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1、人教版五年级数学上册教学安排一、 班级根本状况分析本班共有学生人，其中女生 人，男生 人，大局部同学学习自觉，看法端正，上课仔细用心，作业刚好，书写端正，各方面表现较好。但在班内学困生较多，他们厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯教差，积年累月，致使学习根底薄弱。针对这些状况，本学年在重点抓好根底学问教学的同时，留意加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面进步合格率和优秀率。二、 教学内容和教学目的这一册教材包括下面一些内容:小数乘法,小数除法,简易方程,视察物体,多边形的面积,统计及可能性,数学广角和综合应用等.其中小数乘法,小数除法,简易方程,多边形的面积,统计及可能性等是本
2、册教材的重点教学内容.这一册教材的教学目的是,使学生:. 比拟娴熟地进展小数乘法和除法的笔算。. 在详细情境中会用字母表示数，理解等式的根本性质，会用等式的根本性质解简易方程，用方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。. 探究并驾驭平行四边形三角形梯形的面积公式。. 能分辨从不同方位看到的物体的形态和相对位置。. 理解中位数的意义,会求数据的中位数。. 体验事务发生的可能性以及嬉戏规则的公允性，会求一些事务发生的可能性；能对简洁事务发生的可能性作出预料，进一步体会概率在现实生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。. 经验从实际生活中发觉问题提出问题解决问题的过程，体会数学在日常生
3、活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的实力。. 初步理解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学意识，初步形成视察分析及推理的实力。. 体会学习数学的乐趣，进步学习数学的爱好，建立学好数学的信念。. 养成仔细作业书写整齐的良好习惯。三、教学措施、表达计算教学改革的理念，培育学生的教学素养。及以往的教材相比有下面几个特点：（）及前一册教材中小数加减法的教学一样,本册教材没有概括小数乘除法的意义,而是让学生在探究解决有关实际问题和计算方法的过程中,体会理解小数乘除法的意义,减轻了学生的学习负担。（）让学生在自主探究中理解和驾驭小数乘除笔算的算理和算法，不出现文字概括形式的计算法则。（）计算
4、教学及解决问题教学有机结合。计算教学从解决实际问题引入，各局部内容的教学都留意解决问题实力的培育。.加深了探究性和开放性，开展学生的数学思维实力。本册教材的简易方程单元是小学阶段正式教学代数初步学问的单元。在详细内容的编排上有较大的改变，主要表达在以下几方面：（）内容的呈现绽开更贴近学生的认知特点，也是借助天平演示的插图，呈现理解这些方程的完好思索过程。（）以等式的根本性质为解方程的根据，生动直观地呈现解方程的原理。（）调整简易方程的教学内容，突显利用等式根本性质解方程的优势，暂不出现如和 的简易方程。（）解方程及解决问题的教学有机结合。. 供应丰富的空间及图形的教学内容，留意动手理论自主探究
5、，促进学生空间观念的开展。. 加强统计及概率内容的教学，开展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进展思索问题的思维习惯。. 有步骤地浸透数学思想方法，培育学生数学思维实力和解决问题的实力。. 情感看法价值观的培育浸透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习爱好及内在动机。课 时 进 度 安 排 表 单 元教 学 内 容课 时周 次第一单元小数乘法第二单元小数除法第三单元视察物体第四单元简易方程、用字母表示数、解简易方程整理和复习量一量 找规律第五单元多边形的面积第六单元统计及可能性铺一铺第七单元数学广角第八单元总复习第一单元 小数的乘法教学内容：本单元的主要内容有：小数乘法、积的近
6、似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目的：、让学生自主探究小数乘法的计算方法，能正确进展笔算，并能对其中的算理做出合理的说明。、使学生会用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。、使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算，进一步开展学生的数感。 、使学生体会小数乘法是解决消费、生活中实际问题的重要工具。教学重点：、使学生驾驭乘法的计算方法。、能正确地进展小数乘法的笔算和简洁的口算，进步学生的计算实力。 、能正确应用“四舍五入法”截取积是小数的近似值，并能解决有关的实际问题。、会运用所学的运算定律及其性质进展一些小数乘法的简便计算。
7、教学难点：、让学生对小数乘法的算理做出合理的说明，进步简洁的推理实力。、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，驾驭确定小数乘法中积的小数点位置的方法。课题小数乘整数课时教学内容例和例、“做一做”，练习第题。)教学目的、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。、培育学生的迁移类推实力。、引导学生探究学问间的练习，浸透转化思想。教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法教学过程自主备写一、引入尝试：孩子们喜爱放风筝吗？今日我就带着大家一块去买风筝。二、学习探究、小数乘以整数的意义及算理。出示例的图片，引导学生理解题意，得出：（）例：风筝每个元，买个风筝多少元
8、？用加法计算：元元元角 元元 角角 元角元用乘法计算：元() 理解种方法,重点探讨第三种算法及算理。() 理解意义。为什么用计算? 表示什么？（个或的倍.）() 初步理解算理。怎样算的？把元看作角 元 扩大倍 角 . 元 角 缩小倍 角就等于元() 买个要多少元呢?会用这种方法算吗?、小数乘以整数的计算方法。() 象这样的元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的 你们会算吗? () 回忆对于，刚刚是怎样进展计算的？() 强调: 假如积的末尾有，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“”去掉。() 小结小数乘整数计算方法 先把小数扩大成整数； 按整数乘法的法则算出积； 再看被乘数有几位小数，就从积的右边
9、起数出几位，点上小数点。三、稳固练习、填空。 ( ) ( ) ( ) ( ) 、做一做 (见教科书页)四、小结：、今日我们学习了什么?（板书课题）、小数乘以整数的计算方法是什么?这节课我们解决了许多问题，你们都有什么收获？五、作业：教学反思课题小数乘小数课时教学内容页的例和例、“做一做”，练习一第题教学目的、驾驭小数乘法的计算法则，使学生驾驭在确定积的小数位时，位数不够的，要在前面用补足。、比拟正确地计算小数乘法，进步计算实力。、培育学生的迁移类推实力和概括实力，以及运用所学学问解决新问题的实力。教学重点小数乘法的计算法则。教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，
10、要在前面用补足。 教具打算小黑板教学过程自主备写一、引入尝试、出示例图：孩子们最近我们社区宣扬栏的玻璃坏了，你能帮助算算须要多大的一块玻璃吗？怎么列式？ 、尝试计算、，刚刚是怎样进展计算的？. 扩大到它的倍 . 扩大到它的 倍 缩小到它的 、视察一下，例中因数及积的小数位数有什么关系？想一想的积中有几位小数呢? 、小结小数乘法的计算方法。先按整数乘法法则算出积，再给积点上小数点, 因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。、计算时，你们发觉了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?要在前面用补足,再点小数点。 、练习推断,把不对的改正过来。 根据，写出下面各题的积。 三
11、、应用、在下面各式的积中点上小数点。 . . . . . 、做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。 、页题。四、体验 回忆这节课学习了什么学问？教学反思课题较困难的小数乘法课时教学目的、使学生进一步驾驭小数乘法的计算法则。、使学生初步理解和驾驭：当乘数比小时，积比被乘数小；当乘数比大时，积比被乘数大。重点运用小数乘法的计算法则；正确计算小数乘法。难点正确点积的小数点；初步理解和驾驭：当乘数比小时，积比被乘数小；当乘数比大时，积比被乘数大。教学难点教具打算小黑板或投影片若干张教学过程自主备写一、复习打算：、口算：页题。 、不计算，说出下面的积有几位小数。 、思索并答复。 ()做小数乘法时，怎
12、样确定积的小数位数?()假如积的小数位数不够，你知道该怎么办吗?、提醒课题：这节课我们接着学习小数乘法。 二、新授：、教学例: 非洲野狗的最高速度是千米小时,鸵鸟的最高速度是非洲野狗的倍,鸵鸟的最高速度是多少千米小时？ 想一想这只非洲够能追上这只鸵鸟吗？为什么？ 是这样的吗？我们一起来算一算？ 怎样列式? 为什么这样列式? 计算 算得对吗？可以怎样验算？ 通过刚刚同学们的计算、验算，鸵鸟的速度是千米小时,比非洲狗的速度怎样?能追上鸵鸟吗?说明刚刚我们的想法怎样?如今我们再来看一组题。、看乘数，比拟积和被乘数的大小。 出示练习一 题中积和被乘数的大小 引导学生视察：这两道例题的乘数分别及比拟，你
13、发觉什么? 乘数比大或者比小时积的大小及被乘数有什么关系?为什么? 你能得出结论吗？当乘数比小时，积比被乘数小；当乘数比大时，积比被乘数大。专项练习：练习一 题三、运用、做一做：先推断，把不对的改正过来。 、页题四、小结 今日，你有什么收获？五、作业： 页题， 页、题四、总结教学反思课题积的近似值课时教学目的使学生会根据须要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值教学重点用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法教学难点根据题目要求及实际须要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。教学过程自主备写一、激发:、口算。 、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。 保存整数保存一位小数
14、保存两位小数（）怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值?（）按要求，它们的近似值各应是多少?、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不须要保存许多的小数位数，这时可以根据须要，用“四舍五人法”保存确定的小数位数，求出积的近似值。二、尝试：谈话引出例题:同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗?所以人们常用狗来扶植侦探、看家。那狗的嗅觉究竟有多灵呢？我们一起来看一组数据：、出示例：人的嗅觉细胞约有亿个,狗的嗅觉细胞个数是人的倍,狗约有多少个嗅觉细胞? 、引导学生视察、思索：() 积的小数位数这么多！可以根据须要保存确定的小数位数。 () 保存一位小数，看哪一
15、位?根据什么保存？() 横式中的结果应当怎样写?、专项练习(根据下面算式填空) 积保存一位小数是 ( )。积保存两位小数是 ( )。、尝试后练习：页做一做推断,并改错. (保存两位小数) . . . . . . 三、运用、页题 、两个因数的积保存两位小数的近似值是。准确值可能是下面的哪个数？ 四、体验：谁来小结一下今日所学的内容？课题连乘、乘加、乘减课时教学内容页的例和“做一做”，练习二第题。教学目的使学生驾驭小数的连乘、乘加、乘减的运算依次，能正确地进展计算，培育学生的迁移类推实力。教学重点小数的连乘、乘加、乘减的运算依次。教学难点正确地计算小数的连乘、乘加、乘减的式题教学过程自主备写一、激
16、发：、口算。 、说一说下面各题的运算依次，再计算。 让学生说说每道题的运算依次； 得出： 整数连乘的运算依次是：从左到右依次运算； 整数的乘加、乘减混合运算的依次是：先算乘法，再算加法或减法。、揭题谈话：同学们已学会了整数连乘、乘加、乘减式题的计算方法，小数的运算依次跟整数的一样，这节课我们就用这些已学的学问为学校图书馆的建立出一份力。 二、尝试：、出示例：学校图书室的面积是平方米，用边长室米的正方形瓷砖铺地块够吗？ 、全班读题，找出已知所求。、分析数量间的关系并列出算式。板书：（平方米） （块不够）、那块够吗？可以怎样算？() () (平方米) (平方米)、()是一道几步计算的式题？它的运算
17、依次是怎样的？、你认为在做连乘试题时应留意什么？、尝试后练习：页的“做一做”。探讨： 做乘加题留意什么？三、运用：、页题 出示： 怎样推断它对不对？ 先看它的运算依次是否正确； 再看它的计算结果是否正确。 根据这两点进展推断并把不正确的改正过来。 集体订正。、看谁算得快。(分组竞赛) 、页题四、体验：今日都学了什么？五、作业：页题页、题课题整数乘法运算定律推广到小数乘法课时 教学目的：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进展一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进展小数乘法的的简便运算。教学过程自
18、主备写一、复习引入：、计算： 、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。、出示教材页的组算式:下面每组算式左右两边的结果相等吗？ （ ）（） （） 得出结论：整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法同样适用。、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、尝试、出示例第()题：、引导学生进展思维迁移：你能仿照整数乘法中，类似的题目的简算方法来计算这道题吗?请你试着做一下。、你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗? （ 乘法交换律）（乘法结合律）、尝试后练习： 、示范：例第题：你认为此题的关键是什么？你会做吗？谁来讲讲这道题的解题思路？ （）、练习： 三、运用、页做
19、一做：用简便方法算下面各题。 、右图是红光小学操场平面图。图中长和宽的米数是根据实际长、宽各缩小倍画出的。求这个操场的实际面积。 四、体验： 今日，你有什么收获？五、作业 页题。教学反思课题小数乘法练习课课时教学目的、使学生驾驭小数乘法的计算法则，可以比拟娴熟地进展计算。、使学生会按要求正确地截取积的近似值。、使学生会运用乘法的运算定律进展一些小数的简便计算进步学生的计算实力。教学重点运用小数乘法的计算法则；能正确地进展计算。教学难点正确地截取积的近似值。教学用具小黑板教学过程自主备写一、激发：、口算 、驾驭小数乘法的计算法则。 计算。 提问： 小数乘法的计算法则是什么? 算出积后要特殊留意什
20、么?、会按要求取积的近似值。让学生将上面计算的结果分别保存一位小数或两位小数，写出积的近似值。、会用乘法的运算定律进展一些小数的简算。 . 二、尝试及示范：、页题让学生说一说题目里的数量关系。解答。、检验下面的积的小数位有没有错误。 让学生独立推断， 让学生检验积的小数位有没有错误? 应当怎样确定积中小数点的位置? 集体订正。、看谁算得又对又快。 、页题：用激光测远间隔 既准确又快速。一次从地球上向月球放射激光讯号，约经过秒收到从月球反射回来的讯号。已知光每秒传播千米，算一算这是月球和地球的间隔 是多少？ 分析及解：秒收到讯号，说明讯号已经走了一个来回。那么，要求月球和地球的间隔 ，只要求出（
21、）秒运行的间隔 即可。算式为：千米。三、课堂小结四、布置作业题见小黑板课题小数除以整数（一）课时教学内容教科书第页例和 “做一做”，练习三的第题教学目的驾驭比拟简洁的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法培育学生的类推实力、发散思维实力、分析实力和抽象概括实力 教学重点除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点理解商的小数点要及被除数的小数点对齐的道理。教学过程自主备写一、复习打算计算下面各题。 （ ） （ ） （ ） （ ）计算下面各题并说一说整数除法的计算方法二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜爱熬炼吗？常常熬炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据
22、图上信息提出一个数学问题？出示例：王鹏坚持晨练。他安排周跑步千米，平均每周应跑多少千米？问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（）板书课题：“小数除以整数”。三教学新课:想一想，被除数是小数该怎么除呢？（）千米米 米 米千米（）列竖式计算。试着用竖式计算。计算完后，沟通自己计算的方法。请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，详细说说你是怎样算的？探讨:小数点位置及被除数小数点的位置有什么关系？ 在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的一样数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，一样数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”四、稳固练习完成“做一做”
23、： 五、课堂小结（略）六、课堂作业：练习三的第、题教学反思课题小数除以整数（二）课时教学内容教科书页例、例和 “做一做”中的题目教学目的. 使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移， 教学重点理解并驾驭除数是整数的小数除法的计算方法。教学难点 驾驭除到被除数的末尾仍有余数需补“”接着除和商的个位不够商需用“”占位的小数除法的计算方法。教学过程自主备写一、复习：出示复习题：（） （）提问：“除数是整数的小数除法，计算时应留意什么？”然后让学生独立完成。二、新课、教学例() 出示例题() 根据题意列出算式.() 让学生视察被除数
24、及除数有什么特点？ 问：“被除数的整数局部比除数小，商会出现什么状况？我们在竖式中应当怎样写商？在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“”，用来占位。请同学们试着做一做。问：在什么状况下，小数除法中商的最高位是？、教学例。() 根据题意列出算式，() 让学生用竖式计算。() 当学生计算到除时，问：接下来怎么除？请同学们想一想。() 引导学生说出：除可以根据小数末尾添上以后小数大小不变的性质，在的右面添上看成个非常之一再除。() 请同学们自己动笔试试。、做教科书第页的做一做。、想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？引导学生总结小数除以整数的计算方法。除数是整数的小数除法要根据整数除法的方法去
25、除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，假如有余数，要添再除。提问：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）、做教科书第页的做一做。三、课堂小结（略）教学反思课题一个数除以小数课时教学内容教科书页的例、例和相应的“做一做”中的题目，教学目的、使学生初步驾驭除数是小数的除法的计算法则。、 进步学生的学问迁移实力、培育学生细心做题的好习惯。， 教学重点理解并驾驭除数是小数的小数除法的计算法则。教学难点理解“被除数的小数点位置的挪动要随着除数的改变而改变。”教学过程自主备写一、复习旧知.把下列各数的小数点去掉，原数扩大了多少倍？、除数扩大倍，要使商不变，被除数应怎样怎样改变？、 把扩大倍，小数点应怎样
26、挪动？要扩大倍呢？、 学生填写括号里的数：被除数 （ ）除数 商 （ ） （ ） 学生小结运用了什么规律？（商不变的性质）二、引入新课学生做然后改题：猜一猜得数是多少？为什么？三、新授、 出示例（）问：图上有那些信息？根据信息分析题意，列出算式：（）问：想一想，除数是小数怎么计算？（）问：怎样转化？把除数扩大倍变成，被除数也要扩大倍，这样商不变。留意：原竖式中除数的小数点和前面的及被除数的小数点划去。、出示例：这道题又该怎样改写成除数是整数的除法呢？这道题和上一道题哪些地方一样？哪些地方不同？ 你们是怎样处理被除数和除数小数位数不同的问题的呢？ 被除数的小数末尾添，使除数和被除数的小数位数一样
27、以后，再把除数和被除数同时扩大一样的倍数。小数位移不够，在小数末尾添。小结：学生说一说学到了什么？老师适当小结。三、 稳固练习：、 书上第页“做一做”、练习：推断并改错：、练习：书上页的作业教学反思课题商的近似数课时教学内容教科书第页的例和“做一做”中的题目。教学目的、使学生学会根据实际须要用“四舍五入”来求小数的近似数、进步学生的比拟、分析、推断的实力。教学重点驾驭求商的近似值的方法。教学难点驾驭求商的近似值的方法。教学过程自主备写一、复习 按“四舍五入法”，将下列各数保存一位小数 按“四舍五入”法，将下列各数保存两位小数 二、新课 教学例出示例（1） 根据书上提出的信息列式计算（2） 问：
28、“实际计算钱数时，通常只算到分应当保存几位小数？除的时候应当怎么办？（）“怎样求商的近似值？做第页“做一做”中的题目三、稳固练习 、求下面各数的近似数： 课题练习课课时教学内容练习教学目的、根据商不变性质，沟通 整小数的除法。、运用小数除法解决实际问题。、让学生感受到计算的工具性，培育学生的应用意识。教学过程自主备写一、根本练习、视察 ，第题问：你发觉了什么？你能根据第一栏里的数，填出其它各栏里的数吗？并说说根据。小结： 根据商不变性质，我们就可以把小数除法转化整数除法计算，一般只需把除数转化为整数。根据 填出下面各题的商。 请学生说说是怎样想的？、师：同学们能计算小数除法了，我们来解决生活中
29、的问题，出示第题能解决吗？二、重点练习，、第题：你能提什么问题？会解决吗？（）共有多少人？（）共有多少学生?（）每人车费（单程）是多少钱？（）每人至少应带多少钱？）、小结：信任同学们能在生活中发觉更多的数学问题，并能很好的解决这些问题！三、独立练习 四、挑战题 思索题五、总结教学反思课题练习课课时教学内容练习教学目的、会根据须要，求出商的近似值。、培育学生数感和敏捷应用意识。 教学重点商的近似值教学难点商的近似值教学过程自主备写一、根底练习、教科书，第题，（保存一位小数） （保存两位小数）（）审题。求商的近似值的方法是什么？一般先除到比须要保存的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可视
30、察保存位的余数及除数的大小关系进展推断。二、稳固练习。、教科书 剩余的题、教科书 、教科书 小结：根据须要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保存整数。、你还能提什么数学问题？三、开展练习、 第题、老师根据日常教学状况进一步补充针对性的练习商 的 近 似 数一、口算。 二、推断（对的在括号里打“”，错的打“”）、准确到是。 （ ）、求商的近似值一般用“四舍五入法”。 （ ）、求商的近似值时，一般要除到比须要保存的小数位数多一位。（ ）三、按要求完成下列各题。(得数保存两位小数) (得数保存两位小数)（得数保存三位小数） （得数保存整数）四、推断下面各商是否正确，说出理由 保存整数 保存
31、一位小数 保存两位小数 五、列式计算（）两个因数的积是，其中一个因数是，另一个因数是多少（得数保存两位小数）（）把平均分成份，每份是多六、应用题（）把一根米长的钢管，截成同样长的段，平均每段长多少米？（得数保存整数）（）有一批货，安排每小时运吨，小时可以远完。实际只用小时就完成任务，实际每小时能运多少吨？（得数保存两位小数）（） “五一”七天长假，爸爸、妈妈带正在上小学二年级的女儿小芳去游公园，买门票共用去元，已知一张大人票价钱及二张小孩票价相等，一张大人票价多少元？课题循环小数课时教学内容循环小数教学目的、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，理解循环小数的简便记法。
32、、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。、培育学生抽象概括实力，及敢于质疑和独立思索的习惯。教学重点理解循环小数的意义。教学难点推断商是否为循环小数的方法。教学过程自主备写一、自主探究，获得新知、谈活引入新课：我班男生米谁跑得最快？成果如何？和“王鹏”比比，。全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米、初步感受循环小数的特点。（）视察竖式，你发觉了什么？你们怎么能确定会恒久除不完，商的小数局部总是重复出现“”？（）那么商如何表示呢？你为什么运用省略号？ 、总结概括循环小数的意义出示： （）计算，再说一说这些商的特点。老师抓住学生答复：如、小数局部，位数无限（或者除不尽）。、有的是一个数字不断重复出
33、现，有的是两个。、小结循环数的意义，（板书课题）。、稳固练习：下列哪些是循环小数？ 、介绍简便记法如：还可以写作、还可以写作，请学生把前面推断题中的循环小数用简便记法写一写。在这个过程中，激励学生质疑。可能出现问题 ，师生共同辨析。、看书第一自然段，及理解“你知道吗？”、理解有限小数和无限小数的意义。（） 想一想，两个数假如不能得到整数商，所得的商会有哪些状况？请举例说明？二、小结三、稳固练习全班练习： 报名板演，说出商是什么小数，根据是什么？教学反思课题循环小数（二）课时教学内容循环小数（二）教学目的、学生进一步稳固对循环小数概念的理解。、能比拟两个（含）循环小数的大小。 教学重点比拟两个（
34、含）循环小数的大小教学难点比拟两个（含）循环小数的大小教学过程自主备写一、主动回忆，学问再现。上节课我们学习了什么学问？二、单项训练，夯实根底。、进一步理解循环小数的概念。（）完成问：哪些题的商是循环小数，如何推断的？、进一步驾驭循环小数的写法，完成。你如何表示商？、求循环小数的近似值。完成。请学生先说说取近似值的方法，再让学生独立完成。三、深化练习。完成先视察这些小数的特点，再试一试.。、 想到把这些简便记法的循环小数复原。、 、 ，只复原到第三位小数。师小结：须要先视察，再比拟，比拟方法及以前比拟小数的大小方法一样。四、小结五、布置作业课题用计算器探究规律课时教学内容用计算器探究规律教学目
35、的、能借助计算器探求简洁的数学规律。、培育学生视察、归纳、概括、推理的数学实力。、让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探究数学学问的有力工具。教学重点探究计算中的规律。教学难点发觉计算规律并能应用规律指导计算。教学过程自主备写一、激发学生爱好、运用计算器，小组合作随意给出四个互不一样的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发觉什么呢？、采访学生，有什么感受。二、自主探究、出示例 独立操作，你发觉了什么规律？（）商是循环小数（）下一题结果是上一题的倍（）不计算，用发觉的规律干脆写出后几题的商。、用计算器验证。、独立完成“做一做”，三、总结。四、独立练习 练习题一、填空：、 一个数的小数局部，从某一位起，一个数字或者几个数字（ ），这样的小数叫做（ ）。、小数局部的位数是有限的小数，叫做（ ）小数。例如（ ）。 小数局部的位数是无限的小数，叫做（ ）小数。例如（ ）。、两个数相除，假如不能得到整数商，所得的商有两种状况，一种商是有限小数，一种商是（ ）小数。、的商是（ ）小数。的商是（ ）小数。简写作（ ）。二、用简便写法写出下列循环小数： （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）三、写出下列各循环小数的近似值：（保存三位小数）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 四、用