其社会化的进程。1 .气质2 .认知水平3 .对周围环境的响应(详见教材) 【学以聆I斤.思考、i稼实践训练(15 min)【教师】提出问题要求，并让
14、学生根据问题给出答案(1)教师将学生分为每4 6人一组。(2)请学生分组讨论以下问题：一个优秀的学前儿童社会教育活动教案应 如何利用素材实现活动目标？有哪些途径可以实现活动目标？需要做好哪些准 备？怎样把素材及不同的途径整合，设计出循序渐进、环环相扣的活动过程？(3)请各组根据讨论的结果，设计一个学前儿童社会活动的教案(题目自通过小组活动，加 强学生对学前儿童社 会性发展的理解拟)。 【学生】聆听、思考、写作 【教师】每组选取一名代表展示其制作的教案，同时要求每组记录其他组方案设计中的亮点，以及教师和其他组同学提出的建议，并配合老师完成 评价内容(1)教师请各组展示教案。在展示过程中,每组都需
15、要认真记录其他组方 案设计中的亮点，以及教师和其他组同学提出的建议，然后根据表2-2对教案进 行评价。(2)评价完成后，教师请各组根据教案评价表的评价情况，对本组的教案 进行修改。 【学生】阐述、聆听、记录、评价课堂小结 (3 min) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童社会，性发展概述；希望大家通过学习，掌握学前儿童 社会性发展的主要理论基础，理解学前儿童社会性发展的意义和影响因素。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩固 学生对学前儿童社会 性发展概述的印象作业布置 (2 min) 【教师】布置课后作业请根据本次学习知识,完成课后思考与练习一、一、二。 【学生】完成课后任务通过课后作业复习 巩固学到的知识，提 高对知识的掌握水平本节课教学整体效果不错，部分环节让学生觉得较为枯燥。教师要反思如何才能让学生感受到学习教学反思的乐趣、如何才能提高学生学习的积极性和主动性、如何才能激发出他们的学习潜能等。