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2、土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我平常的挚友所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只望见院子 里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。2.预设：(在学生沟通的基础上)(1)“他们”指谁?(2)理解：无穷无尽。1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不抓注意点段，能更进一步(二)这就是少年闰土，齐读课题。象,当然也让文中的我惊羡不已。请同学们快速引发学生探究的爱好。(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的挚友只望见院子里四角的天 空?(4)闰土告知我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深化了解“我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。(二)沟通：
3、看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最好玩?2.学生汇报。3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上符号。(1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走(一)请大家细致读读课文,找一找闰土和去(展示课件第七屏)(2)请生读句子，指名演示动作。以读代讲，扩大自主学习(3)你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地，学生学得主动、4，想象闰土当时讲解并描述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，激励学什么样的语气?(洋洋得意、眉开眼笑、手舞足生说出独立的见解和感受，促使学生从多种角度理解课文的蹈、兴致勃勃)内涵。5.听了闰土的讲解并描述，我又是什么样的心情呢?(新奇、佩服)6.
4、分角色朗读第八至十三节。7.引读：听着闰土眉开眼笑地讲解并描述,我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中”8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。假如你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)(1)假如是“兴奋”,该怎么读?(2)假如是“佩服”,该怎么读?(3)假如是“艳羡”,该怎么读?(4)假如是“惊异”,该怎么读?(5)假如是“自叹不如”,该怎么读?(三)接着沟通：雪地捕鸟：1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子?3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展示课件)
5、4.齐读。5.是啊!捕鸟这么好玩,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步沟通：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么?2.海边有如许五色的贝壳和惊奇的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。四、升华中心(一)闰土只给“我”讲解并描述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?依据课文内容填空：引导学生在反复地读中， 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻相识。结合文中关键语句地教学，引望见院子里高墙上的四角的天空,不知道导学生理解含义深刻的句子，( )。(展示课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)老师小结
6、：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。(三)指导学生再读“啊!闰土的心里四角的天空” 。五、课堂小结，延长拓展少年闰土聪慧、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多好玩又稀奇的事，真是让我们艳羡不已!好挚友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说家乡。(展示课件第九屏)六、作业布置(一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。(二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，肯定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴
7、的外貌吧。 篇二 一、导入新课，激发爱好设计说明有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有 本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢? 他就是鲁迅小说家乡中的主子公闰土。 (板书：少年闰土)二、初读课文，整体感知 句子。(二)出示词语(展示课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。(三)集体沟通对以下词语的理解： 其间其中 无端无缘无故 素一直 如许如此 希奇稀奇(四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土(一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，经常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会出现这样一幅奇妙的画面：鲁迅文章
8、中的有些词语较为深邃，理解后有助于进一步理解课文。(一)自由读课文，留意读准字音，读通老师相机指导读准字音，依据部首区分(二)请学生读第一自然段，另外的学生 边听边思索：这是怎样的一幅画面?(三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词)(四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合视察图画朗读第一自然段。(展示课件第四 屏)(五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，宠爱闰土让学生入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。(一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，须要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。(二)默读第四自然段，用
9、“_”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子?出示一组句子： 帽用圈子将他套住了。他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽用圈子将他套住了。(展示课件第五 屏)1.学生读句子。2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。引导学生抓住人物外貌了3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点(三)结合对闰土外貌描写的学习，让学生 说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的 特点)五、小结这节课,我们与闰土初次见面,对这位挚友 有了肯定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。六、作业背诵第一自然段。 篇三 设计思路：本组训练重
10、点是：留意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我”对闰土的宠爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。2.主要采纳自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。3.留意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。教学目标：1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。3.帮助学生相识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。重难点分析：教学重点：读懂课文内容，相识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。教学难点：理解重点句段的深刻含义。