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1、 人教版五年级数学上册教案范文（8篇） 【教学内容】： 教材P9394练习二十第310题。 【教学目标】： 学问与技能：提高学生敏捷应用学过的计算公式解决实际问题的力量，培育空间观念。 过程与方法：通过练习使学生逐步加深对三角形面积公式的理解，提高应用公式解决实际问题的水平。 情感、态度与价值观：使学生在完成练习的过程中，增加对空间与图形内容的学习兴趣，逐步培育积极的数学情感。 【教学重、难点】 重点：逐步加深对三角形面积公式的理解，提高应用公式解决实际问题的水平。 难点：利用三角形面积的计算公式解决生活中的相关问题，提高学生运用学问分析和解决实际问题的力量。 【教学方法】：学练结合。 【教学
2、预备】：多媒体。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，今日这节课我们要进展三角形的面积的练习。通过这节课的练习，第一要让你们进一步娴熟把握计算三角形面积的方法，其次能运用已把握的相关学问解决日常生活中的实际问题。今日我们要看一看，比一比，哪些同学积极动脑，踊跃发言，学得扎实，学得敏捷？ 二、指导练习 1你能想方法求出下面三角形的面积吗？(练习二十第3题) 动手操作：画出已知底的高。 指名学生展现自己的作品，请其余学生作点评。 教师在以上图形中填入底和高的数据，学生口答三角形面积。 2教材第93页练习二十第4题。 (1)引导分析：要求种这片草坪需要多少钱，必需先求什么？ (2)学生争论后沟通。
3、(3)学生独立列式解答，并相互订正。 2教材第94页练习二十第6题。 (1)组织学生读题，理解题意。 (2)学生单独计算，教师巡察，集体订正。 3教材第94页练习二十第8题。 (l)学生用尺量一量这两条虚线间的距离，理清这两条虚线是什么关系。 (2)看看图中哪两个三角形的面积相等，为什么？ 引导学生明确：等底等高的两个三角形面积相等。 (3)分组争论如何在图中画出一个与它们面积相等的三角形，并试着画出来。 三、稳固拓展 1一个直角三角形三条边的长分别是5厘米、12厘米和l3厘米，它的面积是多少平方厘米？ (1)读题，弄清题意。要求三角形的面积，必需知道底和对应的高。 (2)观看直角三角形的特征
4、，猜想这个直角三角形的底和对应的高分别是多少。 (3)学生争论、沟通，共同解答问题，然后组织汇报。 2教材第94页练习二十第9题。 (1)教师出示题目。 引导观看，要求平行四边形的周长，必需知道相邻两边的长度。 (2)学生独立解题。 (3)教师组织汇报沟通。 3教材第94页练习二十第10题。 (1)引导学生观看：A点是中点，把平行四边形的底边平均分成两局部，即把大三角形平均分成了两局部。 (2)学生在小组内议一议：阴影局部面积和大三角形面积有什么关系？大三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系？ (3)组内沟通解题方法，指名汇报，集体订正。 4通过抓不变量解决图形面积问题 下列图中三角形ABD
5、的面积是20cm2，BD的长为5 cm，DC的长为3 cm。求三角形ADC的面积。 学生看图读题，理解题目意思，尝试解答。 思路导引：解答此题的关键是求三角形ABD的高，也就是三角形ADC的高。 三角形ABD的面积 BD边上的高这个高也是三角形ADC的高 BD的长三角形ADC的面积 DC的长 标准解答：h=2Sa S=ah2 =2205 =382 =8(cm) =12(cm2) 答：三角形ADC的面积是12 cm2。 四、课堂小结通过这节课的学习，你又有哪些收获？ 五、作业：教材第9394页练习二十第5、7题。 【板书设计】： 练习课 等底等高的两个三角形面积相等。 人教版五年级数学上册教案范
6、文精选【篇2】 教学内容： 课本第76页。 教学目标： 1、把握小数四则混合运算的挨次，能正确地进展计算。 2、经受计算、猜测、验证等数学活动过程，初步理解和把握整数加法、乘法的运算律对小数加法、乘法同样适用。 3、能运用运算律进展简便计算，把握简便计算的方法，培育简便计算的意识。 教学重点： 正确计算小数四则混合运算，应用运算律进展简便计算。 教学难点： 运用乘法的运算律进展小数乘法的简便运算。 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习导入，提醒课题。（4分钟左右） 1、回忆一下，我们学过的整数四则混合运算的运算挨次是怎样的？乘法运算律有哪些？请用字母表示出来。 总结： （1）同一级符号从左往
7、右依次计算； （2）既有加减，又有乘除，先算乘除，再算加减； （3）有小括号的，先算小括号里面的。 乘法交换律ab=ba 乘法结合律a（bc）=（ab）c 乘法安排率a（b+c）=ab+ac 2、明确课题。 今日就一起来学习“小数四则混合运算”。 二、自学例14。（15分钟左右） 1、明确例14中的数学信息及所需要解决的问题。 2、自学。 导学单（时间：5分钟） （1）看图，依据题意列出综合算式。 （2）你是根据怎样的挨次进展计算的？为什么可以这样计算？ （3）比拟两种解法，哪一种更简便？ （4）计算并比拟三组算式。 点拨：先分别算出种茄子和辣椒的面积；或先算出这块长方形菜地的长是多少米。 点
8、拨：小数四则混合运算的挨次和整数一样。 总结：“先算出这块菜地的长，再算它的面积”相对简便些。 3、小组沟通。 沟通内容 （1）小数四则混合运算的挨次是怎样的？ （2）三道算式的圆圈里能填等号吗？为什么？ （3）整数加、乘法的运算律，对小数加、乘法也都适用吗？ 4、集体沟通。 导学要点：整数加法、乘法的运算律对小数加、乘法同样适用。而且，应用运算律经常能使计算过程比拟简便。 三、稳固练习。（13分钟左右） （一）适应练习。 1、整合“练一练”第1题和练习十四的第2题，先说出各题的运算挨次，再计算。 点拨：“练一练”第1题的（1）可以先同时计算乘除法，再算加法；练习十四第2题的最终一题，算式中既
9、有中括号又有小括号，先算小括号里的，再算中括号里的。 2.整合“练一练”第2题和练习十四的第2题，用简便方法计算。 点拨：0.2536=0.2549 运用了什么运算律？ 2.41.02=2.4（1+0.02） 运用了什么运算律？ （二）口答练习。 1、练习十四第1题中的6道题。 提示： （1）数位对齐； （2）从个位算起； （3）不要忘加小数点。 （三）整合练习。 1、练习十四第4题。 提示：要求这四名同学完成接力赛的总时间，只要把表中的四个数据相加就可以了；而求这四个数连加的和时，可以应用加法的交换律和结合律使计算简便。 2、练习十四第5题。 点拨： （1）4000.250.35先算400棵
10、向日葵可收葵花子的千克数，再算可榨油的千克数； （2）0.250.35400先算每棵向日葵可榨油的千克数，再算400棵向日葵可榨油的总千克数。 （四）创编练习。 简便计算：7.39.9 0.1258.8 提示：7.39.9=7.3（100.1） 0.1258.8=0.12581.1或 0.1258.8=0.125（8+0.8） 四、课堂总结； 通过这节课的学习你学到了什么学问？ 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇3】 【教学内容】：教材P114第4题及练习二十五第1题。 【教学目标】： 学问与技能：使学生能够精确地、娴熟地用数对表示位置。 过程与方法：经受用数对表示位置的过程，把握将数对应用
11、于生活中的方法。 情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，感受数学在日常生活中的应用。 【教学重、难点】 重 点：用数对确定位置。 难 点：培育学生敏捷运用学问的力量。 【教学方法】：组织练习，质疑引导。练习体验，小组沟通。 【教学预备】：多媒体。 【教学过程】 一、练习导入 1谈话：为了更有利于同学们的学习，教师想调整一下同学们的座位。下面是座位示意图： 已知（1，4）表示小亮的位置。 小明、小丽和小红的位置用数对分别可以表示为（ ， ），（ ， ），（ ， ）。 教师想把小刚排在（5，3）这个位置上，请你在图中标出来。 从小明的位置向左数2列，再向后数1行就是小强的位置，小强的位置是（ ，
12、 ）。 2下面是一幅街区平面图，请看图回答下列问题。 五爱城所在的位置可以用（2，7）表示，它在火车站以东200m，再往北700m处。 像上面那样描述一下其他建筑物的位置。 小刚家在火车站以东600m，再往北400m处小红家在火车站以东900m，再往北200m处。在图中标出这两名同学家的位置。 星期六，小刚的活动路线是（6，4）（2，7）（4，3）（5，7）（7，6）（9，4）（11，1）（11，8）（6，4）。与一说，他这一天先后去了哪些地方。 二、回忆整理 1行和列的意义：竖排叫列，横排叫行。 2数对可以表示物体的位置，也可以确定物体的位置。 3数对表示位置的方法：先表示列，再表示行。先用
13、括号把代表列和行的数字或字母括起来，再用逗号隔开。如：(7，9)表示第7列第9行。 4两个数对，前一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一列上。如：(2，4)和(2，7)都在第2列上。 5两个数对，后一个数一样，说明它们所表示物体的位置在同一行上。如：(3，6)和(1，6)都在第6行上。 6物体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 三、稳固拓展 1运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。 按要求完成题目。 （答案：数对略） （1）中点A的位置可用数对（1，1）表示，那么平行四边形其他各顶点的位置分别怎样表示？ （2）写出平行
14、四边形向上和向右平移的的图形，写出平移后的各顶点的位置。 学生尝试解答。教师小结：一个图形向上或向下平移后，各顶点的位置的列数没变，行数发生变化；向左或向右平移后，各顶点的位置的行数没变，列数发生变化。 2教材第114页第4题。教师：我们都下过五子棋，都知道五子棋的规章。请观看题中的情境图，你能用数对来精确地表示出图上的棋子的详细位置吗？ 学生观看图片，独立思索，同桌沟通，然后指名汇报。 四、课后小结 位置可以由数对来确定，要留意数对的标准写法，逗号前面表示列，逗号后面表示行。 五、作业：教材第115页练习二十五第1题。 【板书设计】 位置复习课 竖排叫列，横排叫行。 先表示列，再表示行。 物
15、体向左、右平移，行数不变，列数减去或加上平移的格数。 物体向上、下平移，列数不变，行数加上或减去平移的格数。 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇4】 教学目标： 1、初步理解“平均数”的含义，探讨“求平均数”问题的分析方法。 2、能正确列式解答“求平均数”问题。 教学重点难点： 初步理解“平均数”的含义。探讨“求平均数”问题的分析方法。 教学过程： 一、引入 1、师：三个数学小伙伴都想和教师竞赛投篮，1分钟内看谁投中的个数多。小胖1分钟投中了5个，他认为这不能完全代表他的水平，于是要求再给他两次时机，让他能充分发挥出水平。其次次，他投中了5个，第三次，还是5个。看来他的水平很稳定，用5来代表
16、他1分钟投篮的水平适宜吗？ 二、新授 1、师：小调皮1分钟投了3个，他也要求再给两次时机。其次次投中5个，第三次投中4个。 刚刚小胖三次都投中5个，那明显就用5来代表小胖的水平。现在用几来代表小调皮1分钟的水平呢，说说理由。 生：用4来表示； 用5来表示。 师：用超常发挥的补救发挥失常的，这时候，用4来代表他的水平比拟适宜。这个方法叫做移多补少。（板书）还有其它想法吗？ 生：由于4在3和5的中间；把超常发挥和发挥失常的去掉，他们不具备代表性；由于4是3、4、5的平均数 师：不管超常发挥还是发挥失常，都是他自己投的，就先求和再均分，（板书）能使每一次的个数一样多。移多补少的目的也是将每一次的个数
17、变成一样多（板书）。用一样多的这个数来代表他的水平适宜吗？ 遇到这样数据多多少少的，就可以通过先求和再均分，找到能代表他水平的数。 2、师：小丁丁直接要求有3次时机，不看不知道，一看吓一跳。 第一次投了3个，其次次投了7个，第三次2个，看来水平很不稳定，一起用手势凹凸来表示他的三次投篮结果。 师：你觉得用几来代表他1分钟的水平呢？ 生：计算，是4。 师：4是从哪里来的？前面的小调皮是3个、4个、5个，好歹还有个4消失，这里一个4都没有，怎么会用4来代表呢？和同桌说说道理。 生：3+7+2=12个 123=4个（板书算式） 生：还可以用移多补少的方法，把7拿出1给3，再拿出2给2。（媒体） 师：
18、现在用4来代表小丁丁的水平适宜吗？不管是求和均分还是移多补少，这两个方法的目的都是使得数据变得同样多，像这样通过求和均分或者移多补少，使得数据变得同样多，就是在求原来这些数据的平均数。（板书） 我们说，4是3、7、2这3个三个数的平均数。 那么小调皮的投篮水平也是4，这个4又是哪些数的平均数呢？ 生：他投了3次，所以4是3、4、5的平均数。 师：这个4能代表小丁丁第一次的投篮水平吗？能代表他其次次的投篮水平吗？能代表他第三次的投篮水平吗？我们辛苦了那么久，结果这个4既不能代表第一次的水平，又不能代表其次次的水平，也不能代表第三次的水平，那它究竟代表的什么呢？ 师：平均数不代表某一次的水平，而是
19、代表这一组数据的平均水平、整体水平。（板书） 3、师：最终轮到教师投篮了，教师想要4次投篮时机，小朋友会同意吗？为什么？ 师：小丁丁笑了，教师，我们比的是平均水平，又不是比总数，你投好了，还要除以4，投得差了，仍旧要除以4，更差了。我们就同意你投4次。 教师第一次1分钟投进了4个，其次次6个，第三次5个。到这里教师心里非常懊悔，假如只投三次就好了。教师想就此收手，你们猜3个小朋友会同意吗？为什么？教师假如投第四次，可能赢吗？也可能输。 教师第四次投中了个。我赢了还是输了？算一算。 假如我第四次投中了个，我的水平是多少？假如第四次投中了个呢？ 三、练习 、姚明比平均身高高，既然有人比平均身高高一
20、点，就有人的身高 不然移多补少补给谁去呢？ 2、平均身高160，但不是人人都160，排在中间的人肯定是160吗？ 3、平均水深才110，所以以他140的身高确定淹不死，是吗？ 生：这是平均水深，是移多补少的结果，是求和均分的结果，或许有的地方比140深得多。 出示水下列图片。 师：把握了平均数以后，回到生活中再来看在这些数据还会上当吗？ 4、有一则调查新闻，说先在的男性平均寿命是71岁。30年过去了，男性平均寿命从68上升到了71，该快乐还是难受？可是一个老爷爷看到新闻都难受得哭出来了，他今日刚过了70岁生日，你觉得他为什么会难受？他有必要去难受吗？说明他不懂平均数。你懂不懂平均数？你能用今日
21、学的本事来劝劝他，让他喜笑颜开吗？ 5、想不想猜一猜女性的平均寿命比男性长还是短？出示。2022年世界卫生报告显示：目前，中国男性的平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74岁。 四、总结 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇5】 教学内容： P10例6、做一做，P13练习二第13题。 教学目的： 1、使学生会依据需要，用“四舍五人法”保存肯定的小数位数，求出积的近似值。 2、培育学生依据详细状况解决实际问题的力量。 教学重点： 用“四舍五人法”截取积是小数的近似值的一般方法。 教学难点： 依据题目要求与实际需要，用“四舍五人法”截取积是小数的近似值。 教学过程： 一、激发： 1、口算。
22、1.20.3 0.70.5 0.210.8 1.80.5 1-0.82 1.3+0.74 1.258 0.250.4 0.40.4 0.891 0.110.6 800.05 2、用“四舍五人法”求出每个小数的近似数。（投影出示） 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 2.095 4.307 1.8642 思索并答复：（依据学生的答复填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保存整数、一位小数或两位小数，取它们的近似值？ （2）按要求，它们的近似值各应是多少？ 3、揭题谈话：在实际应用中，小数乘法乘得的积往往不需要保存许多的小数位数，这时可以依据需要，用“四舍五人法”保存肯定的小数位数，求出积
23、的近似值。（板书课题：积的近似值） 二、尝试： 谈话引出例题：同学们你们知道什么动物的嗅觉最灵敏吗？（生答复）所以人们常用狗来帮忙侦探、看家。那狗的嗅觉究竟有多灵呢？我们一起来看一组数据： 1、出例如6：人的嗅觉细胞约有0.049亿个，狗的嗅觉细胞个数是人的45倍， 所以狗能闻出坏蛋身上的气味。狗约有多少个嗅觉细胞？ 2、读题，找出已知所求。 3、生列式，板书：0.04945 4、生独立计算出结果，指名板演并集体订正，说一说是怎样算的。 5、引导学生观看、思索： （1）积的小数位数这么多！可以依据需要保存肯定的小数位数。学生独立探究，指名说说取近似值的过程和理由。 （2）保存一位小数，看哪一位
24、？依据什么保存？ （3）横式中的结果应当怎样写？强调横式中应当用约等号，而不能用等号。 6、专项练习（依据下面算式填空） 3.40.91=3.094积保存一位小数是（ ），保存两位小数是（ ）。 7、尝试后练习： P10页做一做1.计算下面各题。 0.80.9（得数保存一位小数） 1.70.45（得数保存两位小数） 推断，并改错。 10.2860.32=3.29（保存两位小数） 3.271.5=4.95 1.780.450.80（保存两位小数） 1 0 .2 8 6 3 . 2 7 2 . 0 4 0. 3 2 1. 5 2 8 2 0 5 7 2 1 6 3 5 1 6 3 2 3 0 8
25、5 8 3 2 7 4 0 8 3. 2 9 1 5 2 4. 9 0 5 5 7 1 2 三、运用 1、一千克白菜的价钱是6。78元，妈妈买了0。8千克，应付多少题？ 虽然此题没要求保存两位小数，但在日常生活中没有比分更小的钱币，所以应保存两位小数。 2、两个因数的积保存两位小数的近似值是3.58。精确值可能是下面的哪个数？ 3.059 3.578 3.574 3.583 3.585 四、体验： 谁来小结一下今日所学的内容？ 五、作业： P8第1题。 课后小记： 补充的一道生活中购物的题表达了数学在生活中的应用，但全班仅一人主动保存了结果，这反映出数学与生活脱离的现象及待解决与完善。但这题在
26、现实生活中究竟是应当保存几位小数呢？学生保存的是一位，而我建议他们保存两位，哪种更合理？更符合生活实际？ 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇6】 教学目标： 1.在实际情境中，熟悉计算梯形面积的必要性。 2.在自主探究活动中，经受推导梯形面积公式的过程。 3.能运用梯形面积的计算公式，解决相应的实际问题。 教学重点： 理解并把握梯形面积的计算公式。 教学难点： 理解梯形面积计算公式的推导过程。教具预备：各种梯形各两份,剪刀,课件。 教学过程： 一、提醒课题，明确主题 1.生活中我们能找到很多平面图形，这个教室里有吗? 2.请大家看看这组图片，看看你发觉了谁?找到了就立即喊出它名字!消失次数最
27、多的是?(梯形)板书2.梯形，四年级的时候我们已经熟悉它了，谁来介绍一下它。 3.今日，我们来更深入地了解这位朋友，讨论梯形的面积。(板书) 二、回忆旧知，建立联系 1.面积，我们现在已经会计算哪些图形的面积了?他们计算方法你们还记得吗?(课件) 2.回忆一下，平行四边形和三角形的面积计算方法我们是怎样推导出来的?还记得吗? 3.同学们，我们在讨论它们面积的计算时候，都用到了一种特别重要的数学思想转化。(板书)把要讨论的图形转化成已经学过的图形来发觉他们之间的联系,进而推导出面积计算的公式.这种思想，这节课我们也要用到。 三、转化梯形，推导公式 (一)应用的需要引出猜测1.同学们喜爱什么体育运
28、动?喜爱篮球吗?(课件出示篮球场地)你们知道这一处是什么区域吗?这是3秒钟限制区，是限制对方队员在这个区域内停留不能超过3秒钟。 2.但是梯形面积的计算方法我们还没有学过,你猜测梯形的面积可能与什么有关?你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢? 3.同学们都很有想法，那究竟是不是像同学们想的那样呢?让我们来动手验证一下。在动手操作之前，教师提出三点建议： (1)想想能把梯形转化成学过的什么图形。 (2)依据转化图形与梯形的关系，推导出梯形面积计算的方法。 (3)填写好汇报单，比一比，哪个小组的动作快。明白了吗?开头吧! (二)小组活动非常钟 (三)汇报 1.刚刚同学们把梯形转化成了多种图形!现在让
29、我们请这几个小组的同学说说他们的想法。大家留意听，你们的意见一样吗?你还有补充吗?汇报：平行四边形：两个怎样的梯形可以拼成一个平行四边形?还有的同学拼成的是长方形，让我们来看看他们是怎么拼的。正方形是特别的长方形，那你们的推导的结果应当是一样的。是吗? 2.师：同学们，观看这些图形，无论长方形还是正方形，都是。再看，(移动图形)你发觉什么了?过渡：看来，只要是两个完全一样的梯形，就能拼成一个.(板书)平行四边形的面积我们学过：(板书)然后我们就可以依据两种图形间的联系来推导梯形的面积了。谁来帮教师梳理一下。平行四边形的底就是梯形的.，平形四边形的高就是，所以梯形的面积为什么除以2? 3.刚刚展
30、现的都是拼组的方法，还有些同学只用一个梯形就完成了任务，他们用了分割的方法。你们都看懂了吗?请这个小组的同学来简洁说说你们是怎么推导的。你们小组的方法真独特!方法不同，那你们推导的结论呢? 4.总结：同学们真爱动脑筋，想出了这么多不同的方法。但这些方法都有共同点。谁来说说? 5.是不是这样啊?那大家就一起把我们用“转化”的方法推导出的梯形面积公式读一读吧!(课件)假如用字母表示你会吗? 6.在这个公式中，哪里应当引起我们留意呢?在计算的时候肯定不要遗忘。四、加深理解，稳固新知。 1. 总结：好了，同学们，刚刚大家用学过的学问，通过拼合，分割，旋转，平移等方法，把梯形转化成了学过的图形，依据图形
31、间的联系就推导出了梯形面积的计算方法。 2.这个方法你们记住了吗?那教师可要考考你了!(推断题) 3.通过刚刚的讨论和辨析，信任大家对梯形面积的计算方法肯定有了深刻的理解吧!这个三秒限制区究竟多大呢?你会求吗?需要什么条件?(课件出示)动笔试试吧。 4.梯形面积的计算方法在生活中常常用到，你们想用新学问来解决一些生活中的问题吗? 5.梯形面积的计算方法在生活中还有更广泛的应用，小到.大到.都会用到它。 五、结语 转化在数学当中是一种特别重要而又常用的思想。在图形的学习中，同学们屡次用到了转化的策略，(课件)其实在学习计算时我们也用到了。那我们转化的目就是化未知为已知。以后你再遇到一个未知的新问
32、题，你会怎样想呢?是不是任何未知的问题都可以转化呢?这个问题留给同学们去思索。 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇7】 教学目标 1使学生把握求相遇时间应用题的构造特点，并能正确解答求相遇时间的应用题 2提高学生分析问题，解决问题的力量 3培育学生大胆尝试，勇于探究的精神 教学重点 1找到与求路程应用题的内在联系 2正确分析解答求相遇时间的应用题 教学难点 把握求相遇时间应用题的解题思路 教学过程 一、复习引入 （一）出示复习题 小东和小英同时从两地动身，相对走来小东每分走50米，小英每分走40米经过3分钟两人相遇两地相距多远？ 1画图，列式解答 2订正答案 3小组争论：试着改编一道求相遇时
33、间应用题 二、探究新知 例4两地相距270米小东和小英同时从两地动身，相对走来小东每分走50米，小英每分走40米，经过几分两人相遇？ 1争论：复习题的线段图该怎样改一改并试着画一画 2联系复习题的解法，尝试解答 3订正思路 想法一：两人相遇时，所走的路程是270米几分走270米，就是几分相遇 270（5040） 想法二：依据复习题速度和相遇时间路程，依据乘法的因积关系可得： 相遇时间路程速度和 三、反应调整 两人同时从相距6400米的两地相向而行一个人骑摩托车每分行600米，另一人骑自行车每分行200米，经过几分两人相遇？ 1学生独立分析解答 2订正答案 3质疑：对于求相遇时间应用题还有什么问
34、题？ 4教师提问 （1）要求相遇时间题目中需告知我们哪些条件？ （2）例4与复习题之间有什么联系？又有什么区分？ 四、稳固练习 （一）从北京到沈阳的铁路长738千米两列火车从两地同时相对开出，北京开出的火车，平均每小时行59千米；沈阳开出的火车，平均每小时行64千米两车开出后几小时相遇？ （二）两艘军舰同时从相距948千米的两个港口对开一艘军舰每小时行38千米另一艘军舰每小时行41千米经过几小时两艘军舰可以相遇？ 教师提问：怎样验证结果是否正确？ （三）两个工程队合开一条670米的隧道，同时各从一端开凿第一队每天开12.6米， 其次队每天开14.2米这个隧道要用多少天才能打通？打通时两队各开凿
35、多少米？ （四）长沙到广州的铁路长726千米一列货车从长沙开往广州，每小时行69千米这 列货车开出后开往广州，每小时行69千米这列货车开出后1小时，一列客车从广州动身开往长沙，每小时行77千米再过几小时两车相遇？ 五、课后小结 我们今日所学的相遇问题与以前学习的行程问题有什么主要联系和区分？通过学习你有什么体会？ 人教版五年级数学上册教案范文精选【篇8】 教学内容： 课本910页上的内容。 教学目标： 1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思索问题的力量。帮忙学生把握找一个数的全部因数的方法。 2、在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数
36、。 3、通过练习，进一步稳固这种方法，并能运用这种方法解决一些实际的问题。 教学重点： 学会找一个数的因数的方法。 教学难点： 在1100的自然数中，能运用多种方法，正确写出指定自然数的全部因数。 教具预备： 课件、12个同样的小正方形纸板。 教学过程： 一、提醒课题。 教师：这一节课，教师要和同学们一起去找一种数，找什么数呢？是找因数。 板书课题：找因数。 教师：你知道什么是因数？ 二、组织活动，探究新知。 活动一：拼一拼 1、用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几中拼法？ 2、在下面的方格内画一画。 （自己试着独立画一画，看看你有几种画法，画完后与你的同学进展沟通。） 3、依据学生的答复，
37、教师进展板书。 汇报沟通自己的画法 12=112 12=26 12=34 所以可以拼成三种长方形。 4、小结：1、2、3、4、6和12是12的全部因数。 活动二 试一试 1、采蘑菇的小姑娘，她采了6个蘑菇，这6个蘑菇可以怎么样摆放？找出6的因数。 2、小姑娘昨天采了21个，今日采了30个，你能找出21和30 的因数吗？ （自己试着找一找，并说一说自己所用的方法。） 3、你能试着找出21和30公共的因数吗？你是怎样找的？ 三、稳固练习（练一练） 1、小狗吃骨头，看看每只小狗该吃哪块骨头？ 2、试着找一找32的全部因数。并说一说，你是怎么找的？ 四、总结。 这节课你学会了什么呢？指名学生说一说，教师归纳。 五、作业。 1、练一练第1、2、5题 2、优化作业