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1、教学单元：第一单元蒙书诵读 教学内容：千字文教学目标：1.在诵读的基础上能够熟练背诵。2.能对照“解析”理解每句话的意思。3.通过诵读了解传美德，感受顾问的韵律美，培养学生对传统文化的学习兴趣。教学重点：1.在诵读的基础上能够熟练背诵。2.能对照“解析”理解意思。教学难点：能对照“解析”理解意思。通过诵读感受古文的韵律美。突破方法多种形式，反复诵读。教学、教具准备：多媒体及教材教学过程： 第一课时千字文（一）一、 经典回放：天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。二、简介千字文(一)三、教师有感
2、情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。第二课时 千字文（二）一、经典回放：知过必改，得能莫
3、忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。二、简介千字文(二)三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流
4、。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接；第5页了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语蓬生麻中，不扶而直：白沙在涅，与之俱黑。荀子劝学近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。(晋)傅玄太子少傅箴八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。第3课时千字文（三）一、经典回放：空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。尺己非宝，寸阴是竞。资父事君，曰严与敬。孝当竭力，忠则尽命。临深履薄，夙兴温清。似兰斯馨，
5、如松之盛。川流不息，渊澄取映。二、简介千字文(三)三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放
6、声齐读。六、故事链接：第7页了解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。查阅资料，找出发生在山东的“二十四孝”故事还有哪些？并说说故事的主人公都是哪些人？八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。作业设计：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。板书设计：课题：千字文天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈仄，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜。金生
7、丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光。知过必改，得能莫忘。罔谈彼短，靡恃己长。信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名立，形端表正。空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆。尺己非宝，寸阴是竞。资父事君，曰严与敬。孝当竭力，忠则尽命。临深履薄，夙兴温清。似兰斯馨，如松之盛。川流不息，渊澄取映。教学反思：教学单元：第二单元诗歌诵读 教学内容： 断句和宣城见杜鹃花教学目标：1、认识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学重点：1.在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。2.能对照“解析”理解诗句的意思。教学难点：
8、能对照“解析”理解诗句的意思。通过诵读感受古诗的韵律美。突破方法：多种形式，反复诵读。教学、教具准备：影视资料。教学过程： 第一课时一、经典回放： 断句(北魏)刘趄白云满朝来，黄尘暗天起。关山四面绝，故乡几千里！宣城见杜鹃花(唐)李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者刘是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘有异志，于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结
9、合注释理解意思。2、 全班交流。3、 教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动：读一读人日思归(隋)薛道衡入春才七日，离家已三年。人归落雁后，思发在花前。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。作业设计：1、
10、 与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。板书设计：断句(北魏)刘趄白云满朝来，黄尘暗天起。关山四面绝，故乡几千里！宣城见杜鹃花(唐)李白蜀国曾闻子规鸟，宣城还见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。教学反思：教学单元：第三单元 教学内容： 古城建筑教学目标：1.了解平遥古城墙是国内保存最完整的古城墙之一。2.理解塔的建筑布局所体现的文化内涵。3.理解桥建筑布局所体现的文化内涵。教学重点：1.平遥城作为世界文化遗产的价值体现。2.大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。3.探究古城在历史上的价值体现。教学难点：古城建筑所体现的文化内涵。教学、教
11、具准备：课件教学过程： 第一课时古城一、教学目标1、知识目标：平遥古城的历史沿革；平遥古城墙是国内保存最完整的古城墙之一；古城的建筑布局。2、理解平遥古城的建筑布局所体现的文化内涵。3、探究古城建筑与历史文化的内在关系。二、 教学重难点重点：平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。难点：平遥古城建筑和古居民布局所体现的文化内涵。三、教学过程1、学生自读(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。2、学生结合文意体会平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。3、全班交流4、学生认真读课文并尝试探究
12、古代建筑与历史文化的内在关系。5、学生小组交流。6、教师总结四、拓展活动：第19页五、布置作业：搜集资料第二课时塔一、教学目标1、理解塔的建筑布局所体现的文化内涵。2、探究古代建筑与历史文化的内在关系。二、教学重难点重点：大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。难点：古城建筑和居民布局所体现的文化内涵。三、教学过程1、学生自读(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。2、学生结合文意体会大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。3、全班交流4、学生认真读课文并尝试探究古代建筑与历史文化
13、的内在关系。5、学生小组交流。6、教师小结四、齐读岑参的与高适、薛据登慈恩寺浮图(节选)并体会诗中所体现的意思。五、拓展活动；第21页六、布置作业：收集资料 第三课时 桥一、教学目标1、理解桥建筑布局所体现的文化内涵。2、探究古城建筑与历史文化的内在关系。二、教学过程导入：一座桥就是一个故事，一座桥就是一段历史，一座桥就是一种民俗文化。几千年来勤劳智慧的中国人民修建了无数的桥梁。这些桥梁便利和交通，装点了江山。探究：1、介绍赵州桥。2、介绍卢沟桥。3、学生自读4、学生认真读课文并尝试探究古代建筑与历史文化的内在关系。5、学生小组交流。6、教师小结。三、拓展活动：1、品一品：结合赵州桥的外景照品
14、味“初月如云，长虹饮涧”2、想一想：结合歇后语“卢沟桥的狮子数不清”尽情想象狮子的姿态。五、布置作业：搜集资料作业设计：搜集古建筑的课外资料 板书设计：古城：平遥古城作为世界文化遗产的价值体现。平遥古城建筑和古居民布局所体现的文化内涵。塔：大雁塔及应县木塔作为中外古迹的价值体现。古城建筑和居民布局所体现的文化内涵。桥：赵州桥、卢沟桥教学反思：本节课很好的运用了多媒体，同学们很感兴趣。多媒体的运用很好的提高了学生学习传统文化的积极性和主动性，激发了他们探索中华文化的热情。他们开始认识到中国悠久文化的深刻内涵和独特魅力。我希望在以后的教学中，我能够把传统文化上的更好，更有意思，同学们更爱学，更喜欢
15、学。教学单元：第四单元诗歌诵读 教学内容：月夜和乡思教学目标：1、认识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学重点：1.在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。2.能对照“解析”理解诗句的意思。教学难点：能对照“解析”理解诗句的意思。通过诵读感受古诗的韵律美。突破方法：多种形式，反复诵读。教学、教具准备：影视资料。教学过程： 第一课时一、经典回放：月夜(唐)杜甫今夜鄰州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李靓李觀
16、，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响，具有独特风格。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链
17、接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情。七、拓展活动：背一背望月怀远(唐)张九龄海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竞夕起相思。灭烛怜光满，“披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。作业设计：1、 与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，与父母、老师、同学交流。板书设计：月夜(唐)杜甫今夜鄰州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思人言落日是天涯，望极天涯不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮
18、。教学反思：教学单元：第五单元诗歌诵读 教学内容： 山中和济上作教学目标：1、认识山中和济上作两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者及写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学重点：1.在诵读的基础上能够熟练背诵古诗词。2.能对照“解析”理解诗句的意思。教学难点：通过诵读感受古诗的韵律美。多种形式，反复诵读。能对照“解析”理解诗句的意思。教学、教具准备：多媒体及教材教学过程： 第一课时一、 经典回放：山中(唐)王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，“山山黄叶飞。济上作(明)徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。二、简介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗
19、人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。徐祯卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、 学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。(1)学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价
20、优点与不足，通过练习加以纠正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、知识链接：了解山中和济上作的写作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。六、 拓展活动：1、说一说说一说本课的两首诗是借什么景物来表达思乡思亲的悲伤感情的？2、读一读京师得家书(明)袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。作业设计：1、 与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。板书设计：山中(唐)王勃长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，“山山黄叶飞。济上作(明)徐祯青两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳。教学反思：