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1、 质量守恒定律中有关实验教学的说课稿一、实验地位和作用 从本单元起，学生对化学的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。本单元有两个重点，即质量守恒定律和化学方程式。本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念，为化学方程式的教学打好基础。本课在质量守恒内容方面，教材没有从定义出发，把质量守恒 定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应前后物质的质量之 间究竟是什么关系的问题让学生思考。然后通过提出假设，设计实验，交流讨论，得出结论等科学探究方法，使学生从自己亲身观察到的事 实中，经过由表及里地思考，最后得到质量守恒定律。所以，本课的重点并不在于定律本身，而是如何得到
2、这一结论，也就是本课中四个实验的顺序安排、设计方法和实验目的达成。二、实验教学目标 1、知识和技能 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物和生成物的质量关系。2、过程和方法 1）通过具体的实验探究活动，层层深入，分析了解质量守恒定律的 内容。2）通过有气体参加的实验，深化对质量守恒的理解。3）通过探究，能较全面的分析影响质量守恒的因素。3、情感态度和价值观 通过实验，培养学生团结协作的精神，体会成功的乐趣。增加学 生考虑问题的全面性。三、实验内容设计 在教学中，我设计了 5 个实验，并且顺序做了调整，方法有适当的改变，目的是为了符合学生的认知特点，循序渐进的掌握质量守恒的判断和定律的运用。
3、第一个实验是铁和硫酸铜溶液的反应。实验是在烧杯中进行，没有刻意去形成密闭体系。旨在利用这一简单实验，让学生能尽快进入所学的内容，对质量守恒有一个初步的认识。学会用化学反应式简单说明质量守恒的原因。第二个实验为红磷燃烧。此实验做了一点改进，将红磷换成白磷，点燃方法改为加热。同时将长玻璃管改短。这样做的目的，是在最大 程度还原课本的实验的同时，保证实验更易成功，现象更为明显。这 个实验反应式学生能写出来，让学生模仿第一个实验的分析方法，指 出要想得到质量守恒的目的，必须要考虑哪些物质的质量，如何保证 生成物全部被收集。从而自然知道有气体参加的反应，密闭体系下进 行是成功的关键。而试验一因为不涉及到
4、气体的反应，所以在开放体 系下也能质量守恒。第三个实验为碳酸钠和稀盐酸的反应。此实验过程简单，效果明显。有了实验二的基础，学生很容易发现质量偏低的原因是因为二氧化碳逸出。学生猜想，如果不让二氧化碳逸出，应该也会质量守恒。多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课中四个实验
5、的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐趣增加 那么如何改进实验装置呢？让学生充分发挥，自己设计，教师肯定成 果，指出不足。实验四，是在学生讨论基础上教师对上个实验的改进。在锥形瓶 中放稀盐酸，口用小气球扎紧，气球中放少量的碳酸钠粉末。先称量 m1。将气球中的碳酸钠抖落锥形瓶中，反应发生，气球鼓起，再称量 m2，两次质量相等。从而证实了学生的猜想，强调了有气体反应密闭 体系的重要性。实验五镁条燃烧实验，为教师演示。按
6、照课本要求，此实验的称量结果跟学生的预计并不完全一致。但这恰好是一个很好的探究性的实验材料。为什么不一致？除了要分析内在因素（氧气质量没有考虑）外，还要考虑外在因素，（如产生了大量白烟，坩埚钳上沾有白色物质等），以及这两种因素影响的大小，都会造成不确定的因素。目的 是要告诉学生，判断分析问题要从多角度出发，考虑全面，深化本课的情感目标。四、实验方法设计 本课学生分组实验有两个，教师演示实验有三个。按照由浅入深，循序渐进的原则设计。每个实验按照边启发、边实验、边讨论、边总结的方法进行。五、教学过程设计 教师活动 听写：镁条燃烧 电解水 学生活动 写出字母表达式 设计意图 复习前知，为导入准 备
7、多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课中四个实验的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐
8、趣增加 导入：从前面的学习中我们 思考 讨论 提出新的化学研究思 知道，在一定条件下，反应 想，让学生意识到研 物之间能发生化学反应，生 究化学反应不仅要知 成新的物质。那么，反应前 道“是什么”，还要知 后各物质的质量之间有没 道“有多少”。有必然的联系？介绍：200 多年前拉瓦锡的 看书，了解 初步形成质量守恒的 定量研究实验。拉瓦锡的实 观点，同时大胆猜测 验结论是反应前后各物质 正确和否。激发学生 的质量没有改变。那么这到 的探究兴趣。底是巧合，还是真理呢？下 面我们也用不同的实验，来 一起验证 指导：实验方法和步骤 学生实验一：铁 让学生先接触一个结 和硫酸铜溶液的 论为质量不变的实
9、 反应 验。跟前辈科学家验 得出结论 证结论相同，容易引 起共鸣，为深入探究 奠定基础。教师演示实验一：白磷的燃 回忆，思考 通过回忆，初步意识 烧 观察，得出结论 到反应涉及气体时，问：1、依据第一个实验的 装置要进行密闭，才 多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课
10、中四个实验的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐趣增加 分析，要想得到反应前后质 能正确验证出质量守 量不变的结论，必须称量哪 恒。些物质的质量？2、回忆红磷燃烧的现象？你认为如何防止产物逸 散？3、为了达到以上目的，实 验装置要达到什么要求？演示：白磷燃烧实验 总结：质量守恒定律的内容 默读、识记、领 通过师生共同实验，强调“参加”“各”“总和”会要点 完成对定律的验证。等关键词。并用文字进行概括，培养归纳能力。
11、现在我们知道质量守恒定 学生实验二：碳 在知道质量守恒定律 律是普遍存在的。但在生活 酸钠和稀盐酸的 的基础上，提出一些 中有些化学反应，似乎又不 反应 看似不符合质量守恒 太符合。比如蜡烛燃烧，总 学生实验 的例子。目的是让学 是越烧越短，煤燃烧，煤渣 结论：质量偏轻 生判断事例时要考虑 的质量会偏轻。这又如何解 讨论：产生气体，是否遵守了定律的规 释呢？气体逸散到空气 则，而不是去怀疑定 问：不符合质量守恒定律 中，导致总质量 律本身。吗？偏小。认识到有气体的反 多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学
12、方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课中四个实验的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐趣增加 引导：从现象上去分析原因 讨论 设计思路，应，要在封闭体系下 问：如何改进装置，使得实 提实验应该在封 去实验才能得到正
13、确 验结果符合质量守恒 闭体系下进行 的结论。教师演示实验二：封闭体系 观察现象 进一步证明了上述观 下碳酸钠和稀盐酸的反应 得出结论 点，加深了印象。教师演示实验三：镁条燃烧 实验前预计结 在前面学习的基础 进行实验，称量比较 论，质量可能偏 上，能从理论上判断 问：为什么跟预计的不一 大。不符合质量守恒的原 致？什么因素导致的？实验结论：质量 因。小结：理论上燃烧后的产物 偏小 造成实验中质量不守 质量应大于镁条的质量。但 讨论：产生白烟、恒的因素有很多种，由于生成物有损耗，故反应 坩埚钳上沾有产 要学会从不同角度去 后的质量变化会受到多种 物都没有称量 分析判断，才更全面。因素的影响。讲
14、评补充 练习和使用第 3、巩固本课成果 4 题 六、教学反思和评价 该课较好地完成了教学目标。五个实验有学生动手，有教师演示，并且设计的顺序合理，较好的符合了学生的认知规律。在活动和探究中，学生认真完成实验，做好结果记录，对实验现象会进行思索、归 纳，并通过交流和讨论，能进行实验的改进。这些实践活动不但有利于学生获得知识技能，也培养了学生认真扎实的科学态度和科学探索 多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论
15、等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课中四个实验的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐趣增加 的学习方法。使学生对封闭体系和开放体系中的化学反应都能遵守质 量守恒定律有了更直观的理解。同时，学生还知道对于实验结果的分 析，不能仅仅只是停留在反应物和生成物上，还要考虑真是实验中可 能出现的其它客观因素。这样分析问题才
16、更全面具体。本课的不足是由于实验较多，时间比较紧。实验中在称量环节耗 时较长。今后如条件允许，采用电子天平称量质量，能节约一定的时 间。使课堂节奏更紧凑，效果更好。多少物质方面展开本单元有两个重点即质量守恒定律和化学方程式本节课应着重引导学生从量的方面去思考化学反应并得出质量守恒的概念为化学方程式的教学打好基础本课在质量守恒内容方面教材没有从定义出发把质量守恒定律假设设计实验交流讨论得出结论等科学探究方法使学生从自己亲身观察到的实中经过由表及里地思考最后得到质量守恒定律所以本课的重点并不在于定律本身而是如何得到这一结论也就是本课中四个实验的顺序安排设计方法和实验法通过具体的实验探究活动层层深入分析了解质量守恒定律的内容通过有气体参加的实验深化对质量守恒的理解通过探究能较全面的分析影响质量守恒的因素情感态度和价值观通过实验培养学生团结协作的精神体会成功的乐趣增加