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1、 人教版认识周长教学设计（热门6篇 熟悉周长教学课件设计 熟悉周长教学设计 【教材分析】 “周长”是数学课程标准中“空间与图形”这一学问领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也非常广泛。对于“周长”的教学应在学生探究了长方形和正方形特征的根底上，亲密联系生活中常见的物体和图形，通过观看与积存，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念。同时结合学生已有的学问阅历，利用围、量、算等活动引导学生主动探究，彼此沟通，测量、计算一个图形周长的方法，并鼓舞学生运用周长的学问解决生活中常见的问题，在活动中稳固对周长的熟悉，进展数学思索，并为下面的长方形、正方形周长的讨论进展预备。 【学情分析】三年级的学生
2、已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的”根本特征，而且通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此我让学生在“指一指”“说一说”“描一描”“量一量”“算一算”的根底上来理解周长的含义，更有利于学生对学问的把握，有利于促进学生思维的进展，教案熟悉周长教学设计。 教学目标： 1、结合详细事物或图形，通过观看和操作，理解周长的含义。 2、经受观看、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观阅历的同时进展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。 3、体会数学学问与生活的亲密联系，激发学生学习数学学问的兴趣。 教学重点：理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。 教学难点：建立周长的空
3、间观念。 教具、学具预备：课件、直尺、细绳、树叶等。 教学过程： 一、创设情境 感受周长 1、播放动画，感知“一周”。 引导学生说说金龟子是怎么爬得？ 生沟通后，师板书：一周边线 2、指一指，初步体验周长 “书空”，画一画金龟子走的路线。 板书：周长 3、提醒课题。 二、自主探究 构建新知 （一）供应实例 熟悉周长 1、师出示儿童游泳池 让学生指出游泳池池口的一周边线。 完整的说说什么是游泳池池口的周长？ 2、找一找，感知详细物体外表的周长。 生举例生活中物体外表的周长。（从实物到图形，进一步理解周长的概念。） 3、出示课本62页的第2题，让生描一描 举反例，深化理解周长的概念。 师：是不是全
4、部的图形都有周长呢？ （ ） 让生辨析 师小结 板书：封闭图形 （二）测量、计算周长 出示一个三角形和一片树叶 生测量、操作过程 展现汇报后得出方法。 三、稳固深化 拓展提伸 1、用不同的方法计算下面图形的周长。 课本62页的第5题 2、播放课件（比一比：谁走的路线长） 四、总结评价 完善认知 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 圆的周长教学设计 篇二 【教学目标】 1、让学生明白什么是圆的周长。 2、理解并把握圆周率的好处和近似值。 3、初步理解和把握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。 4、培育和进展学生的空间观念，培育学生抽象概括潜力和解决简洁的实际问题潜力。 5、透过了解祖冲之在圆
5、周率方面所作的奉献，渗透爱国主义思想。 6、培育学生的观看、比拟、分析、综合及动手操作潜力。 【教学重点】 理解和把握圆的周长的计算公式。 【教学难点】 对圆周率的熟悉。 【教学预备】 1、学生预备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组预备一只计算器。 2、教师预备图片。 【教学过程】 一、激情导入 1、动物王国正在进行动物运动会可喧闹了，想不想去看一看？ 2、一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家猜一猜最终谁跑的路程远？ 二、探究新知 （一）复习正方形的周长，猜测圆的周长可能和什么有关系。 1、由比拟两种跑道的长短，引出它们的周长你会算
6、吗？（假如学生谈到角或线的外形，就顺势导：正方形是由4条这样的线段围成的，圆是由一条圆滑的曲线围成的。） 2、（生答正方形的周长）追问：你是怎样算的？（生答正方形的周长=边长4师板书c=4a）那你们说说正方形的周长和它的边长有什么关系？（4倍，1/4）（师，正方形的周长总是它边长的4倍，这是一个固定不变的数。） 3、圆的周长能算吗？假如明白了计算的公式能不能算？看来很有必要讨论讨论圆的周长的计算方法，下面我们就一齐讨论圆的周长。（板书课题：圆的周长） 4、猜测：你觉得圆的周长可能和什么有关系？ （二）测量验证 1、教师提问：你能不能想出一个好方法来测量它的周长呢？ 生1：把圆放在直尺边上滚动一
7、周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2、学生动手测量，验证猜测。学生分组试验，并登记它们的周长、直径，填入书中的表格里。 观看数据，比拟发觉。 提问：观看一下，你发觉了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 3、比拟数据，提醒关系 正方形的周长是边长的4倍，那么，圆的周长秘直径之间是不是也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看，圆的周长可能是直径的几倍？ 学生动手计算：把每个圆的周长除以它的直径的商填入书中表格的第三列。 提问：这些周长与直径存在几倍的关
8、系，（3倍多一些），最终师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。究竟是三倍多多少呢？引导学生看书。 （三）介绍圆周率 1、师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母来表示，用手指写一写。 2、圆周率是怎样发觉的，请同学们看课本小资料，叙述并对学生进展德育教育。 3、小结：早在1500年前，祖冲之把圆周率算到了3.1415926和3.1415927之间，比外国人早了整整一千年，这是中华民族对世界数学史的巨大奉献，这天，同学们自己动手也发觉了这一规律，教师信任同学们当中将来也会有成为像祖冲之一样宏大的科学家，依据需要，我
9、们一般保存两位小数。 圆的周长总是它直径的3倍多一点。刚刚我们是怎样计算的？两个数相除又可说成是两数的比，所以这个结果就是圆周长与它直径的比值。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母“”表示。这个比值是固定的，而我们此刻得到的结果有差异主要是测量工具及测量方法有误差造成的。那圆周率的数值究竟是多少呢？说说你明白了什么？（强调314，在说的时候要留意是近似值，写和算的时候要按精确值计算，用等号。） （四）推导公式 1、到此刻，你会计算圆的周长吗？怎样算？ 2、假如用c表示圆的周长，表示d直径，字母公式怎样写？（板书：c=d）就告知你直径，你能求圆的周长吗？圆的周长是它直径的倍，是一个固定不
10、变的数。 3、明白半径，能求圆的周长吗？周长是它半径的多少倍？ 三、运用公式解决问题 1、一张圆桌面的直径是095米，求它的周长是多少米？（得数保存两位小数） 2、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？ 3、钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？ 4、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 5、喷水池的直径是10米，要在喷水池四周围上不锈钢栏杆2圈，求两圈不锈钢总长多少米？ 四、课堂小结 透过这节课的学习你想和大家说点什么？ 这节课，同学们大胆猜测圆的周长可能
11、和什么关系、有怎样的关系，然后进展科学的验证，发觉了圆的周长的计算方法，你们正在走一条科学的讨论之路，期望你们能坚持不懈的走下去。 三年级数学教案周长 篇三 教学目标 1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思索、合作沟通等形式赐予学生探究求周长的策略。 2、经受数学学习的过程，并在过程中体验胜利，增加学好数学的信念，并通过探究求周长的策略的过程培育学生的空间观念和创新意识。 3、通过操作活动，能够查找解决问题的策略，并学会与他人合作。 重难点 理解周长的定义，把握求图形周长的策略。 教学过程 一、故事引入，提醒新课 师：孩子们，喜爱听故事吗？ 生：喜爱
12、。 师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了很多的蔬菜，还养了一群得意的小动物，可是，这群调皮的小动物常常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯特别焦急。为了爱护这些蔬菜，王老伯想了一个方法，他准备用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮助设计了两种方案，认真观看一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，其次种没有围完，不封闭，学生沟通后熟悉到第一种最好。） 师：经过同学们的仔细分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一四周上了篱笆，爱护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今日我们就来学习周长的熟悉（板书周长的熟悉） 二、活动体验，探究新知 师：刚刚我们熟
13、悉了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。 1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。） 师：不管从哪里开头，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。 2、描周长 师：刚刚我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？ 请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最美丽。（教师巡察） 师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示） 3、初步概括周长定义。 师：现在，假如让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？ 生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。 4、完善周长概念。 师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这
14、样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？（课件出示） 师：像其次、第四这样没有围拢，有缺口的图形，我们叫做不封闭图形，它们没有周长。第一、第三这样首尾相连，围拢的图形叫做封闭图形，他们才有周长。 师：现在你觉得“图形一周的长度，就是它的周长”这句话完整吗？假如不完整，还应当加上什么词语才精确。 生：封闭图形一周的长度，叫做它的周长 （师适当板书封闭图形，完善周长概念，然后读一读，要求读出里面的重要词语） 三、实践沟通、突破重难点 1、师：现在我们熟悉了周长，现在能不能利用周长帮王老伯算一算，究竟要预备多长的篱笆才能把菜地围好呢？ （
15、引导学生计算三角形的周长） 2、小组合作完成正方形、五角星、圆的周长。 师：在大家的帮忙下，我们帮王老伯解决了难题，现在教师还有一个难题：下面3个图形的周长怎么计算呢？ 四、回忆小结，鼓舞发觉 师：回忆一下，这节课你有什么收获？ 师小结：今日我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，盼望大家能多把学到的学问用来解决生活中的问题，让数学学问更好的为我们的生活效劳。 熟悉周长教学设计 篇四 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册6162页的内容。 教学目标： 1、让学生在观看和操作活动中初步理解周长的含义，探究周长的测量方法。 2、通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生
16、逐步建立周长的概念，同时培育学生的探究力量和合作学习的力量。 3、能利用对图形周长的熟悉测量和计算一些平面图形的周长。 4、在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培育学生的观看、操作力量。 教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。 教具预备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。 学具预备：三角尺，水彩笔，细线，不同外形的树叶。 教学过程： 一、观看操作，熟悉周长 1、激发热忱，感知周长 出示画有彩色图形的纸，谈话：教师画了很多彩色的图形，我准备把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应当怎样剪呢？ 师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生
17、指一指，教师剪下一个图形送给刚刚发言的学生。 2、摸一摸（想想做做第1题） 谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。 师：同学们都是从左边为起点开头指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要留意什么？ 独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中沟通。（课件动态演示指出这三样物品的边线。） 3、熟悉周长 出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。 谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。 请学生举例说说一些物体的
18、面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。 设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为熟悉周长做好预备。熟悉周长后再通过生活中的详细实例，让学生去观看、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。 二、量量算算，理解周长 1、量树叶的周长 谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌争论，指名答复。 小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的外形是不规章的，先用细线围一围，再把
19、绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。 2、计算图形的周长（试一试） 谈话：把书翻开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌争论，指名说说自己的方法。 学生独立测量、计算，然后在全班反应。（反应时用课件演示。） 总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。 3、练一练 做想想做做第4题。 课件出示题目，让学生独立做一做，并思索有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓舞学生说出不同的算法。 做想想做做第5题。 课件出示题目，说明题目要求，让学生翻
20、开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分沟通想法和做法，最终在班级中进展沟通，反应学生不同的计算方法，师生共同评析。 设计意图：让学生动手实践、自主探究，合作沟通图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，稳固对周长的熟悉，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在沟通中感受到解决问题方法和策略的多样化，进展数学思索。 三、联系实际，应用拓展 1、做想想做做第2题。 出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要留意些什么？然后独立完成。最终课件演示描出边线。 2、实际测量（做想想做做第3题） 学生拿出几片不同外形的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里绽开测量活动并沟通
21、。教师留意了解学生的操作状况，并有针对性的进展指导。 3、解决问题（做想想做做第6题） 谈话：在我们的身上也有许多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为教师测量腰围，再让同桌相互测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。 师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以依据不同的物品实行不同的方法，师：刚刚我们测量了许多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。 设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步把握不规章图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真实感受
22、到数学与生活的亲密联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。 四、总结归纳 今日这节课我们学到什么了？你有哪些收获？ 教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！盼望你们在以后的学习中能够把自己擅长发觉、擅长探究的力量更充分地发挥出来！ 设计意图：小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信念，表达了课程标准的新理念 圆的周长教学设计 篇五 教学目的： 1、使学生理解圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进展简洁的计算。 2、培育学生的观看、比拟、分析、综
23、合及动手操作力量。 3、领悟事物之间是联系和进展的辩证唯物主义观念以及透过现象看本质的辨证思维方法。 4、结合圆周率的学习，对学生进展爱国主义教育。 教学重点： 1、理解圆周率的意义。 2、推导并总结出圆的周长的计算公式并能够正确计算。 教学难点： 深入理解圆周率的意义。 教学过程： 一、复习预备： （一）最近我们又熟悉了一个新的平面图形-圆，你对圆又有了哪些熟悉？ （二）创设情境：龟兔赛跑。 第一次龟兔赛跑，小白兔输了不服气，于是进展了其次次竞赛，这回小白兔画了两条竞赛路线，小白兔跑圆形路线，乌龟跑正方形路线，结果小白兔赢了，观众纷纷表示竞赛不公正，你们知道为什么吗？ 二、新授教学。 （一）
24、定义。 1、小乌龟跑的路程就是正方形的什么？小白兔呢？ 2、什么是圆的周长？请你摸一摸你手中圆的周长。 3、今日我们就来讨论圆的周长。 （二）推导圆的周长公式。 1、学生争论。 （1）正方形的周长和谁有关系？有什么关系？ （2）你认为圆的周长和谁有关系？ 2、猜想。 看图后争论：圆的周长大约是直径的几倍？为什么？ 小结：通过观看大家都已经留意到了圆的周长确定是直径的2-3倍，那究竟是多少倍呢？你有什么好方法吗？ 3、实践操作。 （1）目的：用不完全归纳法得出圆的周长约是直径的几倍。 （2）建议：为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测量之前考虑好怎样分工更合理。 （3）填写表格。 单位：厘
25、米 测量对象 圆的周长 圆的直径 周长与直径的比值 （4）汇报小结 看了几组不同的结果，虽然倍数不同，但周长大多数是直径的三倍多一些。比三倍多多少呢？ （三）熟悉圆周率、介绍祖冲之。 1、我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母表示。 2、介绍祖冲之。 （四）总结圆的周长公式。 1、怎样求周的长？假如我用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？ 教师板书：Cd 2、圆的周长还可以怎样求？ 教师板书：C2r 3、圆的周长分别是直径与半径的几倍？ （五）课堂反应。 你能够精确的推断出小乌龟和小白兔谁跑的远了吗？为什么？ 三、稳固练习。 （一）推断。 1、3.14（
26、） 2、计算圆的周长必需知道圆的直径。（） 3、只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（） （二）选择。 1、较大的圆的圆周率（）较小的圆的圆周率。 a大于b小于c等于 2、半圆的周长（）圆周长。 a大于b小于c等于 （三）实践操作。 请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先争论如何画，再操作。 四、课堂小结： 通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？ 五、课后作业。 （一）求下面各圆的周长。 1、d2米 2、d1.5厘米3d4分米 （二）求下面各圆的周长 1、r6分米 2、r1.5厘米 3、r3米 六、板书设计。 圆的周长 CdC2r 单位：厘米 测量对象 圆的
27、周长 圆的直径 周长与直径的比值 活动要求： 1、各个组成局部面积安排合理，布局合理。 2、要表达不同年龄阶段儿童需要大致分为：1-4岁；5-8岁；9-12岁。 3、要有消遣活动场所、休息场所、小路。 4、算出各个局部的面积。 熟悉周长教学设计 篇六 教学目标： 1、学问与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长；(2)培育和提高学生的观看力量、动手力量、空间思维和发散思维力量。 2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的熟悉；(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学
28、生在主动参加中培育认真观看、独立思索和合作学习的习惯；(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，进展学生的计算力量、空间思维和发散思维力量。 3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛开掘贴近学生生活的素材，为他们供应尽可能多的参加时机，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感；(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培育孩子们实事求是、与人合作的精神和态度；(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受胜利的愉悦和探究的乐趣。 教学重点： 熟悉周长，建立初步的空间观念。 教学难点： 正确建立周长的概念。 教具： 多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。 学
29、具： 水彩笔、线绳、皮尺、直尺。 教学过程： （一）、创设情境，引入课题 小朋友们，你们喜爱看动画片吗？（课件出示：喜羊羊），你们喜爱它吗？喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗？ 深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多惋惜呀！于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的？（课件）学生答复后伺机板书：边线，对！小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。 你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简洁吗？ （二）熟悉周长 1、手指描边线 你们想不想用这种简洁的方法也来画一画身边的其他事物呢？不过我想先问大家：怎么画？（沿着边线画） 好！那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗？
30、 （学生活动。） 汇报：你画了什么？能画给大家看一看吗？（2至3名学生，要动手操作） 练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。 过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要留意什么？ 总结：从一点开头，最终到这里完毕，这么这条边线叫一周的边线。 想一想，这是谁一周的边线啊？（树叶一周的边线） 2、小手找周长 你能指出课桌面一周的边线吗？你的小手指桌面，我指电脑，最终看看我们是不是指的一样，好吗？ 这是大家常常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗？我们和电脑一起指好吗？（课件演示） 3、小嘴说周长 你看，那个画树叶的小蚂蚁想告知大家什么？（一周的边线，绽开，拉成直线） （出示蚂蚁
31、的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。）提问：小蚂蚁说了什么？ 小蚂蚁是想告知我们一周边线的长度就是什么？（板书：长度周长） 请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长？ 揭题：这就是我们今日要学的新学问熟悉周长。 操场一周边线的长度，就叫做操场的周长。谁来再说一遍？（2名） 那运发动绕跑道跑了一周的长度叫什么？ 生活中的周长还有许多，比方：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢？还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗？ 这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边？我要用多长花边呢？我得先求什么？ 你能说出这个图形的周长吗？ 你还能说出谁的周长？（学生自由说） （三）、操作实践，稳固
32、新知 量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。（可请一名学生跟教师一起示范怎样量头围） 你们想自己动手量一量吗？小组合作，动动你的手。（师讲明测量要求） （1）小组合作，测量树叶的周长和腰围。 （2）汇报沟通。 （四）、实践训练，深化新知 师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们情愿承受挑战吗？推断下面图形是不是表示的周长。 练习：推断下面图形哪些是表示图形的周长？是打不是打 师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家 了，想知道喜羊羊究竟遇到什么问题吗？（生：想）其实喜羊羊这次来还带有重要任
33、务呢！懒羊羊村长寄给他一封信，要求他准时完成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧！ 算：完成课本第45页其次题中的练习。 练：通过前面的学习，教师发觉你们都很擅长观看，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗？（课件出示课本第45页第三题的图形），（师小结：像这样的图形，我们在比拟它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进展比拟。） （五）、归纳总结，完善熟悉 孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗？（师小结：熟悉了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。）你们认为还有哪些值得讨论的问题？ 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇人教版熟悉周长教学设计（热门，盼望对您有一些参考价值。