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1、 人教版七年级语文上册教案：风筝反思 一、教学目标 学问与力量：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。三、课时安排两课时四、课前预备学生布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。预习课后练习二，预备与同学们沟通。教师教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学的过程中。可用多媒体帮助教学。
2、第一课时一、教学内容整体感知课文内容，提出问题，体会的思想感情。二、教学设计1、整体感知导人亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误会和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今日学习的风筝，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的剧烈的艺术感染力。板书课题并出示目标。检查预习教师范读或让学生听配乐录音。(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在
3、听读中思索问题。质疑探究大屏幕投影出示问题组：a这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然淡忘，毫无怨恨?c课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，争论答复，学生间相互评论、补充教师再带着学生有感情地朗读，帮忙学生多角度地理解课文。2、教师小结这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；嬉戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中
4、表达了“我”的惊异、懊悔、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经受这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，教师要准时引导，敬重学生独特理解。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡察引导、点拨、补充，不同意见全班争论。教师做好充分预备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面对全体学生，关注个体差异。(可请学生把问题记在课堂笔记本上)3、 问题探究为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联系下文)画出描写家乡风筝季节的“春光明媚”的句子，说说为什么把往事的回忆放在这样的画面中绽开?(多角度争论探究)为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?
5、师生争论后，教师加以评述。4、 教师小结在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明媚”的画面里绽开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温柔”相互衬托，既增加了回忆往事哀婉动人的力气，又使文章带上几清楚丽的颜色，透露出不满黑暗现实、憧憬光明天地的心情。5、布置作业精读课文，再提问题，连续研讨。课后“读一读，写一写”。阅读满天的风筝，说说文章抒发了怎样的感情? 其次课时 继上节课的学习根底，进一步探究疑难。1、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了由惊异、悲伤到懊悔自责及
6、心情沉重的感情经受，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课2、连续研读课文。 。精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3?12段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思索问题预备在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班争论。(教师应引导学生解决好如下问题)3、合作探究学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄
7、弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况?O这局部一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组争论沟通，教师巡察点拨，全班沟通、补充。4、教师小结这局部为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教师不肯定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、
8、合作、探究的学习方式争论。大屏幕投影出示问题a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我，懂得嬉戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?5、教师小结：一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔细，他的精神正是我们学习的典范。第三组：(教师
9、要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲伤”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，?但四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?学生四人小组争论、沟通，教师点拨。（3）教师小结要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然淡忘。课文一再强调“我”的沉重和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精
10、神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教育意义。6、 体验拓展O请学生依据练习三预备的作业在全班沟通。文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)7、教师小结风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。8、教学小结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，
11、这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。9、信息反应： 其次课时 继上节课的学习根底，进一步探究疑难。1、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了嬉戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、
12、知错必改的精神，感受了由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经受，初步体会到的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课2、连续研读课文。 。精读课文教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3?12段)，对课文主体内容再沟通探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置思索问题预备在预习与思索前提下，小组内沟通，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班争论。(教师应引导学生解决好如下问题)3、合作探究学生可边读边思索或读完整体思索。大屏幕投影出示问题组第一组：a、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下从哪几方面写
13、的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的境况?O这局部一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。O通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组争论沟通，教师巡察点拨，全班沟通、补充。4、教师小结这局部为我们刻画了一个天真、活泼、聪慧、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、怜悯和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，教
14、师不肯定给评价)其次组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式争论。大屏幕投影出示问题a、看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?e、从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?旷我，懂得嬉戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?5、教师小结：一接触科学思想，就熟悉错误，设法补过，并不由于自己当时的动机是好的就原谅自己，不由于当时的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不由于时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严峻地解剖自己，他的为人是多么严厉仔
15、细，他的精神正是我们学习的典范。第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题（1）为什么说“悲伤”是无可把握的?（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，?但四周又明明是严冬，正给我特别的寒威和冷气”?学生四人小组争论、沟通，教师点拨。（3）教师小结要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然淡忘，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能始终沉重下去，这是怎样的一种悲伤啊!而这种悲伤既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不行能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而懊悔苦痛，而被虐杀者已经全然淡忘。课文一再强调“我”的沉重
16、和悲伤，不仅表现个人的懊悔，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今日，我们仍旧可以从中得到极大的教育意义。6、 体验拓展O请学生依据练习三预备的作业在全班沟通。文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过很多嬉戏，玩玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)7、教师小结风筝不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深刻。8、教学小结由于
17、这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有肯定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个局部性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。9、信息反应：【反思】学生作为社会的一员，我们有责任把他们培育成具有制造意识和力量、擅长发觉和探究、有着强的动手力量的
18、人，成为一个既生存于社会之中，又能效劳于社会的人。党的十六大为民族手工艺的将来指明白方向。为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们绚烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。风筝是中国民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、消遣、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受学生欢送。学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增加了学生的探究和创新意识，并能表达根底根本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发觉，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展现给学生，使他
19、们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的学问去理解、实践。在风筝课上怎样能使学生把所学的学问得以充分发挥，就需要我们教师把学生所学各学科学问有针对性的进展分解、整合，渐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性。为到达教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的内容，尽可能的对学生在文化课中所把握的学问，在风筝课得以利用，并赐予延长和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能到达熬炼学生综合运用各学科学问的力量又增加了动手力量。整个风筝的制作过程有助于培育学生的独立思索问题力量、分析问题和解决问题
20、的力量，他们的会从中感觉到时自己学问储藏和缺乏，从而会主动地吸取和补充养分，来丰富自己的学问和阅历。而对于那些学习不主动、力量差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的特长和价值。感觉到了文化学习与工作实践是严密相联的，熟悉到了把握科学学问的重要性，重新树立起了学习文化课的信念。制作风筝有胜利有失败，胜利了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不胜利，两次、甚至于数次，直到胜利为止。这样一个过程无形中培育了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受力量也得到了考验。活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。一、风筝与语文相结合。
21、在学生了解风筝的过程中，引导他们去搜集有关风筝的诗词，来增加学生对的了解，对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学习内容又感受到了传统文化的魅力。学生每参与一次放飞或一次风筝竞赛之后，有了丰富的素材，就可以由此写出一篇很生动的记叙文。二、做风筝首先要设计、制图，这与数学学科严密相连。在制作风筝过程中，“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。学生比拟简单制作出静态下制作出对称的风筝，通过放飞遭到风以后风筝变形了，由对称变为不对称了，这时我们再引导学生利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称，我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。学生在实践中很快领悟到其中的微妙和问题所在。
22、三、有着两千多年历史的风筝随着社会的进展而进展，汉代创造了风筝，战乱的年月风筝被战斗所利用。唐代的富强兴盛，风筝也作为消遣工具进入了寻常百姓家。通过风筝的变化，让学生来了解到社会在进步，经济在进展，文化及生活习俗也在发生着变化，感受到中国传统文化的深厚底蕴。风筝课上让学生搜集与相关历史学问、典故来拓展学生的视野。感受到风筝的创造对于社会的奉献是宏大的。四、风筝与美术有着直接的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异，它更以唤起同学们的想象力，在绘制风筝时有充分的空间留给学生发挥。通过完成一只风筝的美化，感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼，体验了成就感。使风筝课与美术课相整合，起到时相互促进的作用。五、风与风筝放飞的关系，在学生的放飞过程中得到了亲身体验。通过观看风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如：风筝直线向上飘动不受人的掌握了，这就是遇到了上升气流。风筝把学生带到了大自然，让他们感受到了自然界的万千变化，感悟到许多书本上得不到的东西。总之，将更多的学科学问融入到风筝的讨论中，既增加学生的学问储藏又拓展了学问面。 人教版七年级语文上册优秀教案：风筝反思这篇教案共20837字，适合用于七年级上册语文教案教学学习。