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1、教科版八年级下11.1 功教学案例【教学目标】1知识与技能：（）明确做功的两个必要因素，能根据做功的两个必要因素初步判断物体是否做功；（）初步理解功的计算公式，知道功的单位是焦耳，并会进行有关计算；（）知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时，该力不做功；（）知道功率的概念，会进行简单计算。2过程与方法：经过举例，理解功及功的必要因素，培养从生活现象中分析物理本质的方法。3情感、态度与价值观：通过用力未做功的实例，引起学生适当焦虑，激起其学习功的知识内容的好奇心，使之积极参与判断是否做功的讨论。【教学过程】教师活动设计 学生活动设计 一、复习提问 提问：力的三要素是指哪些？提问：重力的方向是
2、怎样的?提问：力作用在物体上会怎样(产生什么效果)？回答问题。回 答问题。回答问题。会改变物体的状态。二、新课引入 由力的不同作用效果引出功。举例：推桌子：小明和小聪分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小聪用力将桌子推走了。还可举些其他例子。例如：擦黑板。用力压黑板擦，在黑板上挪动黑板擦。推箱子，搬椅子 由这些例子给出功的定义。区分不同情况理解。三、新课展开 1 力学中功的含义 我们常说的功是有“成效”的意思，但在物理学中它还有特殊的含义。当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力的作用有了成效，力学里就说这个力做了功。显然力做功有两个条件。一是 作
3、用在物体上的力。（F）二是 物体沿力的方向通过的距离。（S）举例：举重运动员向上举杠铃，作用在杠铃上的力是向上的，并且杠铃向上运动了一段距离，我们说运动员对杠铃做了功。直升机向上拉动铁塔，对铁塔有一个向上的拉力，铁塔在这个拉力的作用下，沿拉力方向向上移动了一段距离，我们就说飞机对铁塔做了功。2 判断物体是否做功 举多个例子，要求学生判断是否做功。例如：火箭升空，燃烧的气体对火箭有没有做功？学生答：做了，因为燃烧的气体对火箭有一个向上的推力，火箭在这个推力作用下向上通过了一段距离。同学们将自行车推进校门，对车有没有做功?学生答：做了，因为人对车有一个向前的推力，车在这个推力作用下前进了一段距离。
4、体是否做功初步理解功的计算公式知道功的单位是焦耳并会进行有关计算知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时该力不做功知道功率的概念会进行简单计算过程与方法经过举例理解功及功的必要因素培养从生活现象中分析之积极参与判断是否做功的讨论教学过程教师活动设计提问力的三要素是指哪提问重力的方向是怎样的提问力作用在物体上会怎样产生什么效果一复习提问学生活动设计回答问题回答问题回答问题会改变物体的状态由力的不同作用课引入还可举其他例子区分不同情况理解例如擦黑板用力压黑板擦在黑板上挪动黑板擦推箱子搬椅子由这例子给出功的定义三新课展开我们常说的功是有成效的意思但在物理学中它还有特殊的含义当一个力作用在物体上物体
5、在这个 一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力 对物体有没有做功？推讲台没推动。手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力有没有对桶做功？在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动，没受力。学生答：不做功。要求学生举例，可将学生举的例子写在黑板上。学生举例。进行分析。教师注意三种不做功的情况：(1)物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。(2)物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离与力的方向垂直。教师根据学生的回答再次强调做功的两个因素。(3）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。教师要注意同学们的回答中所出现的问题，并弥补关于惯性的知识。教师小结：从
6、以上例子，我们进一步认识了力学中功的含义，即一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下通过了一段距离，我们就说这个力做了功。体是否做功初步理解功的计算公式知道功的单位是焦耳并会进行有关计算知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时该力不做功知道功率的概念会进行简单计算过程与方法经过举例理解功及功的必要因素培养从生活现象中分析之积极参与判断是否做功的讨论教学过程教师活动设计提问力的三要素是指哪提问重力的方向是怎样的提问力作用在物体上会怎样产生什么效果一复习提问学生活动设计回答问题回答问题回答问题会改变物体的状态由力的不同作用课引入还可举其他例子区分不同情况理解例如擦黑板用力压黑板擦在黑板上挪动黑板
7、擦推箱子搬椅子由这例子给出功的定义三新课展开我们常说的功是有成效的意思但在物理学中它还有特殊的含义当一个力作用在物体上物体在这个3 功的计算 我们知道了力做功的两个条件，那怎样来计算功呢？功的计算公式：功力距离 即：功等于力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。用 W 表示功，用 F 表示力，表示物体在力的方向上通过的距离，则功的公式可写成：W F。在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离的单位是米（m），功的单位是牛顿米，它有一个专用名称叫焦耳，简称焦（J）。1 焦牛米。几点说明：使用 W F，要注意单位的统一。做功的多少只由 W F 决定，跟物体是做匀速直线运动还是做变速运动无关。知道 1
8、 焦的物理意义，知道 1 焦的大小。例题：（书上例题）用 20N的水平推力，使重为 100N的物体在水平桌面上移动 0.5m，试求推力和重力对物体做了多少功？由一名学生板演，其他学生自己演算。要求解题规范化。一名学生板演，其他学生自己演算。追问：此题中物体受到几个力的作用？哪个力做了功？对什么物体做功？重力做了功没有？为什么？学生回答，教师小结。学生回答。4功率 物体在力 F 作用下经过时间 t 运动了距离 ，求 力对物体做的功 物体运动的快慢。（类比）我们在运动学中学过物体运动的快慢是物体单位时间里运动的距离。v s/t 那么力做功的快慢呢？就是力在单位时间里做的功。我们把它叫做功率。定义：
9、功率 P W/t 单位：W 1W 1J/s 可提供例题要求学生计算。学生理解。体是否做功初步理解功的计算公式知道功的单位是焦耳并会进行有关计算知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时该力不做功知道功率的概念会进行简单计算过程与方法经过举例理解功及功的必要因素培养从生活现象中分析之积极参与判断是否做功的讨论教学过程教师活动设计提问力的三要素是指哪提问重力的方向是怎样的提问力作用在物体上会怎样产生什么效果一复习提问学生活动设计回答问题回答问题回答问题会改变物体的状态由力的不同作用课引入还可举其他例子区分不同情况理解例如擦黑板用力压黑板擦在黑板上挪动黑板擦推箱子搬椅子由这例子给出功的定义三新课展开
10、我们常说的功是有成效的意思但在物理学中它还有特殊的含义当一个力作用在物体上物体在这个三、课堂小结 本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式 W=F，知道了功的单位是焦耳。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解功的意义，学会功的计算。【实践活动】课外小实验：测出自己上楼时所做的功及所用的时间。要求：1 测出：（1）体重 G；（2）楼层高 h；（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间 t 1，快速跑上去所需时间 t 2。2 计算：（1）上楼所做的功；（2）两次登楼过程的功率。【板书】第一节 功 1 功的定义：如果物体受力且沿受力方向移动了一定的距离，就说
11、力对物体做了功。2 功的计算：功力距离 公式：W F 单位：焦耳 符号：J 3 功率：单位时间里完成的功，用 P 表示。公式：P W/t 单位：W 1W 1J/s 体是否做功初步理解功的计算公式知道功的单位是焦耳并会进行有关计算知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时该力不做功知道功率的概念会进行简单计算过程与方法经过举例理解功及功的必要因素培养从生活现象中分析之积极参与判断是否做功的讨论教学过程教师活动设计提问力的三要素是指哪提问重力的方向是怎样的提问力作用在物体上会怎样产生什么效果一复习提问学生活动设计回答问题回答问题回答问题会改变物体的状态由力的不同作用课引入还可举其他例子区分不同情况
12、理解例如擦黑板用力压黑板擦在黑板上挪动黑板擦推箱子搬椅子由这例子给出功的定义三新课展开我们常说的功是有成效的意思但在物理学中它还有特殊的含义当一个力作用在物体上物体在这个 体是否做功初步理解功的计算公式知道功的单位是焦耳并会进行有关计算知道作用在物体上的力与物体通过的距离垂直时该力不做功知道功率的概念会进行简单计算过程与方法经过举例理解功及功的必要因素培养从生活现象中分析之积极参与判断是否做功的讨论教学过程教师活动设计提问力的三要素是指哪提问重力的方向是怎样的提问力作用在物体上会怎样产生什么效果一复习提问学生活动设计回答问题回答问题回答问题会改变物体的状态由力的不同作用课引入还可举其他例子区分不同情况理解例如擦黑板用力压黑板擦在黑板上挪动黑板擦推箱子搬椅子由这例子给出功的定义三新课展开我们常说的功是有成效的意思但在物理学中它还有特殊的含义当一个力作用在物体上物体在这个