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1、5以内的减法教学设计教材分析：在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。学情分析：学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。教学目标：1、知识目标：使学生理解
2、减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。教学重点、难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法；认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。教学准备：课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。教学过程：一、复习：1、按顺序填数（）3 （）5 4 （）2 （）2、复习5以内数的组成。3、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（小丑彼得有4个气
3、球，有一个小朋友拿走了一个绿气球）师：像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：2、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？板书：4 拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4-1=问：4-1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思？把你的想法说给大家听。（生：4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。）（然后全班齐读算式）【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机
4、会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。3、（1）动手摆一摆，再说算式。让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问：剩下有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片摆出算式，并用三句话说出图意。【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。（2）发散联想。教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。4、小练习：书上P26做一做看图说一说算式的意思。（1）根据图意，请多位同学说每个算式中的数字表示什么意思？如5-1=4 5表示一共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。设计意图：先让学生通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考
5、，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。5、新授减法算式：5以内的减法教学设计1、出示画图小黑板：树上有5只松鼠，跳走了3只根据这幅图，你能提什么问题呢？2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。3、小组内交流：“5-3”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算
6、）6、用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。【设计意图】结合具体问题的解决，深刻理解减法的意义和计算方法，在计算中经历了解决问题这个过程，能收到实效。三、巩固练习：（一）基本练习：1、P27的做一做：A：教师先分步骤讲解第1幅图B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？2、P27的“做一做”，然后集体
7、进行评价。（1）用划线表示什么？（去掉的意思。）那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？（1）（5）谁能够根据图意列出算式。（42=1）3、P27页的第3题，涂一涂。（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。【设计意图】开放的素材，让学生看图说算式意义、充分发挥了学生的自主性，有利于学生个性化学习的需要，培养了学生灵活用减法知识解决问题的能力。（二）综合练习：（附练习五第3、
8、4题）5以内的减法教学设计1、P28练习五第3题学生先说图意，再写答案。2、P28练习五第4题。5243315341323、每个小朋友拿出5朵小花，自己摆出减法算式。【设计意图】让学生经历了看图列式、看图说算式、口算，具有较强的针对性和代表性，更能深化知识，促进计算方法的理解和内化。（三）拓展练习：1、乘车游戏：给每位同学发一张卡片，如52、31、41、22、32、43 ,把卡片中的结果算出来，然后上车。（5个同学站在每辆车旁作检票员。）2、摆一摆，填一填。（用这些数字卡片摆出几道减法算式）。1 2 3 4 5【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，学会自己看图摆小棒等不同形式的练习，即突出了教学重点，体现练习坡度，又能根据低年级学生的年龄特点，注意练习的趣味性和多样性，有利于巩固新学知识，培养学生的数学思维能力，帮助学生的思维能力，帮助学生建构合理的认知结构，把本课的教学目标落到实处，做到举一反三的作用。（5）小结：今天学习了什么？你有什么收获？找一找生活中哪些能用5以内的减法来表示的事物来。【设计意图】引导学生对自己的学习情况进行全面、客观的评价。布置实践应用的口头作业，使知识延伸到课外，让学生更好地体验数学与生活的联系，提高社会实践和解决问题的能力。