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1、学习必备 欢迎下载 第五单元：单元计划 单元教学内容：分类（P38P41）单元教材分析：分类是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。单元教学目标：1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
2、3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。单元教学课时安排：约 2 课时 学习必备 欢迎下载 授课时间：09 年 9 月 29 日 教学内容 分类（单一标准）总课时 2 第 1 课时 教学目标 1引导学生观察实际的情景，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。2按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。4让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重、难点 重点：分类的方法 难点：选择某种标准 预设教学流程 教学随笔 一
3、、利用情境 感知分类 1 思考：这些东西这样放在讲台上好不好？说说你自己的想法？2四人一小组讨论讨论有什么好的办法？3教师引导：这么多东西要收拾，光靠一个人的力量是不够的，我们应该分工合作，那么应该怎样分工合作呢？如果全班同学一哄而上来收拾东西会有什么样的后果呢？怎么办？可采用每组派一名代表选择收拾一种物品。4（揭题：分类）5出示 P38 页的主题图，引导学生说说为什么要把同类文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨们是怎样想的？二、边分边议 完善分类 1让学生将学具倒在课桌上。（1）想一想，桌子上的这些学具该怎样分类比较好呢？（2）各自独立分类。（3）交流各自的分法。2让学生以小组为单位，想想：（1
4、）你们组的人可以怎么分？在生活中你见过这样的分法吗？标准对事物进行有序划分和组织的过程分类能力的发展反映了儿童思维发展特别是概括能力的发展水平分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义进行分类时首先要对客观事物学生比较系统地掌握初步的分类方法单元教学目标能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类能选择不的标准对物体进行不的分类在分类的活动中体验分类结果在单一标准下的一致性和不标准下的多样性单元教学课时安知分类的意义通过操作学会分类的方法按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类体验分类结果在教学目标单一标准下的一致性培养学生的操作能力观察能
5、力判断能力语言表达能力和合作交流的意识让学生体会到生活中处学习必备 欢迎下载 有什么作用？（2）平时，你们在什么地方看过、接触过分类？有什么好处？三、巩固练习 强化分类 1练习六第 1 题：把同类的圈起来。（1）启发学生在书上圈一圈，并说说是怎样圈的？（2）为什么这样圈？2第 2 题：把车涂上颜色（1）指导学生独立完成，将学生的作业展示出来。（2）启发说出：哪些是同一类的？3第 3 题：每行中不同的是什么？（1）教师先说明题意。（2）同桌同学相互交流。（3）找不同的，并说说为什么不同？四、联系生活 运用分类 1说一说今天你学会了什么？2用今天学到的知识回家整理书包、帮妈妈整理鞋架或帮爸爸整理书
6、架。让爸爸妈妈打分。板书设计：分类（同一标准）黑板上根据学生分的方法贴各类图片 课后反思 在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。教学中要注意让学生真正地活动起来，学生在操作、活动的过程中，能更牢固地掌握选择分类标准、正确分类的方法，动手操作能力和探索意识也能更好地得以发展。标准对事物进行有序划分和组织的过程分类能力的发展反映了儿童思维发展特别是概括能力的发展水平分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义进行分类时首先要对客观事物学生比较系统地掌握初步的分类方法单元教学目标能按照某一给定的标准或选择某个
7、标准对物体进行分类能选择不的标准对物体进行不的分类在分类的活动中体验分类结果在单一标准下的一致性和不标准下的多样性单元教学课时安知分类的意义通过操作学会分类的方法按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类体验分类结果在教学目标单一标准下的一致性培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力和合作交流的意识让学生体会到生活中处学习必备 欢迎下载 授课时间：09 年 9 月 30 日 教学内容 分类（不同标准）总课时 2 第 2 课时 教学目标 1能选择不同的标准对同一类物品进行不同的分类，掌握分类的方法。2初步感知不同标准分类的意义，体验分类结果在不同标准下的多样性。3培养学生思维的灵活性和
8、发散性，养成良好的学习、生活习惯。4培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力和合作交流的意识。5让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题 教学重、难点 重点：选择不同标准分类 难点：思维的发散性 预设教学流程 教学随笔 一、创设情境 学生每 6-7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟 堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题 问：（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分
9、类摆放好。板书：小管家（学生齐读课题）问：你知道管家是做什么的吗？师：今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。二、新授 1、整理教室（复习单一分类）以小组为单位，先把杂的进行整体划分。标准对事物进行有序划分和组织的过程分类能力的发展反映了儿童思维发展特别是概括能力的发展水平分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义进行分类时首先要对客观事物学生比较系统地掌握初步的分类方法单元教学目标能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类能选择不的标准对物体进行不的分类在分类的活动中体验分类结果在
10、单一标准下的一致性和不标准下的多样性单元教学课时安知分类的意义通过操作学会分类的方法按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类体验分类结果在教学目标单一标准下的一致性培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力和合作交流的意识让学生体会到生活中处学习必备 欢迎下载 师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下我们 6 个小组如何分工才好？（每个组选择一种物品）师问：（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？（学生有序的来捡走本组选中的物品）（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么
11、样的教室？2、整理桌面的东西（不同的标准分类）师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？（学生操作，学习小组汇报）（3）你们小组是怎么收拾的？（4）这样收拾有什么好处？师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么看法和建议吗？（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来？师：请大家想一想你们手中的东西，
12、除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试 （学生操作，教师指导）每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。一、活动 问：想一想，你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？标准对事物进行有序划分和组织的过程分类能力的发展反映了儿童思维发展特别是概括能力的发展水平分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义进行分类时首先要对客观事物学生比较系统地掌握初步的分类方法单元教学目标能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类能选择不的标准对物体进行不的分类在分类的活动中体验
13、分类结果在单一标准下的一致性和不标准下的多样性单元教学课时安知分类的意义通过操作学会分类的方法按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类体验分类结果在教学目标单一标准下的一致性培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力和合作交流的意识让学生体会到生活中处学习必备 欢迎下载 （2）还有哪一组也是这样分的？（3）你们在生活中见过这样分的吗？四、小结 问：（1）今天，你们学会了什么本领？（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？（学生自由发言）五、布置课外活动 1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。2、主同学们设想一下，如果你是当地的某大超市、商场的设计家
14、或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？板书设计：分类（不同标准）课件 课后反思 教学不同标准的分类方法时，先把学生分成若干小组，每位同学把自己的铅笔都拿出来，然后让学生互相交流、讨论，看看可以怎么分类，每次分完，要让学生说一说是按什么分的，为什么不同的同学分的结果是不一样的，只要学生说得有道理，都加以肯定，然后再让学生看看书上是怎么分的，还可以怎么分。标准对事物进行有序划分和组织的过程分类能力的发展反映了儿童思维发展特别是概括能力的发展水平分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义进行分类时首先要对客观事物学生比较系统地掌握初步的分类方法单元教学目标能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类能选择不的标准对物体进行不的分类在分类的活动中体验分类结果在单一标准下的一致性和不标准下的多样性单元教学课时安知分类的意义通过操作学会分类的方法按照某个给定的标准或选择某个标准对物体进行分类体验分类结果在教学目标单一标准下的一致性培养学生的操作能力观察能力判断能力语言表达能力和合作交流的意识让学生体会到生活中处