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1、2023人教版四年级语文上册教案2023人教版四班级语文上册教案1第一课时学习要点：好玩的汉字、词语超市、写字板、阅读观赏教学程序：一、好玩的汉字：了解汉字的一字多音。1 .学生读一读各组词，留意同一个字的不同读音。2 .查找工具书，了解多音字在词语中的意思。3 .积累带有多音字的词语。二、词语超市。1 .学生读一读与志气与正义有关的成语。2 .拓展：你还知道哪些类似的成语？三、写字板。L学生发觉写字板中六个字的结构特点及写的时候应当重点留 意的笔画。3 .学生汇报发觉所得。4 .学生写字练习，老师巡察指导。5 .同桌互评写字状况。四、阅读观赏：儿童和平条约。引导学生借助旁批理解课文内容，培育
2、学生乐观乐观地对待生活 的看法，激发学生在生活中传递欢乐的意识。教学方法：三疑三探教学准备：老师：多媒体课件。学生：留意课前视察旁边的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑自探谈话导入，审题质疑。1、今日，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场 走走。2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文 主要讲了什么内容？鱼市场的欢乐表现在哪儿？鱼市场里怎么会有欢乐？这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的欢乐, 来感受鱼市场的欢乐。二、提示引路，自读探究。1、出示自学提示。请同学们用自己喜爱的方
3、法把课文读正确读 通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思索 刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，专心读一读, 并仿照文中的批注写下自己的体会。2、学生自学，老师巡察辅导。留意留足时间，要特殊关注学困 生。三、合探解疑整体感知课文内容1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字 新词?学生自主沟通，自主识字。2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。说评结 合，以评促说。体会鱼贩的欢乐1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的欢乐表现在哪 儿?（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的欢乐?依据学生的回答相机 出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一
4、样在空中飞来飞去。大家 相互唱和：啊，5条鳄鱼飞到明尼苏达去了。8只螃蟹飞到堪萨斯。 这是多么和谐的生活，充溢乐趣和欢乐。2、指名朗读，评价，读出欢乐了吗？3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充溢乐趣和欢乐的生活， 体会鱼贩的欢乐心情。4、让我们都欢乐起来，欢乐地读读鱼贩们们的欢乐。5、填空：现在鱼贩们的一天是X的一天。这一天中，他们 遗忘了 X,遗忘了 X,遗忘了?6、鱼贩们为什么这样欢乐?先然学生自己说说，然后填空。填一 填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从欢乐的生活中，鱼贩 们发觉了，感悟到 Xo从欢乐的生活中，鱼贩们发觉了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以 至忽视了生活
5、本身。感悟到与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对 待工作，把苦日子过甜。接受不同形式的读，读出自己的理解。7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。 我们不能变更生活的本身，但我们可以变更自己的心情，自己对生活 的看法。欢乐是一天，不欢乐也是一天，为什么不快欢乐乐地过好每 一天呢?于是，他们不再埋怨，而是把卖鱼变成一种好玩的嬉戏，开 心地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？小结：鱼贩们可真是欢乐的使者，他们把一个充溢鱼腥味、又脏 又臭的鱼市场变成了欢乐乐园，这怎能不是一个宏大的奇迹呢？体会顾客的欢乐1、鱼市场的欢乐仅仅体
6、现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上？2、从哪些词语可以看出顾客是欢乐的?（抓住重点词语理解）3、角色体验。假如你是一个参与接鱼嬉戏的顾客，你来欢乐地读读。指导学生理解意犹未尽、读出“意犹未尽的感觉。你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。4、感悟顾客欢乐缘由。出示：在鱼市场里，顾客能够,能够 X,能够 还能够师：顾客能够参观市场，享受欢乐;参与嬉戏，体验欢乐;沟通谈 话，获得欢乐，在买鱼的同时将欢乐打包带回家去，在这里买鱼怎能 不是一种享受呢?齐读与其每天埋怨沉重的工作，不如开心地对待工 作，把苦日子过甜。四、质疑再探1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们制造欢乐，欢乐卖鱼， 顾客们体验欢乐，
7、欢乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天埋怨 沉重的工作，不如开心地对待工作，把苦日子过甜。齐读这句话。2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。五、运用拓展1、回顾本节课的学习，你有什么收获?（肯定兼顾写作方法）2、请你依据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内 容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。3、老师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写 字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们埋怨，看了鱼 贩们的欢乐，你们准备怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的 形式写在课题的旁边。学生写名言并沟通。老师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，乐观地享受学
8、习、生活，那咱们到处都会拥有欢乐。板书设计：鱼市场的欢乐鱼贩顾客我们开心地面对生活2023人教版四班级语文上册教案4教学目标：1、有感情地朗读课文，了解故事内容。2、理解“推敲的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。3、学习贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。重点难点：1、理解“推敲的含义。2、学习贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学过程：一、释题导入，探究“推敲由来1、这节课，我们接着学习推敲。推和“敲是两个动作，谁 来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。2、板书：斟酌。(zhen zhuo)3、我们知道推敲一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文 坛
9、佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一 读、品一品这个故事。【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推 与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合 到一起时，意思则发生了变更，是斟酌的意思，这样激发了学生的爱 好。二、精读课文，体验推敲过程1、让我们走进几千年前的那个安静的月夜，出示图片，理解句 子：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小 鸟。此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，僧推 月下门。这句诗中用推好呢，还
10、是用“敲好呢？2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文37自然段，画出 描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个 故事为什么始终为人们所津津乐道？3、沟通所画的句子，谈谈自己的感受。(1)贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不 知不觉进了长安城。这句中的不知不觉，他不知道什么？只知道什 么？（2广韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思？韩愈观点是什么？有几大理由？韩愈认为还是用敲字更好些。有三大理由：“敲字可以说明贾岛是个有礼貌的人/敲字可以衬托出月夜的安静;敲字读起来比推 字洪亮。韩愈思索了一会儿才
11、明确用敲字更好，他在思索什么呢?谁来 把韩愈的思索通过自言自语表现出来。像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?（韩 愈是个读书人）哪个动作更能衬托出月夜的安静？自己读一读这两句 诗，“推和敲哪个字读起来更洪亮些？【设计意图】先通过美丽的画面，朴实的语言把学生引进故事当 中，再进入_部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再 现当时的推敲过程，让学生深化体会推敲的内涵。语言有温度，字词 知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。三、走近诗人，感受推敲精神1、历的贾岛原委是怎样的人呢？再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出
12、 家产了和尚。就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就， 补充出示贾岛生平：贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，擅长反复推敲，常 为诗中字而茶饭不思，被称为苦吟诗人，锤炼出很多精品，其创作 精神感人之深。贾岛长于“五律，被人称之为晚唐五律的领袖。2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的相识呢？3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。4、这是一个关于贾岛的千古佳话，假如让你把这个小故事讲给 别人听，你会怎么讲呢？回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首 五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的相识更深化，并理 解任何事
13、业的胜利，都须要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好 文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用 文本特点作出的言语实践。四、咬文嚼字，推敲课文语言1、半路上，他想起昨夜（即兴即时）写成的那首小诗括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个 词比较恰当？2、大家读读课文，找一找精确用词的地方。像韩愈一样言之有 理，令人信服。【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让 学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。五、拓展诵读，沟通推敲佳话1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、精确 传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少
14、 诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的 故事。2、出示诗句：春风又()江南岸，明月何时照我还？()定青山不放松，立根原在破岩中。草长莺飞二月天，拂堤杨柳()春烟。3、分四人小组探讨探讨：诗句中所空缺的是什么字？把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么？4、关于“绿字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。六、走出文本，学习推敲语言1、好诗、好文章是细致推敲的成果，俗话说：文章不厌白回改。 接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得精确、生动一些。2、出示：春风吹绿了树荫，吹()了小草，吹()了河水，吹()了杏树的花苞。3、结语：同学们，这节课我们相识了擅长推敲的“苦吟诗人贾岛
15、，知道了 推敲是一种看法、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。 让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关擅长推敲的 人。【设计意图】学生对贾岛细致肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研 精神有了充分的相识。对文本中的字词有了初步推敲实践，但还必需 寻求这个典型的普遍意义，进一步感受古人创作的追求以及用字的精 妙。而情境练习拓展了学生言语实践的深度，增加了学生对形象的感 受，使学生的感悟力、制造力、思维品质得到进展。2023人教版四班级语文上册教案5学习目标1、相识生字、词语，理解莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应 接无暇、耐人寻味等词语的意思。2、紧扣课题“让字，叩问文本，感受三美，感
16、受异域风情，理 解“人人为我，我为人人的人生境界。3、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。学习重点1、理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2、体会人人为我，我为人人的境界，并从中受到教化。学习难点体会“人人为我，我为人人的境界课前准备：师：了解季羡林;设计课件生：预习课文课时支配1课时教学过程1 .学生自学短文，了解短文的内容。2 .学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。3 .学生沟通阅读体验。4 .写一写自己最深的感受。5 .完成词语库的积累。其次课时学习要点：语文生活（关注世界儿童）学习程序：一、提前布置。学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听资料。二、主题班
17、会或出板报。1 .分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。2 .其他同学可以提问质疑，绽开互动。三、活动小结，布置习作。第三课时学习要点：语文生活（习作写信）学习程序：一、明确习作要求：1 .回顾活动过程。2 .谈一谈自己的感受。（一）了解，扣问课题1、引出：孩子们，我们上学期学过一篇课文小苗与大树的对 话，还记得文中的大树是谁吗？生：季羡林2、介绍一下季羡林：季羡林古文字学家、历史学家、作家。1935年9 月，赴德哥廷根留学。1945年10月回国。1980年，离开哥廷根35 年后，季羡林率中国社会科学代表团重返哥廷根市考察学习。3、揭题导题：从上面的介绍我们可以知道，季羡林一生几次到过德国？
18、预设：两次，第一次是为了一一留学，这一呆呀就是一一10年师：所以对于季羡林来说，德国就是他的其次个家乡。今日我们 就一起来学习一篇他写的与德国有关的文章，题目是一一（课前板书）4、齐读课题一一自己的花是让别人看的5、擦去“让体会德国人心甘情愿种花给别人看。6、叩问让字,引导学生自主提问预设：让别人看到了怎么样的花?一一贴纸：让别人看到了怎么 样的花？如何让别人看花一一贴纸：怎么让？为什么自己的花要让别人看？一一贴纸：为什么让？7、牵线“漂亮，一线贯穿1980年，季羡林爷爷重返德国时，迎接他的主子问她：你离开德国这样久，有什么变更没有?季羡林回答说：变更是有的，但是漂亮并没有变更。发问：德国的什
19、么可能变了？漂亮并没有变更是指哪些漂亮没变呢？8、过渡语：莫非真的只有花的漂亮是不变的吗?下面就让我们一 起走进课文。二、初读课文，理清内容1、这篇课文都读过好几遍了吧?其实一篇好的文章就像一杯美酒, 是越品越有味道儿。下面就请同学们接着细致自由地读书。留意：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、读完 后思索，这篇课文主要写了什么内容？2、书读完了，但真的都读好了吗?老师来检查检查。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要地位。爱花的民族也很多， 德国在其中占重要的地位。(请一名学生读完后)问：第一句想说什么在美中占重要的地 位?一一花。所以我们在朗读的时候要突出哪个字?一一花。想要把一
20、个字重点突出来，可以怎么读?一一重读。来读读看。(2)同样的道理，其次句应当怎么读。齐读，突出德国。变更是有的，但是漂亮并没有变更。(1)(请一名学生读完)问：季羡林想赞美德国的什么?一一漂亮， 所以我们要把朗读的重点落在一一漂亮。听老师读。(2)我还是接受刚才那样重读的方法突出漂亮这个词的吗?一一不是一一那我是怎么做的一一在漂亮后面停顿久一点、那你们也来试试 看。生读句子归纳学法：原来我们在朗读时为了突出重点，可以接受重读，也 可以接受停顿的方法。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入 山阴道上，应接无暇。（不要问为什么这样读?）停顿教学，“如是似乎的意思，入是进入，我们平
21、常读书停 顿往往是在一个词语读完之后，虽然这里的“如和入是单个字，但 是事实上表示一个词语，所以要做此停顿。（2）介绍山阴道的漂亮故事：东晋王献之一日由我们现在的浙江绍 兴去往诸暨,途径一条山阴道,其风景甚美，于是他写下了这一妙句： “山阴道上行，山川自相映发，使人应接无暇。此言一出，山阴道就 从今声名远播，很多文人雅客就把“山阴道奉为风景极美的地方。齐读。3、概括课文主要内容：指导概括方法：概括内容肯定要清晰，简洁，明白。发觉了没有， 原来有时候题目拿来概括课文内容！三、一品“让别人看到了怎么样的花?，感受花美沟通（大屏幕出示句子）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦 簇、
22、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们 看的人如入山阴道上，应接无暇。配乐批注，开展语言训练(3)生自由读，做批注。(4)学生沟通，老师相机点评。关注：花团锦簇、万紫千红花团锦簇老师发觉你抓住了词语“花团锦簇、万紫千红谈了自己的读书收获，你说什么是花团锦簇？学生沟通：预设：花特别的多那可能会有哪些花？这些花都蜂拥在一起，这就是一一花团锦簇(板书)从哪里还可以看出德国街头的花很多？一一任何，家家户户，花 的海洋，应接无暇。万紫千红什么是万紫千红？预设：花有很多种颜色。哪些词语也可以用来形容花的颜色多？五彩缤纷、五彩缤纷。是的，从这么多颜色，我们可以读到，这的花很一一美(板书：万
23、紫千红)(6)朗读训练，引读你看，全部的花聚集在一起，你不让我，我不让你，这儿一簇, 那儿一团。这就是花团锦簇。红的像火，粉的像霞，白的像一一雪，蓝的像一一海。这就是一一万紫千红。走在这条街上，抬头向上看，这家窗子前花团锦簇，万紫千红。走过那条街，那家的窗子前花团锦簇，万紫千红。这就是一一走过任何家家户户窗子前都是花团锦簇，万紫千红。老师范读，学生闭眼想象沟通想象的画面(9)分组朗读，读出花的又多又美师：多美的意境呀!此时此刻，假如我们走在这花团锦簇、万紫 千红的德国街头，能不使人感到满意舒适吗?现在带我们男女生分组 读读看，看看究竟是男生还是女生，能把德国街头的花读得又多又美。(10)感悟花
24、美孩子们，此时此刻，你觉得德国的什么美?一一花美(板书)(11)背诵句子这么美的画面,我们就把它刻在心里，记住她，一起来背背看吧，真不会背，可以偷偷看一眼。四、二品“如何让别人看花，感受行为美1、老师引导：是啊，德国的确是一个爱花的民族。那么，德国 人是如何做到自己的花是让别人看的呢?快速阅读课文，找出相关句 子2、沟通出示句子：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里， 他们是把花都载种在临街窗户的外面，花朵朝外开，在屋子里只能看 到花的脊梁。3、沟通：句中哪些地方让你明白了德国人种花是让别人看的种花的地点一一临街窗户的外面（板书：临街而种）自己在屋子里看花的角度一一只能看到花
25、的脊梁。4、摸摸你的脊梁，文中花的脊梁指哪里?（花梗，花的茎，花的 杆）5、出示图片，理解花的脊梁6、师：在家里，德国人只能看到花的脊梁，但他们仍旧把花栽 种在临街窗户的外面（板书：临街而种）7、激发情感，感性朗读现在你们想带着怎样的感情读这句？学生沟通（钦佩、赞美）齐读8、引导理解莞尔一笑，体会德国人种花给被人看的行为美。什么是莞尔一笑。(2)走进画面，情景再现，师生表演莞尔一笑(3)你从女房东的莞尔一笑读出了什么？预设：德国人认为种花给别人看是一种天经地义的行为9、引导感受行为美这是你又觉得德国人什么是漂亮的啊?一一行为美!(板书)五、三品为什么让花给别人看，体会风土人情美1、师：家家户户
26、种花，家家户户的花都临街而种，虽然在家只 能望见花的背影，可是倘如出去一一又是怎样的场景，找出那句话？2、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别 人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。这种境界是怎样的境界？人人为我，我为人人。(板书)(2)从哪里可以看出德国人是人人为我，我为人人的？在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自 己又看别人的花。(3)引读:是啊，德国人就是这样，在屋子里的时候一一自己的花是让别人 看的，这个时候别人看到了怎样的画面一一花团锦簇，万紫千红。走在街上的时候一一自己又看别人的花，这时你
27、会看到怎样的画 面一一花团锦簇，万紫千红。这就是一一人人为我，我为人人。（板书）3、沟通生活中“人人为我，我为人人的例子其实何止德国做到了人人为我，我为人人，其实在我们也是始 终这样做的，身边有没有这样的例子？学生沟通，师引读人人为我，我为人人扫地，借阅书本4、扣又，引导理解风土人情美孩子们，课文最终一段有这样一句话：“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：什么是又，又表示以前也是这样家家户户的窗口上都开满 了鲜花。以前是什么时候啊一一季羡林爷爷在德国留学的那十年。说明白几十年来，无乱风雨怎样变化，无论时代怎么变迁，德国 人种花的习惯没有变。假如一种习惯几十年如一日，我们
28、就可以把它称为是这个国家的风土人情5、此时此刻，你觉得什么极美一一风土人情!（板书）六、回顾漂亮不变，升华课堂1、现在你们懂了吗，季羡林爷爷说的“漂亮并没有变更指的是 什么没有变？花的漂亮没有变;种花的行为没有变;风土人情没有变2、季羡林爷爷说的漂亮就是：花美、行为美、风土人情美。七、朴实拓展，抄录漂亮孩子们，美的东西值得我们珍藏，拿出我们的采蜜本，选择其中的一种美，把相关的句子抄下来。（播放音乐）八、板书漂亮没变？花团锦簇花美万紫千红人人为我风土人情美我为人人行为美临街而种3 .把活动过程和自己的感受写下来。二、学生习作。老师巡察学生习作状况，随时评价，并刚好指导困难生的习作。第四课时学习要
29、点：语文生活（讲评习作）学习程序：一、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以 增减一些内容，对文章进行润色。二、引导学生互评同桌之间或者好挚友之间交换习作，相互评价。互评重点：发觉对方习作的优点;帮他提建议，如错别字、内容 方面等。三、老师点评1 .老师评介本次习作的整体状况。2023人教版四班级语文上册教案2教学目标通过学习本课，要让学生相识本课的14个生字，学会其中的12 个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱郁、巡游、机械、惭愧、辛 苦等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最终两个自然段。学 习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的 理解。
30、通过理解课文内容，了解峨眉道上铺路人不畏艰险、静默奉献 的精神，教化学生要敬重一般劳动者和它们的劳动。教学重、难点读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的，相识到铺路人“是 真正的无名英雄。教学构想本文语言简洁，感情充足，便于进行朗读，要让学生在朗读中体 会课文表达的思想感情，并从中受到启发教化。教学准备课前布置学生留意影视中或身边的一般劳动者，关注他们的劳动; 查找有关峨眉山的资料。制作课件。教学时间2课时第一课时教学内容初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表达的 思想感情，并从中受到启发教化。学生学习过程一、谈话导入。1、同学们，我们的祖国山河壮美，名山大川数不胜数，大家巡
31、游过哪些名山大川？今日老师要带你们一起去我国的风景区峨眉山巡 游一下，你们情愿吗?（出示课题）2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨眉,故名。二、初读课文，了解大意。1、学生自由小声读课文，读准字音。2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪些自 然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。3、指名回答。三、学习课文，体会感情。（一）学习第一段。1、自由小声读第1段，思索：你读懂了什么？2、读了第一句“前面没有平坦的路了你知道了什么？3、在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从哪里读懂 的?（理解“竖“天梯”）4、走在这样的路上，我们的感觉是什么？5、指导
32、朗读。（二）学习二六段。1、自由读26段，思索：我们在途中遇到了十几个人，他们有 什么特点?是干什么的？2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说？3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会？4、指导朗读。（三）学习七、八段。1、由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读边画：表 现铺路人辛苦的词语。2、指名读。3、出示多媒体课件，让学生细致读课文，依据课文内容进行想 象和体会，引导学生归纳铺路人的辛苦：巡游路途：二百多里石板数量：数不清铺路方式：不能用机械，只能用人工。铺路时间：日复一日，年复一年。4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解愧疚（惭愧担心）我为 什么感到愧疚？5、铺路工人为什么这
33、样做，为什么称他们是真正的无名英雄? 铺路人有哪些贡献？6、齐读本段最终一句，你怎么理解这句话。7、指导朗读。四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什 么？五、朗读课文、指导背诵最终两个自然段。作业设计1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你的想 法写下来。2、背诵最终两个自然段。课后小记其次课时教学内容进一步学习课文，用边读边想的方法领悟是怎样表达对铺路人的 艰辛苦动的钦佩。学生学习过程一、检查背诵最终两个自然段。1、脸对脸齐背，相互检查。2、开火车轮番背。二、复习课文内容。1、自由读课文，思索：课文主要讲了一件什么事?（“我在峨眉道 上遇见铺路人，知道了他们工
34、作的艰辛）2、表达了怎样的思想感情？3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。（从的所见、所闻、所 感找答案。）三、进一步体会感情，学习表达。1、出示句子，进行比较。停步仰视.竖在前面树木葱郁的陡坡 上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么？你体会到山势怎样?（陡峭）从哪些词语体会出来的?铺起路来 呢?（艰辛）（3）范读、指导朗读。(4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比较，知 道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们就用这种方 法接着学习的表达方法。2、出示句子：他们在十多里外开山取石冲垮的路。他们开山取石，做成石板，运上山去
35、重铺冲垮的路。边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么？(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的？范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。3、自学：(1)出示自学方法A.一边读，一边想，两组句子有什么不同B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么？C.边读、边想象这数不清.背上山来的吗？这些石板，不都是背上山来的吗？这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗这样日复一日多少汗(2)学生沟通，集体订正。3、按内容填空假如没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么？1、学生分小组进行探讨，充分发表自己的想法。2、指名回答，相
36、互沟通。作业设计1、有感情地朗读课文。2、依据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。2023人教版四班级语文上册教案3教材分析：本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是 一种享受。其次段主要写在鱼市场的所听、所看、所感，呈现了一幅 鱼贩们充溢乐趣和欢乐的和谐生活图。第三段主要写了解到鱼贩们这 样欢乐生活的缘由。第四段主要写鱼贩们把自己的欢乐传递给旁边的 人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者 简单与产生情感共鸣。本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培育学生乐 观乐观地对待生活的看法，激发学生在生活中传递欢乐的意识。教学目标：1、自主学会本课的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文;留意积累语言。3、联系上下文或生活阅历，借助旁批领悟课文内容，感受鱼贩 们的欢乐。培育学生面对生活乐观乐观的看法。教学重点: