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1、 人教版五年级数学上册教案（3篇） 教学内容：冀教版数学五年级上册第34-35页 教学目标： 1、结合详细事例，经受用分数表示大事发生的可能性的过程。 2、能推断一些简洁大事发生的等可能性，并会用分数表示。 3、在推断、争论可能性的过程中，能进展有条理的思索。熟悉到很多实际问题可以借助数学来表述和沟通。 教学过程： 一、问题情境 师生谈话提出：袋子里有一白一黑两个棋子，任意摸出一个，有几种可能？让全班争论沟通。 （设计意图：由学生熟识而又喜爱的话题引入，让学生带着轻松的心情进入学习中。） 二、求可能性 1、教师用鼓励性启发性的谈话，提出“摸到白子和黑子各占全部可能性的几分之几”的问题，给学生一
2、点思索时间，鼓舞学生答复，最终教师进展概述。 （设计意图：在教师的启发引导下，使学生初步懂得大事发生可以用分数来表示，感受有些实际问题可借助数学表述。） 2、提出问题（2），让学生争论有几种可能，都是什么。列举出来。（设计意图：争论有几种可能，为用分数表示可能性作预备。） 3、教师启发性提出“每一种可能可以用哪个分数表示”的问题，让学生争论并发表自己的意见，得出：每种可能都可以用1/3表示。 （设计意图：让学生尝试用分数表示可能性，使学生获得积极的学习体验，培育学生的语言表达力量，初步体会用数学语言表述生活中的实际问题。） 三、尝试练习 1、教师谈话并拿出骰子，让学生观看，说一说有什么特点。
3、（设计意图：观看骰子特征，为后面用分数表示每个面朝上的可能性作铺垫。） 2、提出“议一议”中的问题，让学生充分发表自己的意见。知道每个面朝上的可能性用1/6表示。 （设计意图：结合掷骰子事情，给学生自主进展、有条理思索、表达问题的时机。形成用分数表示大事的等可能性的思维过程。） 四、设计嬉戏 1、教师提出用扑克牌设计一个符合要求的嬉戏。给学生充分的时间，让他们独立思索并试做。 （设计意图：为学生制造独立思索、动手试做的空间，考察学生能否把学到的学问用到实际中去。） 2、沟通学生设计的，让学生说一说是怎么想的。 （设计意图：给学生充分展现不同和表达的时机，让学生在展现的过程中体验学习的欢乐。）
4、五、课堂练习 学生独立完成练习。 人教版五年级上册数学教案 篇二 教学目标： 学问与技能目标 通过猜想验证应用等环节引导学生探究并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用 过程与方法目标 能够正确、合理、敏捷的运用乘法运算定律进展有关小数乘法的简便运算。 情感态度与价值观目标 让学生相互沟通、合作、体验胜利的喜悦 教学重点： 探究、发觉、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 教学难点： 运用运算定律进展小数乘法的简便计算。 学情分析： 五年级的孩子们大局部已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参加性，让他们通过
5、亲自探究和体验来到达把握所学学问的目的。同时，感受数学中的微妙，增加学习数学的兴趣。 教法学法： 本节课我主要采纳“自主探究，合作沟通，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观看中发觉，在探究中沟通，在合作中归纳解决问题。详细地说分为以下几种方法：1、情景创设法。 2、活动探究法。 3、集体争论法。 教学流程： 创设情景，导入新课自主探究，解决问题细心选题，多层训练，质疑总结，反思评价。 第一环节：创设情境，导入新课。 上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些？ 学生们会答复：乘法交
6、换律、乘法结合律和乘法安排律。 接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜爱的方式来表示出这三个定律。学生展现后，我进展小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢？今日这节课我们就来讨论这个问题。同时板书课题。 在这一环节中让孩子们用自己喜爱的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习稳固所学的学问，为学习新课作预备。以旧引新，激发孩子的探究_，让他们有目标的去思索。 其次环节：自主探究，解决问题。 本环节我设计了以下几个教学活动。 （一）小组合作，猜想验证 1、用幻灯片出示以下题目。 0。71。21。20。7
7、（0。80。5）0。40。8（0。50。4） （2。4+3。6）0。52。40。5+3。60。5 让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系？（固然由于是猜想，学生消失的答案很可能会不一样。） 2、学生自己探究，验证。 让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。 接着我引导学生们认真观看每一组算式，它们有什么特点？ 学生们通过观看会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，其次组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法安排律。 3、举例验证。 我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用？ 孩子们可能有两种意见：能或是不能。 针对不同
8、意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进展验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。 （给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进展汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。） 学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观看发觉，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。 在大家沟通完毕后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互沟通后，你能用一句话来概括你们的发觉吗？（引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。） 在这一环节中我首先让学生进展猜想，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进展验
9、证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜想、发觉、验证。 （二）敏捷应用，解决问题 出例如题8 师：同学们，认真观看下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。 0。254。784 0。65201 （1）让学生独立思索，然后尝试写在练习本上。 （2）指名让学生板演。 然后我会让孩子们思索：第题中为什么先让0。25和4相乘？这里运用了什么运算定律呢？ 孩子们会自然而然的答出：运用了乘法交换律 接着问他们：你们认为第小题中解题的关键是什么？
10、学生会依据以往的学问答出：把201分成200+1，然后用乘法安排律完成。（由于乘法安排率在上学期的学习中就是一个难点，所以这里我也会强调一下，让孩子们体会到先把特别的数进展分解，然后才能进展简算。） 然后连续提问：在小数乘法中，要使计算简便，我们应当留意什么？（启发学生思索，仔细审题，要观看数的特点等。） 在这一环节里，让孩子们运用所学的学问解决问题，这是数学学习的目的。学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定律使计算简便，激发了他们运用学问解决问题的_，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到胜利的欢乐。 第三环节：细心选题，多层训练。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，
11、设计有针对性、层次清楚的练习题组（根本题、变式题、拓展题、开放题）。 练习题组设计如下 通过各种形式的练习，进一步提高学生学习兴趣，使学生的认知构造更加完善。同时强化本课的教学重点，突破教学难点。 第四环节：质疑总结，反思评价。 用幻灯片出示以下两个问题 让学生以小组为单位，每位学生充分发言，沟通学习所得。在评价方面：先让学生自评，接着让他们互评，最终我会表扬全班学生，以增加学生的自信念和荣誉感，使他们更加喜爱数学。 在本环节通过沟通学习所得，增加孩子们学习数学学问的信念，培育了他们敢于质疑、勇于创新的精神。 人教版五年级数学上册教案 篇三 教学目标： 1.知道公共生活需要良好秩序来维护，初步
12、形成规章意识。 2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参加公共生活。 3.学会从不同角度观看社会现象，尝试用合法、合理的方式解决生活问题。 教学重点：帮忙学生熟悉到公共生活需要良好的秩序来维护，树立共生活需要秩序的观念。 教学难点：让学生从个人、社会、国家的角度综合思索如何共建有序生活。 教学预备：课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，公共场所是我们大家共同生活、学习、工作的地方，需要有良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公国里人们开心地游玩，需要公共卫生秩序良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的根底。今日，我们一起学习第5课建立良好的公共秩序
13、。 二、说一说 1、你到过哪些公共场所？你知道这些公共场所的秩序吗？ 2、议议、做做：同学们常去公共场所，请你按例子用有关的规章提示大家，明确有关公共场所应遵守的公共秩序。 a.上车时；b.到影剧院；c.到游乐场；d.在商店 3、同学们说得很好，有了规章的约束，我们的生活可以更加和谐有序。 4、除了这些规章外，生活中也有许多规章，上节课教师已经让同学们去观看生活，收集我们身边的规章了，谁情愿把自己收集的规章与大家共享一下。 5、学生共享自己收集到的身边的规章。 6、教师引导：听了同学们的发言，你有什么感受？没有规章，我们连走路都担心全，看来规章是特别重要的。 三、熟悉公共标志 1、（出示课件）
14、你在哪些公共场所见过这样的标志？（出示：请宁静、请依次排队、请勿吸烟） 2、当你看到这些标志时你是怎样做的？ 小结：公共标志的设置一方面有利于维护良好的公共秩序，利于爱护人们的生命财产安全。另一方面，更多关注社会生活中的公共标志，在理解公共标志设置意义的根底上，形成有序参加公共生活的态度情感。 四、深化熟悉 1.出示图： （图画内容：小明等几位同学在一个车站停车场里打闹，小刚劝他别这样做，他不听，正在这时，一辆客车从车站开出，另一辆刚要进站，小明他们不让道，在两辆客车间追打，司机来了个急刹车，才避开了重大事故的发生。） 问： 几个小学生干了一件什么事？他们扰乱了哪里的秩序，结果怎样？ 哪位同学
15、的行为是好的？他做了什么事？ 师小结：不遵守公共秩序害处大。 2.下面这些说法正确吗？请用事例说明理由。 有的同学说：“假如不要公共秩序；大家随任凭便，自由拘束，想干什么就干什么，不是更好吗？ 一个人不遵守公共秩序没有关系。 师小结：遵守公共秩序是必要的，每个人都必需自觉遵守，秩序是自由的第一条件。遵守公共秩序可以使公共场所里被效劳者心情舒服，效劳者满足，公共场所井然有序，展现我们自己的文明程度。 五、守规才有序 1、教师引导：俗话说：“不以法规，不能成方圆。”社会的进展，文明的进步离不开规章，无处不在的规章约束了社会每个成员的行为，维护了社会的正常秩序。 2、说一说，我们在不同的公共场所应当
16、怎么办？ 师再问：当你见到不守公共秩序的行为该怎样办？（启发学生答出：要阻挡、批判等） 教师小结：同学们，通过刚刚的争论，我们明白了只有大家共同遵守规章，才能制造和谐文明的社会环境，正如学者莱蒙特所说的：“世界上的一切都必需根据肯定的法规秩序各就各位。” 六、课堂总结 师：通过今日对建立良好的公共秩序这一课的学习，我们懂得了什么？ 在生答复的根底上师进一步谈话：生活中有很多看起来是微缺乏道的事情，实际上都同社会的主产、生活乃至每个社会成员的工作、学习、生活密不行分，假如一个社会的公共秩序受到了破坏，这个社会的正常生产和生活也就受到极大的影响，社会风气就会颓败，反之假如一个社会的每个成员都学法、懂法、守法、护 法，拥有一个良好的公共秩序，那么社会就会有条有理，井然有序，因此建立一个良好的社会公共秩序，是我们大家的迫切盼望，盼望同学们从我做起，从现在做起，仔细遵守公共秩序吧！ 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的3篇人教版五年级数学上册教案，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。