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1、 人教版七年级语文上册钱塘湖春行的教学反思 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。 在教学过程中，让学生在多读、精读、美读中对诗意逐步了解，以至熟识诗的内容，设计不同的教学情景让学生读，进一步品尝诗的好词妙句，感受诗中的美丽意境，理解寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感，体会诗文的情感美。这些情感孕于无声的语言中，要通过朗读将其外化。最终到达诗词教学的目的，熟读成诵。 （2）在合作学习中培育探究力量 赏析诗中的好词妙句，让学生找出自己认为好的词句，在合作小组中争论探究，沟通自己的意见和看法，从而形成合作学习的力量。对诗中情景的表
2、演更是对合作探究的训练与提升。 （3）多媒体教学手段激趣 用多媒体播放有关的音乐，有关的春的图片，有关的课件，让学生有兴趣去学习，使教学的内容直观形象生动好玩，从而活泼课堂气氛，使学生乐学。 、倾听诗乐，强化想象力，感受诗歌意境。 诗歌与音乐有密不行分的联系，许多诗就是为和乐而作。古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意，在教学中若能把它化静为动，变无声为有声，将能引导学生快速进入诗中的情感气氛，感受并体验着诗人的”喜怒哀乐。在教学中尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，这有利于学生披文入境感受诗歌文字的精妙。 、专心动脑，编演课本剧，培育制造力。 改编是一种制造，表演更是一种制造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，改编后进入表演，个人的制造性发挥到达巅峰，围绕剧情的推动和人物性格的表现，动作、表情、对话都到达高度的共性化。编演课本剧，可以帮忙学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本学问为活的演出实践，培育了学生的想象力和制造力。