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1、 人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计教案反思 人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案 少年闰土教学设计第一课时【教学目标】、预习课文 ，学会本课个生字，熟悉个生字。、通读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路。、学习体会课文第一、二局部，并背诵第一自然段。【教学过程】一、介绍时代背景，检查预习状况、板书课题、介绍背景，导入新课少年闰土 这篇课文是从鲁迅先生的小说家乡里节选来的。年鲁迅先生自北京回老家绍兴接母亲，亲眼看到了离别多年的家乡的破落景象和农夫苦痛的生活状况，感受很深。 年月，他以这次回家的见闻为素材，创作了小说家乡。小说是用第一人称“我”写的，“我”的思想
2、感情就是鲁迅的思想感情。但是这是文学作品，人物是典型化的。小说中的“我”就是课文中提到的“少爷”，而不能说“我”就是鲁迅先生自己。课文是小说中的一段插叙，题目“少年闰土”是编入课本时加的。、小组中完成预习。利用生字表自学生字，按要求说诞生字的音序，部首及除部首余几笔。书写时应留意的地方。通读课文，读准字音，特殊要读准生字表中的字音，同时在课文中画出由生字组成的词语和句子。理解词语。读课文，说说闰土都给“我”讲了什么？质疑。、检查预习完成状况。特别部首拜 （手）；允（厶或儿）；畜（亠）正音银项圈允许毡帽颈上 缚在畜生 五行缺土正月 仿佛空地多音字组词同音字、形近字组词捏（ ）钮（ ）拜（ ）允（
3、 ）扭（ ）纽（ ）湃（ ）充（ ）缚（ ）搏（ ）租（ ）组（ ）傅（ ）膊（ ）祖（ ）阻（ ）厨（ ）稻（ ）胯（ ）挎（ ）橱（ ）滔（ ）跨（ ）垮（ ）郑（ ）贼（ ）正（ ）贱（ ）有哪些词语在小组学习后仍不理解，提出来，大家一起解决。闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。质疑时要引导学生在主要内容及写作方法上提问，对生字、词语的问题可通过与同学沟通或查字典解决。教师应记住或简写板书学生提出的主要问题，在学习中留意反应。二、再读课文，从总体上把握课文的主要内容及文章的思路、听录音朗读课文 （或教师范读），思索：课文主要讲了什么？你觉得闰土是个什么样的少年？、参照提示给课文
4、分段“我”记忆中的闰土。（）父亲允许闰土来管祭器。（）“我”第一次见到闰土。（）闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。（）闰土和“我”分别。（）三、理解课题，提示学习方法、我们每学习一篇课文首先要读懂这篇课文的题目，齐读课题，你读懂了什么？写人的文章 写的是闰土 写少年时期的闰土、提示学习方法你们想想写人的文章应当怎么学呢？写了人的什么？怎么写这个人？表达这个人的什么品质、精神。人的特点、品质主要是通过写什么来表现的？（事）几件事怎么学？（详写的事认真学，略写的事简洁学 ）盼望同学们能用这样的方法指导自己的学习。四、学习第一段、看插图 （投影）画面上的人是谁？你怎么知道他就是闰
5、土？看图中的少年，你觉得他怎么样？（英勇）、我们一起来看看文中是怎么写的 ？请一名同学朗读第一段，大家思索：这段共有几句话，每句话都写了什么？请分别用一个字来概括。板书景人猹、景和人之间用什么词连接起来的？“其间”什么意思 ？在课文中指什么地方？、出现在“我”眼前的闰土是什么样的？你从什么地方看出他的英勇 ？（尽力、捏、反从他的胯下逃走了，越写猹的伶俐越说明少年的英勇）、这位英俊、英勇的少年是谁呀 ？什么地方告知你了？“这少年便是闰土”放在第一段结尾好不好？更突出了少年的形象，他是谁呀 ？引人入胜，印象特别深刻。便于连接下文。“我熟悉他时”，“他”指闰土。、指导朗读、背诵动画演示，体会意境。留
6、意语气语调的变化，朗读景物语气要舒缓，表达出静谧的特点。人物描写速度要稍快，语气略带兴奋，表达出人物的机敏、英勇。各种形式读。看动画演示，集体、个人试背。指名背。五、学习其次段、默读其次段，划批：课文介绍了闰土的一些什么状况 ？（年龄、身份、名字的来历、本事）“他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”忙月忙月闰土的父亲、“我”的父亲允许闰土来管祭器，“我”什么态度 （快乐）为什么？（年纪相仿，可以在一起玩；闰土能装弶捉小鸟雀）、小结“我”与闰土还没见面，就已经开头喜爱他，希望他来了。板书“我”希望六、布置作业、抄写生字词语。、朗读课文，背诵第一自然段。板书设计其次课时【教学目标】、用较快
7、的速度阅读课文，理解全文深刻的句子，体会课文的思想感情。、有感情地朗读课文。、根本完成课后思索练习、【教学过程】一、边导入新课边板书上节课我们学习了 少年闰土的第一、二段，了解到当“我”得知父亲允许闰土来看管祭器后是多么快乐。于是“我”就日日希望新年，希望着闰土的到来。板书0、少年闰土“我”希望二、学习第三段、小组学习自由读第三段，“我”盼来的这位少年究竟什么样子，请用笔把课文中描写闰土外貌的词句用“”画出来。从闰土的样子中可以看出他的哪些特点？“我”以怎样的心情等待闰土？从哪些词语看出来？、争论沟通板书特别急迫：日日希望、好简单、飞跑地去看。、指导朗读，体会感情。闰土是这样一位安康、朴实、得
8、意的农家少年，又和我年纪相仿，所以一见到他，“我”就从心眼里喜爱他。板书喜爱于是不到半月，我们便生疏了，成了好朋友。带着希望，喜爱的心情把这段读读，谁情愿试一试。评议后再指名读。平缓的语气朗读外貌描写的语句，稍快、急迫的语气表达希望、喜爱的感情。六、学习第四段、“我”最希望的就是见到闰土后，他能赶快为“我”捕鸟，可是闰土却给“我”讲了很多新奇事。快速默读第四段，闰土讲了哪几件新奇事？板书雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼、小组学习四件事中，你印象最深，最感兴趣的是哪一件，说出理由，再读一读。从这些事中你能看出闰土是个什么样子的孩子，可以读一读，说一说，也可以在书上画一画。你怎么理解第自然段。、全
9、班汇报，依据学生意愿，可打乱四件事的表达挨次。 （四件事的表达有详有略，学习时留意体会。）捕鸟板书聪慧能干动画演示闰土捕鸟的经过，再读课文，说说闰土是怎么捕鸟的 （找动词），体会是如何把闰土捕鸟的经过写清晰写详细的。板书扫、支、撒、拉小结：闰土就这么轻而易举地把鸟捕到了，从闰土捕鸟前充分的预备，到捕鸟时他娴熟的动作，我们看出了他的聪慧能干。由于他能干，所以捕到的鸟（许多），什么都有，有什么？“”说明什么 ？（还有许多）这些鸟闰土都见过，都能叫得上它们的名字，这也说明什么？板书见识广请你来当一回捕鸟能手，把好玩的捕鸟经过读一读，只读闰土讲的话，教师给你起头 （师读提示语）练习朗读，用骄傲的语气强
10、调见识广。过渡：冬天下雪时，闰土知道到海边的沙地去捕鸟，夏日降临他又会干些什么呢？（拾贝壳）闰土见过的贝壳也许多，有红的，绿的，而且他还能依据这些贝壳的外形给它们起了好听的名字，这也说明什么？（见识广）看瓜刺猹板书英勇听到响声，就知道猹在咬瓜，说明他有阅历。“捏”用得好，捏在手中就敏捷，就能随时刺到猹。“看到猹，你便刺”动作快，不迟疑，说明他英勇。把“看瓜刺猹”这局部读一读，只读刺猹过程（“月亮地下轻轻地走去”接“走到了”）评改后再读。读到这里，出现在我们眼前的是这样一幅图画，出示第一自然段动画。请同学随着演示 （从天空到地面再到人物的挨次）用自己的话或课文中的语言将画面予以描述。过渡：闰土看
11、瓜刺猹的情景确实令人难以忘记。它给“我”的印象也特别深刻。夏天的夜晚闰土有着瓜地刺猹的英勇经受，那么潮汛来的时候，闰土干什么呢 ？（到海边看跳鱼儿）他看到的鱼儿什么样？（有着青蛙似的两个脚）鱼儿长着脚，真是够希奇够好玩的。闰土知道的希奇好玩的事仅仅这四件吗？（闰土的心中有着无穷无尽的希奇的事 ）闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生对答：、当“我”知道闰土有那么丰富的生活，有那么广博的见识，他知道那么多新奇事的时候，“我”由衷地发出了一句感慨，齐读第 自然段第一、二句话。“啊”的语气读出来了，理解吗？“我”什么心情？板书艳羡佩服、理解含义深刻的句子。出示第自
12、然段啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我平常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。小组争论、沟通。“我平常的朋友”是些什么样的人 ？（富家子弟）“只观察院子里高墙上的四角的天空”是什么意思 ？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情 ？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的憧憬和对自己所处的生活环境的不满。）板书憧憬四、学习第五段过渡：正由于闰土知道得这么多，所以和他在一起的日子“我”很快乐、欢乐。惋惜，正月很快过去了，闰土要回家了，分别
13、的时刻到了，这时，“我”和闰土的心情怎么样 ？从哪些地方可以体会出来？、自由读第五段，加以体会（急、躲、托、送）、看第幅插图，想象“我”和闰土是怎样告辞的，再说一说。、以板书为线索总结全文从开头得知闰土要来“我”家，“我”就希望；第一次见面时，“我”发觉闰土是个得意、朴实的农家少年，就从心里喜爱他；到以后的接触，“我”发觉他不仅外表得意，而且是个聪慧、能干、英勇、见识广的少年。这时我对他的感情由喜爱进展到艳羡、佩服，进而憧憬他的生活。感情很深了，却要分手，什么感觉？板书难舍难分、指名读三、四、五段五、选择自己喜爱的段落朗读六、小结学习状况、反应质疑。、谈谈自己在写人文章的学法上及快速阅读方法上
14、的体会、收获。七、指导课后思索练习、画出描写闰土外貌的句子，反复读一读，体会特点。第四自然段：“他正在厨房里用圈子将他套住了。”、什么是人物的外貌，描写人物外貌要留意的问题。、抓特点，不流于形式；开阔思路，反映与众不同之处。、剖析范例。、同学间相互启发，练习说一说。八、布置作业、用一段话描写一个人的外貌。、完成习题精选的练习。教案点评本课编写了两份教案。“教案二”是按课文的表达挨次安排教学过程，教师引导得比拟细致、详细，适合针对一般层次学生的教学。“教案一”变序安排了教学过程，适合针对思维较活泼的学生。同时与制作的课件完全全都。少年闰土是写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的根本方法，
15、作品抓住了这些特点，将人物刻画得非常胜利。我们的教学过程也要表达这样的特点。“教案设计一”在如下几方面做了尝试：、由扶到放从激发学生的学习兴趣开头，通过提问直接把学生的留意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，熟悉闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文学问、学习方法和思想内容，表达“教是为了到达用不着教”的训练过程 。、启发想象闰土看瓜刺猹这幅画面给和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反响的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜亮地树立起来，深入人心，从而
16、利于学生把握人物的特点。、体会感情课文中闰土的四件事都是采纳对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他英勇、聪慧、能干、活泼得意的特点，同时体会所要表达的喜爱农村生活，喜爱劳动人民的思想感情。、读写结合课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思索练习 的指导，做到读写结合。、课后拓展课后阅读家乡原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，到达课
17、内外的有机结合。、合理安排课堂教学构造第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在其次课时中进展。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。【反思】少年闰土是一篇非常经典的文章，节选自短篇小说家乡，是鲁迅先生的代表作品之一。由于写作年月距离今日较为遥远，学生对当时背景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，学生理解起来也有肯定的难度。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼得意、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友情以及他的思念之情。新课程标准认为：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关
18、注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。在教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热忱高涨，不仅对这篇课文布满了热忱，而且还生成了很多我所没有预料的精彩，下面将这些精彩反思如下：一、重研读，培育读写力量。这节课，我转变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，培育学生自读、自悟的力量。在初读讨论环节，我让学生自读课文，学习生字新词，画出描写闰土外貌的
19、句子，想想“我”和闰土的关系。然后全班一起沟通。发挥学生的主体作用，让学生在与文本充分沟通的根底上，进展沟通、反应，把握本课的生字新词，感知文本的主要内容，培育学生独立阅读以及识字的力量。在品读闰土形象的句子时，以“我”和闰土的初次见面为突破口，直奔重点，品读文中描述闰土形象的语句，让学生初步体会到闰土的年少、安康、得意、活泼。然后再引导学生感悟出抓住特点来写的方法，迁移学法，进展仿写练习。二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师假如能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开窍。本堂课，我的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。“啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的
20、四角的天空。”这句话的理解，大多数同学有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱”状态，需要教师点拨。我在让学生充分地读的根底上，进展引导：（1）“无穷无尽的稀奇的事”指哪些？（2）“我”平常的朋友指谁？（3）“高墙上的四角的天空”又指什么？学生联系上下文，渐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将“啊！”与后面“高墙上的四角的天空”联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得特别投入，尤其是一个“啊！”字，融少爷“我”的种种情感于一体，在赞美中凸现少年闰土的形象，体会到了“我”对自己所处地位和生活环境的不满，对农村丰富多彩生活的憧憬之情。三、重情境教学，调动起学生的学习
21、主动性。在本堂课的教学中，我留意创设适宜的情境，注意学生的情感体验，引导学生在情景之中与、与人物进展情感沟通，调动了学生参加学习、主动学习的积极性。在教学“雪地捕鸟”这一段落时，我先让学生读一读这一局部的内容，找出描写人物动作的词。然后，拿出事先预备好的道具，让学生来演一演，做一做闰土是怎样捕鸟的。学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、熟悉。在这堂课的收尾阶段，当学生学懂了闰土给“我”所讲的新奇事，“我们”成了形影不离的好朋友后，我出示离别图，引导想象：好朋友就要分别了，他们手拉着手，有多少说不完的话呀！“我”会对闰土说些什么呢？闰土又会对“我”说什么呢？同学们反响积极，于是，在沟通时，我又让他们演了一演。在表演、观看、评价的过程中，全班学生都感受到了“我”和闰土那种依依不舍之情，对文章中心的体会也就更深刻了。四、重课外拓展，激发学生课外阅读的兴致。短短的课堂是不能把“阅读”这一语文课的“命脉”全面灌输的，关键在于让学生由课堂引发开去，让他们带着对学问的渴求去想象、去阅读更多的文章，从而激发学生对阅读的兴趣，并学会阅读。在依据课文插图绽开想象来演一演闰土与“我”分别的情景后，我让学生想象他们30年后见面的场景，激起了学生课后去读鲁迅名篇家乡的兴致。 人教版六年级上册语文少年闰土教学设计板书设计优秀教案反思这篇教案共23410字，适合用于六年级上册语文教案教学学习。