《人教版丑小鸭教学反思（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版丑小鸭教学反思（5篇）.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版丑小鸭教学反思（5篇） 丑小鸭它一生下来，由于长得很导，人和动物都不喜爱它，严寒的冬天，它在森林里受尽了熬煎，后来它靠自己的努力，最终飞了起来，它变成了一吴漂亮的、在蓝天上自由的、高高飞行的白天鹅！丑小鸭，变天鹅，靠的正是自己的努力。 看了丑小鸭的故事，使我明白了一个道理：无论做什么事，不要怕自己笨，只要专心去学去做，就肯定能胜利。爸爸，妈妈，教师，请放手让我去做每一件事吧！我自信肯定会像丑小鸭一样，靠自己的努力“飞起来的”。 比例说我们班的刘爱娣。她刚转到我班的时，她的学习不怎么样，有时答复一些简洁的问题她不能流利的答复，常受到教师的批判，三年级时教师把我俩调成同桌，我就每天和她在一
2、起，学习、玩，我惊异的发觉刘爱娣在做每一件事都那么专注，有一次我俩一起预习一篇课文，我飞速的写，5就把这篇课文预习完了，我转头一看，刘爱娣才刚刚把自然段的段意归纳出来，过了三四分钟，我一看刘爱娣把这篇课文预习的满满的，什么分段呀，中心呀，什么都不差，我正看着刘爱娣的书，周教师过来检查预习了，把我的预习看完，便叹了一口气，看完刘爱娣的预习还夸奖刘爱娣，这时我觉得刘爱娣的学习进步了很多，现在到了五年级，刘爱娣的学习比我还好。 还有我班的范辰，他的学习在全班倒数第一，同学们见了他，经常讥讽他，羞的他抬不起头来，可是自从上了四年级以后，他开头仔细听课，上课也不说话，做小动作了，每节课都能看到他举手，听
3、到他回答下列问题的声音，经过努力，他每次考试都在85分以上，语文、数学教师都很喜爱范辰。这两个同学不是靠自己的努力“飞起来”了吗？ 我经常幻想着美妙的将来，或许我长大了当个医生，创造一种药，病人吃了巴上会好。或许我长大是一名服装设计师，创造一种衣服，人们穿着它会长出一对翅膀，像天使一样自由拘束的飞行，或许我长大了一是名文具设计家，创造一种笔，笔上有灯，晚上写字就更便利了，或许我长大了会到月球上造天堂无论我将来要做什么，都要通过自己的努力才能做到。 我信任经过我们的努力，我们的祖国会在我们这一代人的手里高高的“飞起来”。 丑小鸭教学反思 篇2 我今日顺当完成了丑小鸭的教学任务，但我的心却久久不能
4、安静。 这堂课自我感觉应当是胜利的。提前备课，并参看别的教师的教学设计。这堂课的教学重点、难点应为“对丑小鸭经受的感想和熟悉”。前面的字词目标及内容感知目标如平常一样，但到了重点目标“丑小鸭的经受对自己的启发”时，我没有想到，学生不仅答复踊跃，而且见解独特。像孙广红同学分析道：我们应当学习丑小鸭能以安静心态对待卑视、打击，朝着既定目标奋斗不止、乐观向上的精神；卢立鹏同学分析道：对自己前进道路上遇到的挖苦挖苦和制造麻烦的小人，我们不需要仇视他们，还可以去感谢他们，由于，正是他们的卑视，才使我们更加顽强更加懂事学生们的这些纯真而又坦诚的思想，真的让我刮目相看，这样的效果，比教师把自己的观点读出来让
5、学生承受强的多。 通过这课的教学，使我明白：在语文课堂教学中，教师肯定要敢于放手，让学生去思索，让学生去分析；肯定要信任学生并赐予学生气会。只有这样，不仅能让教师省气，更有助于培育学生敢于思索敢于上进的力量。 把阅读、分析的权力交给学生，就是我上这节课的最大收获。 丑小鸭教学反思 篇3 在我执教的二下语文丑小鸭一课中，有胜利之美，也有缺乏之处，总结整理如下： 一、注意培育学生学生语感和在朗读中感悟的力量。 “读”是语文学习的一个根本途径，是语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我注意培育学生良好的语感，在学习第三自然段中，我抓住“除了、都、欺侮、厌烦、孤独”等词语重点理解，他们能更深刻感受丑小鸭
6、的凄惨命运，更好地把握课文内容，激发学生读书的兴趣，让他们声情并茂地朗读。教学中采纳自由朗读、范读、指读、齐读等各种形式的朗读“以读促讲”，让学生在情景中朗读，在读中思，在读中悟，领悟课文的主旨内容。 二、给孩子插上想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。 教学其次自然段时我提出问题“大家在欺侮他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺侮？在你眼前仿佛消失了怎样的情景？”引导他们绽开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第
7、五自然段时,教师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢？”孩子们的心明显被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假如我观察了，我肯定收留他，有的大声鼓舞丑小鸭顽强。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。 在教学快完毕的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，困难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺侮过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，说不定，以后别人比
8、你更精彩呢！”有的对农夫说：“感谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮忙别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。 三、教学学问缺乏横向联系 在其次自然段，我让学生找出描写丑小鸭丑的词语“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也让学生画出描写天鹅的词语“湖面映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的脖子，漂亮极了！”但我没有做到前后照顾，把丑小鸭变化前后相比照，应当让学生把丑小鸭变化前后的词句放在一起比照后多读两遍。在读中更好的理解，加深印象。 丑小鸭教学反思 篇4 丑小鸭这个童话故事折射出了很多人生的道理，如：对
9、人性的敬重，对挫折的抗争，对美妙的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必需站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发觉纯真与和善，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注意理性分析的教学设计，而是让感性教育去召唤孩子们心灵深处最美妙的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。 一、课文重组激发情感 我在处理这篇文章的教学构造时，先让学生整体感知全文找出丑小鸭刚诞生时的样子和变成白天鹅后的样子的句子。抓重点词语引导学生品读感悟丑小鸭的“又大又丑
10、”和白天鹅的“漂亮极了”。然后再引导学生走进文本，把丑小鸭的苦痛经受紧紧结合在一起：从丑小鸭诞生后受到家人的欺侮，到离家出走后遭受到的更多的不幸。通过朗读，想象，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习变成白天鹅的这一局部。通过反复跟前面的磨难相联系，相比照来组织教学。这样内容上的反差，情感上的比照，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟。孩子们对丑小鸭变成白天鹅后的那种幸福，那种欢乐，那种兴奋，有更深层次的体验。 这样的按情节进展线索来安排教学更利于激发孩子们的感情，也更利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种欢乐的感悟。当孩子们在经受了几次情感起伏的跌宕，与丑小鸭一起从内心里发出欢乐的呼
11、喊时，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。 今日的课堂上，我们看到孩子们在读到3-6自然段时，丑小鸭的孤独可怜的不幸遭受深深地打动了他们，触动了他们纯真美妙的心灵，让他们忍不住发自内心的说：“丑小鸭，你真可怜！”“丑小鸭，我想把你带回家，暖和你，让你吃得饱饱的”而当丑小鸭变成白天鹅时，他们又和丑小鸭一起惊喜，一起欢乐。 二、情境创设激发想象 在引导学生体会丑小鸭的三次磨难时，我先敏捷运用文中的插图，把图作为培育学生观看力量和对学生进展语言文字训练的材料。“来，孩子们，让我们把目光投向文中的其次幅插图。你看到了什么？”孩子们在描述丑小鸭在家中受凌辱的情形时，就会从内心油然而生一种
12、感情-对丑小鸭无比的怜悯。这时，我再适时激发学生的情感：“孩子们，此时的丑小鸭在想什么呢？”再让孩子们将体会到的情感带进文中去读，体会丑小鸭孤独的感受。当孩子们读到第4、5自然段时，我又问：“静静的过日子是怎样过日子啊？”“这又让你感受到丑小鸭生活得-”当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时，我动情地说：“孩子们，面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，假如此时你就在他身边，你会怎么说，怎么做呢？”孩子们的心被深深地打动了，他们有的怜悯的说：“可怜的丑小鸭,你肯定冻坏了，让我带你回家吧。”有的鼓舞他说：“丑小鸭，加油啊，坚持住，你就快变成白天鹅了” 情境的创设，感性化的争论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文
13、本，与丑小鸭同命运，同呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。 三、拓展文本升华情感 为了进一步提醒童话的教育意义，在教学的最终，我设计了这样一个环节： 师：变成了白天鹅的丑小鸭快乐的拍拍翅膀飞上了蓝天。这时，地上的鸭子，公鸡，猎狗都仰视着天空发出了一声声赞美。孩子们，此时你肯定有很多的话想对他们说吧！ 出示： 我想对鸭妈妈说- 我想对鸭姐姐哥哥说- 我想对公鸡，猎狗，小鸟说- 我想对农夫说- 我想对丑小鸭说- 在师生互动的沟通中，学生受到了要敬重他人，帮忙他人，善待他人的情感教育。教学至此，语文学科的工具性和人文性也得到了完善的统一。 丑小鸭教学反思 篇5 一、给学生一个“情感的课堂” 在课伊始，理解
14、了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生认真品读：“新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太快乐了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊？他毕竟怀着怎样的一种感情呢？是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢？这些问题是翻开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱开头激发。 二、给学生一个“开放的课堂
15、” 课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里游览时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信念？”这些话既是鼓舞学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、坚韧生活。学生在我的鼓舞下便开头分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。 三、给学生一个“沟通的课堂” 学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊？他怀着怎样的心情？”两个问题，自己的发觉和理解与同学进展沟通，在沟通中学生将不断的深入体会丑小鸭所经受的种种不幸，而教师就在其中起
16、点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。 四、给学生一个“感悟的课堂” 课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到快乐。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获？”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能鼓励我们在学问的海洋里乘风破浪、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满完毕，课虽结，情犹存 不过，本课的课堂教学中消失了些许的圆满，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。